個工作小結(jié)語言(編輯修改稿)
2025-10-14 02:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不典型自閉癥不典型自閉癥則在前述三個方面不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。但是在社會性和交流能力方面還是有比較明顯的缺陷，難以用一個特定的”標簽“來命名。我們學校還有一個趙利欽同學，常常有老師會問，他這樣到底算不算自閉癥呢？因為他的眼神很自然，有語言，常常會主動和你打招呼，還會和我們說一些話，學習也還可以。聽他班主任說，他的記憶力很好，尤其是記數(shù)字。記得有一次過年，突然有天傍晚接到一個電話：“喂，老師，你是不是張旦老師？你的手機是***？對不對？”我說是的，你找我有事嗎？電話那頭沉默了會兒，說“老師，再見?！彪娫掃@頭的我是一頭霧水，后來上班我無意間和同事們聊起來，才知道他給很多老師打過這樣的電話，因為他整張教師通訊錄上的號碼都背下來，打過來就為了確定一下。這個同學不和他說話，一下子還發(fā)現(xiàn)不了他的問題，可是和他聊一會兒就能發(fā)現(xiàn)，其實他的興趣是很狹隘的，他只對數(shù)字、號碼有興趣，而且以自我為中心，打電話，他說他的，我們說我們的。提出自閉癥譜系障礙的概念，主要根據(jù)是在臨床上逐漸發(fā)現(xiàn)，很多孩子未必在三個方面都有明顯的缺損（比如未必有刻板的行為），夠不上典型自閉癥的診斷標準，但又確實在社會交往這一塊有問題。所以引入“自閉癥譜系障礙”這個概念，把自閉的相關(guān)行為表現(xiàn)看成是一個譜系，程度由低到高，低端的就是“典型自閉癥”，高端的就逐漸接近普通人群。邊緣的孩子是怎么個表現(xiàn)呢？我們知道人與人之間的差異本來就是很大的，有些人很精明，有些人很老實，那自閉癥的康復也是一級一級，越來越高級的。也許這個孩子他的智商沒問題，語言也沒問題，但是他說話不懂分寸，不知道這個氛圍時該說什么不該說什么，也不會察言觀色，別人的表情他不明白，也聽不出話里有話。比如說一個老師很生氣地對一個學生說：“你再走！你再走一步！”請問老師說這話是什么意思呢？是讓走還是不讓走呢？普通孩子可以聽得出老師在說反話，但自閉孩子就不一定聽懂了，或者這一層他可以攻破，但是再高級一些的反話，他還是聽不出來?？梢哉f，所謂的自閉癥，只要具備了“三聯(lián)癥”特征的一部分，就沒有“是與不是”的概念，更確切的是這個孩子“在譜系內(nèi)的缺損程度有多深”。我們學校的課程上午是以學科教學為主，下午則是各種社團康復課、個訓課和社會實踐課。因為我們越來越意識到做為一個搞特殊教育的老師，不僅需要的是愛心、細心、恒心，更需要的是專業(yè)。每種殘疾都有不同表現(xiàn)的病癥，我們只有針對性地進行訓練，才能對孩子的康復有所幫助。從上學期開始,我成為自閉癥個訓小組的一員,我的訓練對象是102班的張潔凱張潔凱是個很典型的自閉兒，他眼神躲閃，時不時會發(fā)出怪聲，不聽指令，常常喜歡脫了鞋子光腳走，不時地吐痰上廁所，很少說話，很少和人有語言或動作上的交流，總是自己靜靜地呆在位子上或者隨意地走開。這是我接觸到他的第一印象。個訓課開始的一段時間，我一直是很輕松地在和他玩，希望在玩的過程中，他能漸漸信任我，我也能找到他的興趣點。我設計了一些小游戲，如走走停，就是和他手拉手走路，我念著走走走走停，說停的時候要求他和我一起站住，練他的反應和聽指令，一開始我說了停他還是要隨意地往前走，后來走得多了，他能夠預判到我什么時候會說停，自己在那先笑出來；還有吹氣球，我把氣球放大，然后對著他放氣，他會擋著氣球到處躲，但又是很開心地樣子，我一放手，氣球就飛出去了，他的眼睛會一直盯著氣球飛行的軌跡，因為自閉孩子很多不愛看運動著的東西，張潔凱眼神追物的能力也很差，但是他覺得氣球飛來飛去很有趣，就會盯著氣球看，這主要就是練他的追視的能力，后來氣球掉地上了，他覺得好玩，我就趕緊跟他說“快去把它撿回來，我們再玩一次”，這主要是練他的聽指令；還有一個游戲就是照鏡子，就是我模仿張潔凱的動作和聲音，他將兩只手舉高，我也舉高，他發(fā)出怪聲，我也很夸張地叫幾聲，一開始張潔凱都是很隨意地自己做自己的動作，后來他慢慢發(fā)現(xiàn)我在學他，就會關(guān)注我，每次自己發(fā)出怪聲后就會來看看我，看我會不會學他。在這個過程中，我明顯感覺到張潔凱的關(guān)注力和跟隨能力提高了，因為他對我有興趣了，所以他會來看我做什么，有時自己也會參與進來，我們之間的交流在一點點增多。在這個基礎(chǔ)上，我開始和他做一些有目的的活動，每次上課都定一個活動內(nèi)容，在活動中滲透一些目標。比如我會跟他說“今天我們一起用沙子搭個城堡吧！”然后就要求他推個裝沙子的小車子跟著我走，中途我會變換路線，要求他一直跟著我不能亂走，走到沙坑里，我和他一起玩沙子，慢慢地我要求我放一勺他放一勺，他不能自己一下放兩勺，培養(yǎng)他一個輪流等待的意識，輪流等待的意識對自閉孩子來說又很重要，因為自閉孩子大多我行我素，有些能力好的阿斯博格的孩子，會談論自己感興趣的話題，從頭講到尾，不讓旁邊的人插一句話，他們就是不明白聊天應該是自己講一會兒，讓別人講一會兒，這就是需要有一個輪流和等待的能力，或者兩個人
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