【文章內(nèi)容簡介】 多東西，讓我們也學(xué)到了很多東西。第四篇：《向心力與向心加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：許勇莆田六中《向心力與向心加速度》教學(xué)設(shè)計(jì) 點(diǎn)評: 林細(xì)華 詔安邊城中學(xué)一、概述本節(jié)課是高一魯科版物理必修2第四章的內(nèi)容，課時(shí)是二節(jié)課，本教案是關(guān)于第一課時(shí)向心力的內(nèi)容。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了對圓周運(yùn)動(dòng)的描述，而且在必修1中也學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律。這節(jié)課作為這些知識的綜合應(yīng)用的具體例子，通過分析理解向心力的概念，掌握向心力的來源，通過實(shí)驗(yàn)得出向心力大小的公式。點(diǎn)評：本節(jié)課是從動(dòng)力學(xué)的角度研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的，這部分知識是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)好圓周運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)好這部分知識，可以為天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。許老師在概述部分對教材版本、學(xué)科、年級、課時(shí)安排等都做了完整的說明，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)思路、本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹。通過概述部分的介紹，我們對本節(jié)課有一初步的了解。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識與技能知道什么是向心力，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力大小不變，方向總是指向圓心；知道向心力的來源；知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力的公式，會解答有關(guān)問題；養(yǎng)成探究物理問題的習(xí)慣，養(yǎng)成觀察實(shí)驗(yàn)的能力和分析綜合能力。（二）過程與方法要通過對物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行分析入手，從而認(rèn)識到：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此理解向心力的概念；通過充分討論向心力來源、向心力大小可能與哪些因素有關(guān)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)；能通過思考交流，體驗(yàn)探究與合作學(xué)習(xí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)略到物理就在自己的身邊，體驗(yàn)自然界的奇妙與和諧，發(fā)展好奇心與求知欲；在探究合作過程中，增強(qiáng)探究意識與合作意識，增強(qiáng)與人交流的意識；養(yǎng)成敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)，既堅(jiān)持原則又尊重他人的良好習(xí)慣；意識到物理規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣；在用實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的過程中，逐步樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和正確的認(rèn)識觀。點(diǎn)評：教學(xué)目標(biāo)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)至為重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)面臨的首要任務(wù)。它決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開。課程標(biāo)準(zhǔn)涉及本節(jié)內(nèi)容的要求是“能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力”，許老師能較好的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)。在對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來描述，符合新課程的基本理念與要求。對具體目標(biāo)的闡述基本做到了正確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體目標(biāo)設(shè)計(jì)盡可能明確、目標(biāo)描述要有層次性的要求；不足之處是在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的確定上，目標(biāo)動(dòng)詞使用也許可以更準(zhǔn)確一些，避免過于空泛。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生是本校的高一學(xué)生；學(xué)生為高一的孩子，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望；學(xué)生有過多次的小組合作經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)過牛頓運(yùn)動(dòng)定律和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件及描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量；學(xué)生能夠進(jìn)行牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡單應(yīng)用；學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸到過一些零碎的關(guān)于物體做圓周運(yùn)動(dòng)的例子；學(xué)生有一些摩擦力與運(yùn)動(dòng)方向相反的錯(cuò)誤觀念。學(xué)生會從向心力三個(gè)字的字面先入為主認(rèn)為這是某個(gè)新的力。點(diǎn)評：了解學(xué)習(xí)者的原有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力是為了確定當(dāng)前所學(xué)新概念、新知識的教學(xué)起點(diǎn)。對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行認(rèn)真分析是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)和因材施教的重要前提。在學(xué)習(xí)者特征的分析上，許老師對自己的學(xué)生情況認(rèn)識全面，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)分析很細(xì)致。對學(xué)習(xí)者知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特征分析較到位，從而為選用的合適的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提供了保證。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí)；教師啟發(fā)引導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍點(diǎn)評：在教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)上，許老師能夠根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇情景創(chuàng)設(shè)策略、探究引導(dǎo)策略、自主合作探究式學(xué)習(xí)策略。通過情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略的選擇充分考慮了學(xué)習(xí)者特征，體現(xiàn)出較多的新課程教學(xué)理念，運(yùn)用了較多的新教育教學(xué)理論五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)魯科版新課標(biāo)教材高中物理必修2 相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，單擺小球、向心力演示器、鋼球、木球。專門為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件 多媒體教室 點(diǎn)評：許老師在本節(jié)課教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)了能用實(shí)驗(yàn)的就不用課件，能用動(dòng)畫的就不用圖片的媒體運(yùn)用思想。既強(qiáng)調(diào)了物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，突出了媒體創(chuàng)設(shè)情景的有效性。六、教學(xué)過程課前：播放課件中有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的視頻。導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)提問物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件？ 勻速圓周運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)？為了描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)，我們引入了哪些物理量？ 描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量之間的關(guān)系？ 導(dǎo)入我們剛才通過視頻觀看了多種圓周運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的物體肯定有一個(gè)不為0的合外力，它的合外力會不會有什么特點(diǎn)呢？本節(jié)我們就從動(dòng)力學(xué)角度來進(jìn)一步研究圓周運(yùn)動(dòng)中較簡單的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。點(diǎn)評：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)過程并不簡單是信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過程。許老師在本節(jié)課的教學(xué)中能較好的應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過播放有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的視頻、復(fù)習(xí)提問的方式來導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，產(chǎn)生疑問，進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到激情導(dǎo)入新課的目的。二．新課教學(xué) ㈠向心力 [實(shí)驗(yàn)并模擬] 利用桌上的單擺小球，手執(zhí)繩的一端使小球在光滑水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。觀察小球運(yùn)動(dòng)情況、分析小球受力特點(diǎn)（請同學(xué)單獨(dú)回答）。[設(shè)疑引申] 如繩子突然斷開，小球還能維持圓周運(yùn)動(dòng)嗎？繩子的拉力有什么特點(diǎn)？這個(gè)力的方向跟速度方向有何關(guān)系？ [學(xué)生互相討論] 從方向上看，這個(gè)力的方向時(shí)刻在變，且始終指向圓心，始終跟速度方向垂直（半徑與切線垂直）。向心力：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的指向圓心的合外力。師：向心力的作用是什么？生：改變速度的方向，不改變速度的大小。師：向心力是不是一個(gè)方向不變的力？ 生：不是。利用課件模擬各種做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，請學(xué)生對其進(jìn)行受力分析。從而理解各種情況下物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。[過渡] 向心力的方向時(shí)刻在變，那大小呢？向心力的大小會與哪些因素有關(guān)？先讓我們通過親身體驗(yàn)來猜想一下。[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]分組用細(xì)線拉小鋼球、小木球讓其在桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，改變小球的轉(zhuǎn)速，細(xì)線的長度多做幾次。由自己的感覺猜測向心力的大小與哪些因素有關(guān)。讓學(xué)生做課本圖4－17的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)向心力。