五年級下冊軸對稱課件(編輯修改稿)
2024-10-14 02:43 本頁面
【文章內容簡介】 學生自主學習，開展合作交流。也進一步把握軸對稱圖形的特征，體會對稱軸兩邊的圖形與對稱軸的關系?！克?、欣賞軸對稱圖片生活中的軸對稱圖形很多，你在哪見過軸對稱圖形？（學生舉例）老師這兒也收集了一些生活中的具有軸對稱特征的圖片，請大家欣賞。五、總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或感受？調節(jié)與反思：板書設計軸對稱圖形將圖形沿著一條直線對折，如果直線兩邊的部分能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱圖形。折很所在的這條直線叫做他的對稱軸。教學札記注重學生已有的知識基礎，軸對稱圖形的性質，注重聯(lián)系實際，讓學生在具體情境中認識圖形的對稱，通過看折畫等實踐活動讓學生真正地充分的進行探究。第三篇：五年級下冊《軸對稱》說課稿五下《軸對稱》說課稿在本課之前學生已經認識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個簡單的軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半。其實自然界和日常生活中具有軸對稱性質的許多事物都為學生的認知奠定了一定的感性基礎。為此，教材在編寫時，十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課先通過例1的教學讓學生進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質。再通過例2的教學讓學生學習在方格紙上畫出一個比較復雜的軸對稱圖形，為今后進一步學習幾何圖形的有關知識打下基礎。使學生進一步認識圖形的軸對稱,通過探索得出軸對稱圖形的特征和性質。會在方格紙上按要求畫出軸對稱圖形的另一半。培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學生審美意識，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。教學重點： 使學生掌握軸對稱圖形的特征和性質。教學難點：在方格紙上畫出一個比較復雜的軸對稱圖形的另一半。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。為此，我在教學中采用了情境教學法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法、設疑誘導法，來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程，為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等。讓他們在各種活動中感知兩條直線之間的位置關系。（一）欣賞圖片，激發(fā)興趣。首先我讓學生欣賞一組圖片：京劇臉譜、昆蟲、樹葉、剪紙。讓學生感到生活中有大量的軸對稱現(xiàn)象。從而引出今天的課題：軸對稱。這樣的設計調動了學生的學習興趣，營造出活躍的課堂氣氛，為新課的學習作了良好的鋪墊。（二）主動參與，探索新知這個環(huán)節(jié)的教學我主要分三個層次進行。第一個層次：舊知引入，概括軸對稱圖形的特征。首先讓學生拿出我給他們準備的各種平面幾何圖形?！巴瑢W們在我們數(shù)學王國里，有一些圖形它也是軸對稱圖形，你能把它們找出來嗎？”學生紛紛動起手來，通過折一折，畫一畫的方法找出軸對稱圖形和它們的對稱軸。在這個活動中我借助多媒體課件的輔助，重點指導學生容易判斷錯誤的地方。然后，我引導學生以小組為單位交流：每個軸對稱圖形有幾條對稱軸？軸對稱圖形有什么特點呢？這樣設計的目的是讓學生充分感受軸對稱圖形的特征，為進一步探索圖形成軸對稱的特征和性質打好基礎。通過學生的動手操作，動眼觀察，動腦思考和動口歸納，調動了學生的各種感官，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。第二個層次：觀察探索，認識軸對稱圖形的性質。這時我出示松樹和小草圖，“數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果沿對稱軸對折，A點、B點和C點分別會和哪個點重合？”這樣設計的目的是為了讓學生理解對應點的含義，便于后面研究時能準確找出每組對應點。接著引導學生圍繞對應點數(shù)一數(shù)、連一連、量一量各對應點與對稱軸之間有什么關系，幫助學生深刻理解軸對稱的性質：對應點到對稱軸的距離相等，對應點的連線垂直于對稱軸。對于軸對稱圖形的性質只要學生能用自己的語言描述出來就可以了。最后引導學生觀察討論：這個軸對稱圖形與我們以前認識的軸對稱圖形相比有什么不同？目的是使學生體會軸對稱圖形有時還會是兩幅獨立的圖形整體成軸對稱，從而加深學生對軸對稱圖形特征的認識。在這個層次里學生通過自己的主動探究不僅僅獲得新知，更重要的是找到了學習的自信與快樂。第三個層次：實踐探究，深化認識軸對稱圖形。為了幫助學生突破本節(jié)課的難點，我再一次讓學生動起來。（出示例2圖）“圖中已經畫出了軸對稱圖形的一半，你能畫出另一半嗎？怎樣才能畫得又對又快？”我先讓學生獨立思考、自主操作，然后進行辨析交流，找出識別和操作的關鍵所在。這樣設計，不僅使學生進一步理解了軸對稱圖形的含義，而且還加強了學生的動手操作能力。第三個環(huán)節(jié)：結合實際，學以致用為了體現(xiàn)數(shù)學來于源生活，用于生活的理念，我設計了二個層次的練習，首先我出示直觀判斷題，這是學生每天都在大量運用的數(shù)字，字母和漢字。學生判斷后，我又引導學生
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