【文章內容簡介】 含義?；顒尤⒄易孕?明道理認識了自信，那么請你檢查一下，在生活中是不是一個有自信的人呢。（指名說）過渡：同學們，有自信就不怕有缺點，因為我們都有自己的優(yōu)點，下面我們一起來找優(yōu)點。教師把制作好的優(yōu)點卡發(fā)給同學們，請同學們自己在小組內完成。我的優(yōu)點卡我的名字叫：。我認為，我有這些讓人們欣賞和佩服的地方：。我的同學還認為我是一個：。學生自愿在小組內交流。全班交流，請其他同學幫助交流的同學找優(yōu)點，補充自己的優(yōu)點卡。請學困生找優(yōu)點，指名幫助學困生找優(yōu)點。同學們從“找優(yōu)點”的活動中明白了什么？ 教師小結：任何一個人，都有自己與眾不同的閃光點，只要我們會取長補短，那么每個同學都是老師心中的天使，敞開你的心扉，讓我們共同學習，共同成長。同學們在小組里交流自信給自己帶來的喜悅、成功的事例。師生歸納：無論做什么事，都要不因成功而驕傲，不因失敗而悲傷?；顒铀模鹤鲇螒?體驗自信扳手腕的游戲。同學們，自信是走向成功的階梯，你敢向他（找一個學生上臺，最好是一個平時內向的“學困生”）發(fā)起挑戰(zhàn)嗎？雙方激戰(zhàn)，全班為他們加油。小結：無論成敗，勇敢的站起來走向講臺，你就是最棒的！剛才玩得多開心呀，我們再來玩一個人人參與的游戲。先問一個問題，當你被批評時，被誤解時，你敢正視對方的眼睛嗎？下面我們大家一起來玩瞪眼游戲，同桌一組，雙方眼睛看著眼睛，看誰在最短的時間內眨眼，誰就是輸家。（教師也找一個參加）學生興味盎然地玩起了游戲。小結；同學們，昂起你的頭，挺起你的胸，自信的你，一定是最美的。第五課 安全萬花筒教學內容： 三年級三生教育分為三個單元，即生命教育、生存教育、生活教育。本課是生存教育的第一課，生存教育幫助學生增強生存意志和提高生存能力。使學生在知識層面上把握生存規(guī)律，在意識層面上強化生存意志，在實踐層面上提高生存技能，學會應對生存危機和擺脫生存困境，能夠合法、高效和較高地解決安身立命的生存問題。教學目標：通過學習，培養(yǎng)學生具有辨別學習、生活環(huán)境中安全隱患的能力。鼓勵學生參與互動交流，課堂活動，體驗到安全的重要性。提高安全意識，遠離不安全因素的傷害。教學準備：在課前將學生分成4人一組，根據教師的要求提前進行資料收集和準備，讓學生明確自己的討論主題，每小組挑選一名負責人，帶領組員討論。教學過程：一、談話導入：同學們，安全是我們生存的根本保障?？墒窃谖覀冎車嬖谥S多危險的因素，下面，請同學們在小組上說說你們所查找到的我們周圍存在哪些不安全因素，為了我們的安全，我們應該注意些什么？（5分鐘）二、交通安全導語：愿意把你們的看法告訴大家嗎？我們應該怎樣注意這些問題呢？（相機板書：交通安全）學生講述小結：同學們說的都是常見的交通安全問題。因此，我們應注意： ①不隨意橫穿公路，必須橫穿公路時，應眼觀六路耳聽八方。②要按交通提示燈通行。③我們不能在公路上或公路邊做游戲。三、校園安全導語：為了我們的人身安全，希望同學們嚴格適守交通秩序。那么，在我們的校園內，你們發(fā)現了哪些不安全因素呢？在今后的校園生活中應注意些什么呢？誰來說說。（相機板書：校園安全）學生講述。小結：同學們都了解了在校園內容易發(fā)生的不安全事故，希望同學們在以后的校園生活中隨時注意自己的安全，發(fā)現別的同學參與不安全活動時，能及時制止或報告老師。四、家庭生活安全導語：同學們，在我們幸福的家庭生活中，受到父母或家人的關心愛護，似乎并不存在什么危險，但是，家庭生活中仍然有許多事情要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。誰愿意起來說說。（相機板書：家庭生活安全）學生講述小結：在家庭生活中，我們應注意： ①用電安全。②不能玩火。③不能去野外的溝渠、水塘洗澡。④打雷下雨時，不能到大樹下避雨。五、向他人學習導語：誰能來為大家說說故事屋里的故事《寧寧的一天》學生講故事。同桌討論課本第23頁的這三個問題。（5分鐘）全班交流。六、總結延伸同學們，為了我們大家的幸福生活，希望同學們時時刻刻注意自己的安全，珍愛自己的生命。真正做到學校安全人人講，安全學校人人贊，安全知識時時記，注意安全處處提。課后，請同學們做一份關于安全的手抄報。第六課 機智與勇敢的對話【教學目標】列舉發(fā)生在我校學生身上的暴力事件，從中汲取經驗教訓。學會當受到侵害時采取的措施及方法。探討在社會生活中減少侵害的為人處世方法。（1）?！窘虒W重點】遇到暴力、侵害時及其以后的處理方法。【計劃課時】2課時 【教學設計】教學過程設計 引入：同學們在學校及社會中都會遇到或看到一些暴力、被侵害的事。這是生活的一個組成部分，每個人都很難避免這種不愉快的事件。關鍵是當我們遇到時，我們該怎樣應對！【案例一】七（5）班一女生強迫其他女生毆打同班一女生的案例。問：你們在成長過程中打過架嗎？被別人打過嗎？被拔過毛嗎？【討論】（1）打架是一種動物的本能，在動物學里叫攻擊行為。是指動物為為了爭奪食物、領地、巢穴、配偶而發(fā)生的爭斗。人在越小的時候，動物的特征越多，在讀小學及其之前打架，可以理解。但隨著年齡的增大，人的修養(yǎng)、品德在逐步提升，在從由動物到人的轉變，進了初中后還打架，大家認為合適嗎？（2）在學校內被其他同學欺負，你該怎么辦？（3）在校外受到暴力侵害時該怎么辦？【案例一】八年級一男生段某勒索同班多名同學錢物多達1993元案例。經我調查，段某在班上沒有打過一個同學，論打架，他在他們班不是最厲害的；在老師心目中，一直以來不違反學校紀律，對老師有禮貌；在誠實善良的父母眼中，他是個理解父母艱辛的、聽話的好兒子。但在不到一個學期（進4各月）的時間里，段某向同班同學“借”走錢及飯卡上的錢累計1993元，這到底是為是么？原來，段某編了一個謊言：說自己社會上有一群“哥們”罩著他。全班同學都信了，段某要錢給錢，要飯卡拿飯卡，一直堅持了進4個月，最終將一個同學逼得無奈了，按他所說冒著被段某打死或不讀書的風險將這事告知老師！后來經調查，段某根本不知道社會上的“哥們”!段某也沒有想到一個謊言就將全班40多個同學嚇的服服帖帖，還不敢告訴老師，家長，任由他擺布！問：是段某害了全班同學，還是全班害了段某？第七課合作中的快樂（一）課文內容《合作中的快樂》是云南省實施素質教育基礎工程系列教材（第三版）小學三年級《生命生存生活》中的第七篇課文。課文由故事屋、童言暢談、活動園地、心語點燈和行動舞臺五個部分組成。課文以故事屋中“天堂與地獄”的故事為切入點，講述了一位大善人在天使的帶領下，看到了地獄的惡鬼和天堂的人們在使用三米長的筷子享用一桌美味佳肴時，地獄的惡鬼只想著自己吃，卻因筷子太長，什么也吃不到，而天堂的人們卻互相夾菜給對面的人吃，最終享受到了美味佳肴。由此引發(fā)同學們對故事內容的思考，初步認知團結合作的重要性，產生合作的意識。（二）教學目標認識合作的重要性，培養(yǎng)合作意識。培養(yǎng)合作能力，在活動中體驗合作的快樂。（三）教學重、難點 重點：認識到個人的能力有限，學會與人合作，培養(yǎng)合作意識。難點：善于與人合作，培養(yǎng)學生的合作能力。四、過程（一）故事屋聆聽情境故事，教師配樂講故事《聰明的螞蟻》。（二）童言暢談思考：聽了這個故事，你知道螞蟻為什么能夠安全抵達陸地？討論：聽了這個故事，你明白了什么？通過思考和討論，讓學生知道螞蟻之所以能夠安全地抵達陸地，是因為他們團結合作，不怕犧牲自我。明白在困難來臨時只有通過合作才能保住生命，獲得生存。從而讓學生初步認知團結合作的重要性，產生團結合作的意識。（三）活動園地 游戲名稱：數數小動物游戲規(guī)則：一分鐘內數清圖中各種小動物的數量?；顒臃謨刹竭M行，第一步，讓學生自己數各種小動物的數量，然后說說自己的感受。第二步，小組合作數一數各種小動物的數量，然后匯報小組合作的做法和感受。（四）心語點燈一個人無論有多大的才能，他總有無法獨立完成的事情，因此要學會與他人合作，取長補短，才能獲得成功。（五）行動舞臺 活動一：珠行千里游戲程序和規(guī)則：十個同學手拿球槽排成一排，讓球槽與球槽相接，每組最右邊的隊員手拿乒乓球。老師下令游戲開始時，拿球的同學將球放入自己的 球槽，讓球順著球槽滾向下一個隊員的球槽里，然后快速站到隊伍的后面，這樣一直往下傳，只要將球順利傳到終點小桶里即為小組合作成功?；顒佣嘿慅埓螒虺绦蚝鸵?guī)則：十人一組縱向排列，站在隊列最前面的同學用左手抱住第二個同學的左腳，第二個同學抱住第三個同學的左腳，依次往后抱，當教師發(fā)出口令時，各小組從起點開始用右腳一直往前跳，途中左腳沒有落地且順利到達終點即為小組合作成功。在進行這兩個活動的過程中，要求隊員之間團結合作、相互協(xié)調、互相配合，每個隊員都要有自我控制的能力。這就培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，增強了學生的團隊合作意識，合作的成功也讓學生享受到了合作的快樂。（六）小品“兩牛吃草”《兩牛吃草》演的是兩頭牛被一根繩拴住了，他們的兩邊各有一堆草。他們反向走過去吃靠近自己這邊的草，可是繩子不夠長，兩頭牛吃不到各自方向的那堆草。經過思考，他們共同合作先吃一邊的草再吃另一邊的草，結果他們都吃到了草。學生通過欣賞有趣的小品，看懂所演的內容，明白其中的道理，再次感悟團結合作的重要性，培養(yǎng)合作的意識，享受合作的快樂。第八課 神奇的作文機活動目標：讓學生明白世界上沒有超自然的力量，在學習和生活上不能過分依賴別人，一切都得靠自己。應該學會自己的事情自己做，不會做的學著做，克服依賴思想，做個自主的小學生?；顒樱和詴痴勚杏幸惶釂枴笆澜缟先绻嬗羞@樣的作文機，你確實需要嗎”？學生的回答肯定有需要的，教師不要急于否定或打擊學生，要讓學生充分的說明自己需要的理由，教師再加以引導。行動