五年級求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-14 02:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 》通過投影出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（同上）（二）自主探究、出示“自學(xué)指導(dǎo)”：認(rèn)真看本0頁的內(nèi)容，看圖看文字，重點(diǎn)看白底色部分內(nèi)容，思考:⑴求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法是：用一個(gè)數(shù)（）另一個(gè)數(shù)得到的商用（）表示。⑵求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，有沒有單位名稱？（分鐘后，比誰能做對解決問題）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)；⑴看一看學(xué)生看書自學(xué)，老師巡視。⑵說一說明確：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法是：用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)得到的商用分?jǐn)?shù)表示，沒有單位名稱。自學(xué)效果檢測動物園里有大象9頭，金絲猴4只，金絲猴的數(shù)量是大象的幾分之幾？挑選學(xué)生完成以上問題（三）合作提升、意見交流（疑難問題小組討論探索，全班交流）討論，更正⑴更正：另找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行批改、糾錯(cuò)⑵討論：①對嗎？為什么？②不對，錯(cuò)在哪里？（3）同桌交換互改、更正（4）鞏固練習(xí)：練習(xí)十二、8歸納概括，深化提升①學(xué)生回顧，總結(jié)并匯報(bào)本節(jié)收獲。②師總結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法是：用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)得到的商用分?jǐn)?shù)表示，沒有單位名稱。（四）當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂檢測：（1）填空①把米長的鐵絲平均分成8段，每段長（）米，每段占全長的（）（用分?jǐn)?shù)表示）。②把10克鹽放入90克水中，鹽占水的（），鹽占鹽水的（）（用分?jǐn)?shù)表示）。（2）把6米長的繩子平均分成3段，每段長幾米？每段繩子的長度是這根繩子的幾分之幾？2拓展延伸（選做）：小明行走1千米用了3小時(shí)，平均每小時(shí)行走全程的幾分之幾？平均每小時(shí)行走多少千米？平均每千米要行走多少小時(shí)？（五）抽查清練習(xí)十一、七、板書設(shè)計(jì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法是：用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)得到的商用分?jǐn)?shù)表示，沒有單位名稱。第四篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》教案教學(xué)目標(biāo)，探索并初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的基本思考方法，進(jìn)一步拓展對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。教學(xué)過程一、用不同方法比較兩個(gè)數(shù)量，引入新課出示教材第42頁第8題的統(tǒng)計(jì)圖。（改多云天數(shù)為3天，雨天天數(shù)為8天）要求：從圖中任意選擇兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，并用一個(gè)數(shù)表示比較的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，分別用“差數(shù)”或“倍數(shù)”表示兩個(gè)數(shù)量比較的結(jié)果。指出：對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較時(shí)，除了可以比較這兩個(gè)數(shù)量相差多少，以及其中一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，還可以用分?jǐn)?shù)表示比較的結(jié)果。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這樣的比較方法。板書課題：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。[說明：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”本質(zhì)上是用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量倍比的結(jié)果，它既是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這一數(shù)學(xué)問題的自然拓展，又與“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題有著一定關(guān)聯(lián)。因此，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識和方法對相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，再由此引導(dǎo)學(xué)生探索“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的基本方法，符合數(shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯，有利于學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]二、教學(xué)例4，初步學(xué)會用真分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量比較的結(jié)果。提出要求：從圖中你能知道什么？根據(jù)圖意，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？結(jié)合學(xué)生的交流，提出問題：黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？：要求黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾，應(yīng)該把哪種彩帶的長看作單位“1”？圖中把紅彩帶平均分成幾份？黃彩帶的長相當(dāng)于這樣的幾份？，并小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，先要確定把哪個(gè)數(shù)看作單位“1”，在此基礎(chǔ)上，可聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行思考。：你能把上面的示意圖改一改，使黃彩帶的長正好是紅彩帶的1/5嗎？如果要使黃彩帶的長是紅彩帶的1/10，上面的示意圖又可怎樣改動？“試一試”。（1）先讓學(xué)生獨(dú)立完成填空，再引導(dǎo)討論：要求藍(lán)彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾，應(yīng)該把哪根彩帶的長看作單位1？從圖上看，紅彩帶的長被平均分成了幾份？藍(lán)彩帶的長相當(dāng)于這樣的幾份？（2）追問：你能把這道題的示意圖也改一改，使藍(lán)彩帶的長正好是紅彩帶的3/5嗎？如果要使藍(lán)彩帶的長是紅彩帶的3/10，這道題的示意圖又可怎樣改動？[說明：教材在教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之前，安排“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生在解決上述問題的過程中進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)，也為接下來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系積累感性認(rèn)識。上述教學(xué)過程，注意強(qiáng)調(diào)“要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，先要確定作為單位‘1’的數(shù)量”，而這樣的思考方法既有利于學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義理解相關(guān)問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)，也有利于學(xué)生初步體會到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的內(nèi)在一致性，因?yàn)椤扒笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”時(shí)，同樣也要先確定作為比較標(biāo)準(zhǔn)的那個(gè)數(shù)量。這就為學(xué)生體會分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系提供了一個(gè)有效的切入點(diǎn)。此外，
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