【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。所以，在講“鯉魚科學(xué)家”的時(shí)候，與人類相比是找的相同點(diǎn)，而不是異同點(diǎn)。7．在下面文段的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯 2 嚴(yán)密。每處不超過(guò)15字。(6分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894191在1970年以后，歐美的營(yíng)養(yǎng)學(xué)家說(shuō)：“粗糧含有大量的膳食纖維，因此吃粗糧有益健康。”過(guò)去，__①__，曾經(jīng)被認(rèn)為是對(duì)人體不起營(yíng)養(yǎng)作用的一種非營(yíng)養(yǎng)成分。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為粗纖維吃多了，__②__，尤其是微量元素的吸收。直至1970年，歐美的營(yíng)養(yǎng)學(xué)家才認(rèn)識(shí)到，粗糧里含有大量的膳食纖維，__③__，它在預(yù)防人體的某些疾病方面起著重要的作用。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到粗纖維的概念已不適用，因而將這一名詞廢棄，改稱膳食纖維。答：①粗糧中含有的粗纖維__②會(huì)阻礙人體對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)素的吸收__③這種膳食纖維與人體健康密切相關(guān)8．下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。(5分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894192在重大比賽或考試前去“祈?！?，已成為一種普遍現(xiàn)象。里約奧運(yùn)會(huì)之前，主教練郎平曾帶著女排的姑娘們?nèi)テ胀由狡砀?，而在這屆奧運(yùn)會(huì)中，中國(guó)女排時(shí)隔12年再登奧運(yùn)冠軍寶座?？梢姡捌砀！痹谀撤N程度上會(huì)增強(qiáng)選手或應(yīng)試者們必勝的信心，而有了必勝的信心，勢(shì)必會(huì)在賽場(chǎng)或考場(chǎng)上超常發(fā)揮，這樣就一定能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以說(shuō)，只要有好的心態(tài)，就必然能獲得成功。①有了必勝的信心不一定就能在賽場(chǎng)或考場(chǎng)上超常發(fā)揮。②在賽場(chǎng)上或考場(chǎng)上超常發(fā)揮，不一定就能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。③有好的心態(tài)不一定就能獲得成功。二、提高閱讀能力(12分)閱讀下面的文章，完成后面題目。導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894193奧數(shù)熱 %受訪者希望家長(zhǎng)不要盲目跟風(fēng)北京某高校碩士研究生錢欣欣，小時(shí)候曾學(xué)習(xí)奧數(shù)8年。她自稱是“奧數(shù)的受益者”，“它打開了我的思路，讓我對(duì)數(shù)學(xué)一直沒有懼怕的心理。小學(xué)5年每次學(xué)校剛發(fā)新書，我一翻就知道自己都會(huì)，這樣會(huì)非常自信，更愛學(xué)習(xí)。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。以后我有了孩子，也會(huì)讓我孩子學(xué)奧數(shù)?！薄暗乙苍谙?，如果我們當(dāng)年學(xué)奧數(shù)是和升學(xué)直接掛鉤的話，那我當(dāng)時(shí)學(xué)奧數(shù)的心情，包括我媽讓我學(xué)奧數(shù)的心態(tài)，都會(huì)變，再也不能享受這個(gè)過(guò)程。”她說(shuō)，“我學(xué)奧數(shù)，是因?yàn)檎n本上的知識(shí)已經(jīng)掌握好了，而不是像報(bào)道里說(shuō)的，家長(zhǎng)不切實(shí)際地讓孩子盲目學(xué)習(xí)?！眾W數(shù)常常讓很多人“愛恨交加”。學(xué)奧數(shù)到底會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)什么樣的影響？中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)2 000人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，%的受訪者認(rèn)為奧數(shù)可以開發(fā)孩子的智商和潛力。%的受訪者擔(dān)心是對(duì)孩子學(xué)習(xí)潛力的透支，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！皧W數(shù)”被認(rèn)為是“數(shù)學(xué)思維的體操”。世界上不少國(guó)家都開設(shè)了奧數(shù)教育，目的是發(fā) 現(xiàn)具有數(shù)學(xué)潛質(zhì)的天才少年，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和興趣。在受訪者看來(lái)，奧數(shù)有其積極的一面，包括開發(fā)孩子的智商和潛力(%)、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維(%)、培養(yǎng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣(%)、學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)顯著提高(%)。然而，在我國(guó)“全民奧數(shù)”的氛圍下，奧數(shù)早已背離了作為“思維體操”的初衷，以應(yīng)試為目標(biāo)，采用題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式。奧數(shù)被異化讓很多人憂心忡忡——%的受訪者認(rèn)為是對(duì)孩子學(xué)習(xí)潛力的透支，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；%的受訪者擔(dān)心低齡化、高強(qiáng)度的超前教學(xué)違背教育規(guī)律；%的受訪者認(rèn)為容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感和恐懼、厭煩心理；%的受訪者擔(dān)心直接告訴學(xué)生解題捷徑，導(dǎo)致思維固化；%的受訪者害怕毀掉孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；%的受訪者覺得會(huì)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)造成干擾?！斑^(guò)度刷題對(duì)孩子造成的傷害，就是讓他們從此遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。奧數(shù)只是升學(xué)的敲門磚，一旦完成了升學(xué)的任務(wù)，被傷害的孩子就會(huì)選擇再也不碰奧數(shù)?！奔易”本┖５韰^(qū)的家長(zhǎng)張揚(yáng)(化名)對(duì)奧數(shù)被異化的后果深有體會(huì)。她指出，孩子在刷題的過(guò)程中，用最少的時(shí)間完成題目，是他們追求的目標(biāo)，為此記住解題套路和公式，是最有效的。如果在孩子并不理解基本概念的前提下過(guò)度刷題，那么，一旦進(jìn)入更難的階段，孩子終將掉隊(duì)。46歲的黑龍江省牡丹江市民劉國(guó)忠的侄子正在上小學(xué)五年級(jí)。學(xué)校老師經(jīng)常建議孩子學(xué)奧數(shù)，說(shuō)能開拓視野。但他覺得，盲目學(xué)奧數(shù)耽誤時(shí)間，沒什么意義?！跋瘳F(xiàn)在上初中學(xué)x、y(方程式)，小學(xué)高年級(jí)的奧數(shù)就是把x、y換成圓圈、方框，還是讓你解方程”。劉國(guó)忠一直記得女兒四年級(jí)時(shí)的一件事。學(xué)校期末考試，數(shù)學(xué)試卷是120分制，100分從課堂教學(xué)內(nèi)容中出題，20分是附加分，是兩道奧數(shù)題，題目是同類型的，就是數(shù)一共有多少個(gè)圖形。這個(gè)靠自己數(shù)是數(shù)不清的，只要會(huì)套公式就能得出答案?？蛇@個(gè)公式學(xué)校根本不教，只有學(xué)了奧數(shù)才會(huì)。他女兒前面100分的試題，拿了99分，原本是第一，但兩道附加題，因?yàn)闆]學(xué)過(guò)奧數(shù)，附加分就是0，成績(jī)一下子只能排到中等?！拔耶?dāng)時(shí)就不明白了，學(xué)校為什么要用課外的奧數(shù)題來(lái)考學(xué)生？?jī)傻酪粯拥念}，用了孩子并不懂的公式，這也不能提高孩子的思考能力啊！這種完全靠記公式的應(yīng)試奧數(shù)題，卻被學(xué)校用來(lái)考學(xué)生，讓我感到很憋屈，甚至?xí)耄亲尯⒆訉W(xué)學(xué)奧數(shù)就好了。”他發(fā)現(xiàn)，這種情況現(xiàn)在依然很普遍，感覺學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，逼著沒必要學(xué)奧數(shù)的孩子也去學(xué)?！皩?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要想學(xué)習(xí)有后勁兒，興趣和自學(xué)能力都非常重要，這些一旦被破壞，再想找回來(lái)幾乎不可能?！闭{(diào)查中，%的受訪者希望家長(zhǎng)不要盲目跟風(fēng)，根據(jù)孩子實(shí)際情況選擇合適的教育方式。(節(jié)選自2016年11月29日第7版《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改)9．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(B)A．在錢欣欣看來(lái)，小時(shí)候?qū)W習(xí)奧數(shù)，是在課本上的知識(shí)已經(jīng)掌握好了之后，而且沒有 和升學(xué)直接掛鉤，這說(shuō)明奧數(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該享受過(guò)程，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不能忽視。B．人們對(duì)奧數(shù)的作用有著不同的看法，有人認(rèn)為奧數(shù)可以開發(fā)孩子的智商和潛力，也有人認(rèn)為它會(huì)影響孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。C．有的家長(zhǎng)對(duì)孩子們奧數(shù)學(xué)習(xí)的“刷題”不以為然，他們認(rèn)為這是異化了奧數(shù)，會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐蓚Γ屗麄儚拇诉h(yuǎn)離數(shù)學(xué)。D．調(diào)查中，多數(shù)人對(duì)我國(guó)“全民奧數(shù)”的現(xiàn)象有異議，他們希望家長(zhǎng)為自己的孩子定下長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人們否定“全民奧數(shù)”?！窘馕觥?C項(xiàng)，原文批評(píng)的是“過(guò)度刷題”，選項(xiàng)表述擴(kuò)大了范圍。10．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析，較為合理的兩項(xiàng)是(5分)(AE)A．作為“奧數(shù)的受益者”的碩士研究生錢欣欣，以其現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)講自己對(duì)奧數(shù)的認(rèn)識(shí)，會(huì)比局外人來(lái)談更有說(shuō)服力。B．談到奧數(shù)對(duì)很多人的不好影響，文章用“學(xué)奧數(shù)到底會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)什么樣的影響”設(shè)問(wèn)，啟發(fā)人們思考，引出了后文的調(diào)查結(jié)果。C．談到奧數(shù)被異化的情況，本文用了六個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，準(zhǔn)確表現(xiàn)了人們擔(dān)憂的種種情形。人們最擔(dān)心的是奧數(shù)讓孩子產(chǎn)生挫敗感和恐懼、厭煩心理。D．黑龍江省牡丹江市民劉國(guó)忠認(rèn)為孩子學(xué)奧數(shù)會(huì)耽誤時(shí)間，他認(rèn)為學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，這樣逼著沒必要學(xué)奧數(shù)的孩子去學(xué)沒什么意義。E．這篇調(diào)查報(bào)告，從內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談兩種方式。采訪的人角度客觀，所舉數(shù)據(jù)詳盡，充分體現(xiàn)了調(diào)查報(bào)告的文本特點(diǎn)。【解析】 B項(xiàng)，在設(shè)問(wèn)前，是說(shuō)奧數(shù)常常讓很多人“愛恨交加”，而不僅僅是不好的影響——“恨”，見原文第3段第一句表述。C項(xiàng)，人們最擔(dān)心的應(yīng)該是怕“孩子學(xué)習(xí)潛力透支，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。D項(xiàng)，原文是說(shuō)“盲目學(xué)奧數(shù)”的影響。11．奧數(shù)熱是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中的一個(gè)很特別的現(xiàn)象，你如何看待奧數(shù)熱？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(4分)答：奧數(shù)教育在基礎(chǔ)教育中有一定的意義，但不可盲目追求。①奧數(shù)教育的開展，有利于發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的少年。②奧數(shù)有利于培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維、自信心和興趣。③但是，低齡化、高強(qiáng)度的超前教育會(huì)給孩子在思維方式、學(xué)習(xí)興趣等方面帶來(lái)不好的影響。④沒有必要讓所有孩子都去學(xué)奧數(shù)，尤其不應(yīng)將其作為常規(guī)教學(xué)的一部分。_ 【解析】 抓住關(guān)鍵句“奧數(shù)有其積極的一面，包括開發(fā)孩子的智商和潛力(%)、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維(%)、培養(yǎng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣(%)、學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)顯著提高(%)”“如果在孩子并不理解基本概念的前提下過(guò)度刷題，那么，一旦進(jìn)入更難的階段，孩子終將掉隊(duì)”“感覺學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，逼著沒必要學(xué)奧數(shù)的孩子也去學(xué)”等，從利與弊兩個(gè)角度進(jìn)行分析。第四篇：高中語(yǔ)文專題14一名物理學(xué)家的教育歷程含解析新人教版必修3供借鑒高中語(yǔ)文專題14一名物理學(xué)家的教育歷程含解析新人教版必修3供借鑒專題14一名物理學(xué)家的教育歷程1．走近作者。加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。2．比喻在科普文中的作用比喻是在說(shuō)明事物或說(shuō)明道理時(shí)，用與所說(shuō)明的事物或所說(shuō)明的道理有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方。大致說(shuō)來(lái)，比喻的作用主要有兩個(gè)：一是對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)具體，給人留下鮮明深刻的印象；二是用淺顯的或人們熟悉的事物對(duì)深?yuàn)W難懂的事物加以說(shuō)明，便于人們深入理解。學(xué)習(xí)分析比喻在特定語(yǔ)境中的作用，可以提高對(duì)閱讀材料的感悟能力，從而加深理解。要確切理解比喻的作用，可以采用以下兩法。（1）一一對(duì)應(yīng)析用意。把握作者運(yùn)用比喻的目的是理解比喻作用的前提，如果連作者用這個(gè)比喻是為了說(shuō)明什么都不曉得，也就無(wú)從分析其作用了。比喻里被比方的事物叫“本體”，用來(lái)打比方的事物叫“喻體”，本體和喻體的性質(zhì)不同，卻一定有某些方面的相似點(diǎn)，采取把本體和喻體一一對(duì)照起來(lái)加以分析的方法，可以看出作者使用比喻的目的和用意，從而體會(huì)比喻的妙處。（2）瞻前顧后析深意。比喻的運(yùn)用往往是在描寫事物或說(shuō)明道理的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)牟迦耄簿褪钦f(shuō)，比喻不是說(shuō)明的全部，它是與前后的描寫或說(shuō)明融合在一起的。因而，要真正弄清比喻的作用，把握其深意和妙處，不能就比喻看比喻，還需要瞻前顧后，聯(lián)系上下文來(lái)分析。3．給漢字注音或據(jù)拼音寫漢字。五彩bānl225。n（）xi225。（）想杜（）撰驚ch224。（）怪d224。n（）撒手人hu225。n（）刨（）根問(wèn)底浩h224。n（）湮（）沒畏葸（）不前　　遐　zhu224。n　　詫　　誕　　寰　　p225。o　　瀚　　yān　　xǐ1．鯉魚“科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？作者想通過(guò)鯉魚“科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？（1）主要有以下幾點(diǎn)：①“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！雹凇八鼈?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。③鯉魚“科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。④“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為胡說(shuō)八道，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。（2）說(shuō)明“自以為是”的人類和鯉魚“科學(xué)家”有相似之處。①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。②“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。③“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。2．課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想象，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍，既表現(xiàn)了高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。3．作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。4．作者說(shuō)：“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。1．