【文章內(nèi)容簡介】 我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。所以，在講“鯉魚科學(xué)家”的時候，與人類相比是找的相同點，而不是異同點。7．在下面文段的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯 2 嚴(yán)密。每處不超過15字。(6分)導(dǎo)學(xué)號 25894191在1970年以后，歐美的營養(yǎng)學(xué)家說：“粗糧含有大量的膳食纖維，因此吃粗糧有益健康?！边^去，__①__，曾經(jīng)被認(rèn)為是對人體不起營養(yǎng)作用的一種非營養(yǎng)成分。營養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為粗纖維吃多了，__②__，尤其是微量元素的吸收。直至1970年，歐美的營養(yǎng)學(xué)家才認(rèn)識到，粗糧里含有大量的膳食纖維，__③__，它在預(yù)防人體的某些疾病方面起著重要的作用。同時也認(rèn)識到粗纖維的概念已不適用，因而將這一名詞廢棄，改稱膳食纖維。答：①粗糧中含有的粗纖維__②會阻礙人體對食物中營養(yǎng)素的吸收__③這種膳食纖維與人體健康密切相關(guān)8．下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。(5分)導(dǎo)學(xué)號 25894192在重大比賽或考試前去“祈?！?，已成為一種普遍現(xiàn)象。里約奧運(yùn)會之前，主教練郎平曾帶著女排的姑娘們?nèi)テ胀由狡砀＃谶@屆奧運(yùn)會中，中國女排時隔12年再登奧運(yùn)冠軍寶座?？梢姡捌砀！痹谀撤N程度上會增強(qiáng)選手或應(yīng)試者們必勝的信心，而有了必勝的信心，勢必會在賽場或考場上超常發(fā)揮，這樣就一定能實現(xiàn)自身的價值。所以說，只要有好的心態(tài)，就必然能獲得成功。①有了必勝的信心不一定就能在賽場或考場上超常發(fā)揮。②在賽場上或考場上超常發(fā)揮，不一定就能實現(xiàn)自身的價值。③有好的心態(tài)不一定就能獲得成功。二、提高閱讀能力(12分)閱讀下面的文章，完成后面題目。導(dǎo)學(xué)號 25894193奧數(shù)熱 %受訪者希望家長不要盲目跟風(fēng)北京某高校碩士研究生錢欣欣，小時候曾學(xué)習(xí)奧數(shù)8年。她自稱是“奧數(shù)的受益者”，“它打開了我的思路，讓我對數(shù)學(xué)一直沒有懼怕的心理。小學(xué)5年每次學(xué)校剛發(fā)新書，我一翻就知道自己都會，這樣會非常自信，更愛學(xué)習(xí)。這是一個良性循環(huán)的過程。以后我有了孩子，也會讓我孩子學(xué)奧數(shù)?！薄暗乙苍谙?，如果我們當(dāng)年學(xué)奧數(shù)是和升學(xué)直接掛鉤的話，那我當(dāng)時學(xué)奧數(shù)的心情，包括我媽讓我學(xué)奧數(shù)的心態(tài)，都會變，再也不能享受這個過程。”她說，“我學(xué)奧數(shù)，是因為課本上的知識已經(jīng)掌握好了，而不是像報道里說的，家長不切實際地讓孩子盲目學(xué)習(xí)?！眾W數(shù)常常讓很多人“愛恨交加”。學(xué)奧數(shù)到底會對孩子帶來什么樣的影響？中國青年報社會調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)對2 000人進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，%的受訪者認(rèn)為奧數(shù)可以開發(fā)孩子的智商和潛力。%的受訪者擔(dān)心是對孩子學(xué)習(xí)潛力的透支，影響長遠(yuǎn)發(fā)展?！皧W數(shù)”被認(rèn)為是“數(shù)學(xué)思維的體操”。世界上不少國家都開設(shè)了奧數(shù)教育，目的是發(fā) 現(xiàn)具有數(shù)學(xué)潛質(zhì)的天才少年，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇和興趣。在受訪者看來，奧數(shù)有其積極的一面，包括開發(fā)孩子的智商和潛力(%)、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維(%)、培養(yǎng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣(%)、學(xué)習(xí)能力和考試成績顯著提高(%)。然而，在我國“全民奧數(shù)”的氛圍下，奧數(shù)早已背離了作為“思維體操”的初衷，以應(yīng)試為目標(biāo)，采用題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式。奧數(shù)被異化讓很多人憂心忡忡——%的受訪者認(rèn)為是對孩子學(xué)習(xí)潛力的透支，影響長遠(yuǎn)發(fā)展；%的受訪者擔(dān)心低齡化、高強(qiáng)度的超前教學(xué)違背教育規(guī)律；%的受訪者認(rèn)為容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感和恐懼、厭煩心理；%的受訪者擔(dān)心直接告訴學(xué)生解題捷徑，導(dǎo)致思維固化；%的受訪者害怕毀掉孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；%的受訪者覺得會對學(xué)校課堂教學(xué)造成干擾。“過度刷題對孩子造成的傷害，就是讓他們從此遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。奧數(shù)只是升學(xué)的敲門磚，一旦完成了升學(xué)的任務(wù)，被傷害的孩子就會選擇再也不碰奧數(shù)?！奔易”本┖５韰^(qū)的家長張揚(yáng)(化名)對奧數(shù)被異化的后果深有體會。她指出，孩子在刷題的過程中，用最少的時間完成題目，是他們追求的目標(biāo)，為此記住解題套路和公式，是最有效的。如果在孩子并不理解基本概念的前提下過度刷題，那么，一旦進(jìn)入更難的階段，孩子終將掉隊。46歲的黑龍江省牡丹江市民劉國忠的侄子正在上小學(xué)五年級。學(xué)校老師經(jīng)常建議孩子學(xué)奧數(shù)，說能開拓視野。但他覺得，盲目學(xué)奧數(shù)耽誤時間，沒什么意義?！跋瘳F(xiàn)在上初中學(xué)x、y(方程式)，小學(xué)高年級的奧數(shù)就是把x、y換成圓圈、方框，還是讓你解方程”。劉國忠一直記得女兒四年級時的一件事。學(xué)校期末考試，數(shù)學(xué)試卷是120分制，100分從課堂教學(xué)內(nèi)容中出題，20分是附加分，是兩道奧數(shù)題，題目是同類型的，就是數(shù)一共有多少個圖形。這個靠自己數(shù)是數(shù)不清的，只要會套公式就能得出答案?？蛇@個公式學(xué)校根本不教，只有學(xué)了奧數(shù)才會。他女兒前面100分的試題，拿了99分，原本是第一，但兩道附加題，因為沒學(xué)過奧數(shù)，附加分就是0，成績一下子只能排到中等?！拔耶?dāng)時就不明白了，學(xué)校為什么要用課外的奧數(shù)題來考學(xué)生？兩道一樣的題，用了孩子并不懂的公式，這也不能提高孩子的思考能力??！這種完全靠記公式的應(yīng)試奧數(shù)題，卻被學(xué)校用來考學(xué)生，讓我感到很憋屈，甚至?xí)?，要是讓孩子學(xué)學(xué)奧數(shù)就好了?！彼l(fā)現(xiàn)，這種情況現(xiàn)在依然很普遍，感覺學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對，逼著沒必要學(xué)奧數(shù)的孩子也去學(xué)?！皩τ诤⒆觼碚f，要想學(xué)習(xí)有后勁兒，興趣和自學(xué)能力都非常重要，這些一旦被破壞，再想找回來幾乎不可能?！闭{(diào)查中，%的受訪者希望家長不要盲目跟風(fēng)，根據(jù)孩子實際情況選擇合適的教育方式。(節(jié)選自2016年11月29日第7版《中國青年報》，有刪改)9．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)(B)A．在錢欣欣看來，小時候?qū)W習(xí)奧數(shù)，是在課本上的知識已經(jīng)掌握好了之后，而且沒有 和升學(xué)直接掛鉤，這說明奧數(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該享受過程，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不能忽視。B．人們對奧數(shù)的作用有著不同的看法，有人認(rèn)為奧數(shù)可以開發(fā)孩子的智商和潛力，也有人認(rèn)為它會影響孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展。C．有的家長對孩子們奧數(shù)學(xué)習(xí)的“刷題”不以為然，他們認(rèn)為這是異化了奧數(shù)，會對孩子們造成傷害，讓他們從此遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。D．調(diào)查中，多數(shù)人對我國“全民奧數(shù)”的現(xiàn)象有異議，他們希望家長為自己的孩子定下長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人們否定“全民奧數(shù)”?！窘馕觥?C項，原文批評的是“過度刷題”，選項表述擴(kuò)大了范圍。10．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析，較為合理的兩項是(5分)(AE)A．作為“奧數(shù)的受益者”的碩士研究生錢欣欣，以其現(xiàn)身說法來講自己對奧數(shù)的認(rèn)識，會比局外人來談更有說服力。B．談到奧數(shù)對很多人的不好影響，文章用“學(xué)奧數(shù)到底會對孩子帶來什么樣的影響”設(shè)問，啟發(fā)人們思考，引出了后文的調(diào)查結(jié)果。C．談到奧數(shù)被異化的情況，本文用了六個數(shù)據(jù)來說明，準(zhǔn)確表現(xiàn)了人們擔(dān)憂的種種情形。人們最擔(dān)心的是奧數(shù)讓孩子產(chǎn)生挫敗感和恐懼、厭煩心理。D．黑龍江省牡丹江市民劉國忠認(rèn)為孩子學(xué)奧數(shù)會耽誤時間，他認(rèn)為學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對，這樣逼著沒必要學(xué)奧數(shù)的孩子去學(xué)沒什么意義。E．這篇調(diào)查報告，從內(nèi)容構(gòu)成來看，采用問卷調(diào)查和訪談兩種方式。采訪的人角度客觀，所舉數(shù)據(jù)詳盡，充分體現(xiàn)了調(diào)查報告的文本特點?！窘馕觥?B項，在設(shè)問前，是說奧數(shù)常常讓很多人“愛恨交加”，而不僅僅是不好的影響——“恨”，見原文第3段第一句表述。C項，人們最擔(dān)心的應(yīng)該是怕“孩子學(xué)習(xí)潛力透支，影響長遠(yuǎn)發(fā)展”。D項，原文是說“盲目學(xué)奧數(shù)”的影響。11．奧數(shù)熱是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中的一個很特別的現(xiàn)象，你如何看待奧數(shù)熱？請結(jié)合材料簡要分析。(4分)答：奧數(shù)教育在基礎(chǔ)教育中有一定的意義，但不可盲目追求。①奧數(shù)教育的開展，有利于發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的少年。②奧數(shù)有利于培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維、自信心和興趣。③但是，低齡化、高強(qiáng)度的超前教育會給孩子在思維方式、學(xué)習(xí)興趣等方面帶來不好的影響。④沒有必要讓所有孩子都去學(xué)奧數(shù)，尤其不應(yīng)將其作為常規(guī)教學(xué)的一部分。_ 【解析】 抓住關(guān)鍵句“奧數(shù)有其積極的一面，包括開發(fā)孩子的智商和潛力(%)、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維(%)、培養(yǎng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣(%)、學(xué)習(xí)能力和考試成績顯著提高(%)”“如果在孩子并不理解基本概念的前提下過度刷題，那么，一旦進(jìn)入更難的階段，孩子終將掉隊”“感覺學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對，逼著沒必要學(xué)奧數(shù)的孩子也去學(xué)”等，從利與弊兩個角度進(jìn)行分析。第四篇：高中語文專題14一名物理學(xué)家的教育歷程含解析新人教版必修3供借鑒高中語文專題14一名物理學(xué)家的教育歷程含解析新人教版必修3供借鑒專題14一名物理學(xué)家的教育歷程1．走近作者。加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。2．比喻在科普文中的作用比喻是在說明事物或說明道理時，用與所說明的事物或所說明的道理有相似點的別的事物或道理來打比方。大致說來，比喻的作用主要有兩個：一是對事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動具體，給人留下鮮明深刻的印象；二是用淺顯的或人們熟悉的事物對深奧難懂的事物加以說明，便于人們深入理解。學(xué)習(xí)分析比喻在特定語境中的作用，可以提高對閱讀材料的感悟能力，從而加深理解。要確切理解比喻的作用，可以采用以下兩法。（1）一一對應(yīng)析用意。把握作者運(yùn)用比喻的目的是理解比喻作用的前提，如果連作者用這個比喻是為了說明什么都不曉得，也就無從分析其作用了。比喻里被比方的事物叫“本體”，用來打比方的事物叫“喻體”，本體和喻體的性質(zhì)不同，卻一定有某些方面的相似點，采取把本體和喻體一一對照起來加以分析的方法，可以看出作者使用比喻的目的和用意，從而體會比喻的妙處。（2）瞻前顧后析深意。比喻的運(yùn)用往往是在描寫事物或說明道理的過程中恰當(dāng)?shù)牟迦?，也就是說，比喻不是說明的全部，它是與前后的描寫或說明融合在一起的。因而，要真正弄清比喻的作用，把握其深意和妙處，不能就比喻看比喻，還需要瞻前顧后，聯(lián)系上下文來分析。3．給漢字注音或據(jù)拼音寫漢字。五彩bānl225。n（）xi225。（）想杜（）撰驚ch224。（）怪d224。n（）撒手人hu225。n（）刨（）根問底浩h224。n（）湮（）沒畏葸（）不前　　遐　zhu224。n　　詫　　誕　　寰　　p225。o　　瀚　　yān　　xǐ1．鯉魚“科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的？作者想通過鯉魚“科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么？（1）主要有以下幾點：①“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！雹凇八鼈?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。③鯉魚“科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。④“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為胡說八道，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。（2）說明“自以為是”的人類和鯉魚“科學(xué)家”有相似之處。①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。②“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。③“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。2．課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想象，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)了高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。3．作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實驗的設(shè)計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。4．作者說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。1．