人教版必修二56向心力word教案13(編輯修改稿)
2025-01-08 04:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 變化量實(shí)際上就是速度的差值，但由于速度是矢量，故應(yīng)是矢量差．同一直線的兩個(gè)矢量相減，可以通過(guò)選取正方向?qū)⑹噶肯鄿p轉(zhuǎn)化為代數(shù)量相減．而不在同一直線上的兩個(gè)矢量的相減，我們現(xiàn)在無(wú)法處理． 生 2：好像把我們?cè)诘谌轮袑W(xué)過(guò)的兩個(gè)矢量相加的三角形法則逆過(guò)來(lái)運(yùn)用就可以得出兩個(gè)不在同一直線上的矢量的相減． 師：剛才同學(xué)們回答得很好，說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的一些問(wèn)題，可以通過(guò)同學(xué)們之間的交流和討論去解決．同時(shí)也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)相互間的合作 、交流，共同提高． [課堂訓(xùn)練 ] 請(qǐng)一位學(xué)生上黑板畫(huà)出做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)速度變化量的矢量圖．其他同學(xué)畫(huà)在筆記本上．將同學(xué)們畫(huà)出的各種情形投影出來(lái)如圖6． 6— 5 所示．讓同學(xué)們交流、討論，指出哪個(gè)圖是符合實(shí)際的矢量圖． (具體過(guò)程略 ) 點(diǎn)評(píng)：該課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)交流與討論進(jìn)一步加深和理解速度變化量的求法． 三、向心加速度 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“向心加速度”部分，分析投影圖 6． 6— 6．并思考以下 問(wèn)題： (1)在 A、 B 兩點(diǎn)畫(huà)速度矢量 vA和 vB 時(shí) ，要注意什么 ? (2)將 vA的起點(diǎn)移到 B 點(diǎn)時(shí)要注意什么 ? (3)如何畫(huà)出質(zhì)點(diǎn)由 A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到 B 點(diǎn)時(shí)速度的變化量△ V？ (4)△ v／△ t 表示的意義是什么 ? (5)△ v 與圓的半徑平行嗎 ?在什么條件下．△ v 與圓的半徑平行 ? 學(xué)生按照思考提綱認(rèn)真閱讀教材，思考問(wèn)題，在練習(xí)本上獨(dú)立完成上面的推導(dǎo)過(guò)程，并準(zhǔn)備接受老師的提問(wèn)． (學(xué)生的具體回答略 ) 點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生親歷知識(shí)的導(dǎo)出過(guò)程，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣是新課程的重要理念． 老師傾聽(tīng)學(xué)生回答 ．如果學(xué)生回答不理想，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去閱讀教材解決，老師也可提出遞進(jìn)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去思考．如： 師：在圖 6． 6— 6 丁中，△ v的延長(zhǎng)線并不通過(guò)圓心，為什么說(shuō)這個(gè)加速度是“指向圓心”的 ? 此時(shí)，學(xué)生可能不知如何回答，老師一定要在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生從課本上找答案．即課本第 50 頁(yè)上的第 5 行的“將 vA的起點(diǎn)移到 B，同時(shí)保持 vA的長(zhǎng)度和方向不變，它仍可代表質(zhì)點(diǎn)在 A處的速度．”這一句話就是答案的依據(jù)． 點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一形式，將課本第 50 頁(yè)的“思考與討論”融進(jìn)師生的交流與討論中． 得出結(jié)論：當(dāng)△ t 很小很小時(shí)， △ v 指向圓心．
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