【文章內容簡介】 分殺滅細菌。⑤飯菜要現做現吃；剩飯剩菜要徹底加熱后再吃。⑥不吃本身帶有毒素的食物，如河豚魚、毒蕈、發(fā)芽的馬鈴薯、霉變的甘蔗等。⑦避免誤食含有化學性毒物的食物，如汞、有機磷、亞硝酸鹽等。四、思考練習：填空：常見的食物中毒有_________和_________兩種，尤以___________最為常見。說一說：①什么叫食物中毒？②食物中毒的原因有哪些？ ③如何預防食物中毒？第4課 細菌性痢疾教學目標：。，注意自己的飲食衛(wèi)生。教學過程：一、導入新課：讓所有的學生做一個小醫(yī)生，這時有這樣的一位小朋友，他剛吃了事物不久，就感覺到肚子疼，頭疼，發(fā)燒，怕冷，全身不舒服，一天下來去了十幾次廁所，開始是比較稀薄的大便，后來就出現，稀薄得像鼻涕一樣的東西，并且還有血絲?，F在請問各位小醫(yī)生，你們知道他到底得了什么病嗎？老師進行總結，進而導入新課。二、學習新課：？細菌性痢疾：是由痢疾桿菌引起的急性腸道傳染病，在夏、秋兩季盛行。：肚子疼，頭疼，發(fā)燒，怕冷，全身不舒服，一天下來去了十幾次廁所，開始是比較稀薄的大便，后來就出現，稀薄得像鼻涕一樣的東西，并且還有血絲。：主要通過飲食，吃了不潔的食物會導致細菌性痢疾和其他疾病。：① 不吃變質、過期的食物和飲料。② 飯前洗手。③ 不喝生水。④ 生吃瓜果要洗干凈。⑤ 餐具要洗凈且消毒。⑥ 用炊具時，熟識要和生食分開。⑦ 病人用過的餐具用品要洗凈消毒。三、鞏固新知：，給與學生幾分鐘，自行準備。，比比看，誰的發(fā)言最精彩。板書設計：一、細菌性痢疾二、細菌性痢疾的癥狀三、細菌性痢疾的傳播途徑四、細菌性痢疾的預防方法五、智力大比拼 課后小結：在知道了細菌性痢疾的傳播途徑的基礎上，首先通過學生們的討論，讓他們自己想出預防的方法和對策，開動學生的腦筋，積極思考，老師進行最后的總結。這樣下來學生的學習效果較好。第 5課 預防中暑教學目的：讓學生知道中暑的原因，中暑的癥狀、急救及預防方法 教學過程：(一)、導入新課，揭示課題。同學們，大家都知道一年四季中哪個季節(jié)最炎熱吧?引入、并板書課題：夏季太陽高照，烈日炎炎。如果長時間在烈日下曝曬，或者在高溫環(huán)境下活動，而人體內的熱量又散發(fā)不出去時，就很容易引起一種急性病。這種疾病通常叫做“中暑”。為了避免發(fā)生這種疾病，平時最重要的就是要做好中暑的預防工作。今天我們來學習第十六課《中暑的預防》。板書：1中暑的預防。(二)、講解第一自然段。請同學們打開課本P32，默讀第一自然段。思考：這一個自然段告訴了我們什么?(中暑原因)。過渡、出示錄像。我們知道了中暑是在高溫環(huán)境下引起的一種疾病。那么，一旦中暑會有什么癥狀呢?請看錄像，(播放錄像)。小結：我們從錄像看到了小紅的中暑癥狀。(三)、講解第二自然段。課文是怎樣描述中暑癥狀的?(四人小組討論)。(四)、講解第三自然段。生活中，假如你的朋友或同學現出現了中暑現象時，你會首先想到什么?(提問若干名學生)。小結：如果在我們的生活中出現了有人中暑的情況，那么，我們要發(fā)揚團結友愛、互相幫助的精神，馬上對中暑的人進行急救。(板書：急救)怎樣進行急救?也就是說急救的辦法是什么?(板書：辦法)讓學生發(fā)表意見。幻燈：(講解急救辦法)。還可以用什么方法進行急救呢?(啟發(fā)學生思考)。出示十滴水、人丹等藥物。(這些藥物都可以解暑)。第二種方法可采用服藥的方法。小結：剛才大家都做得很不錯，通過采取降低體溫、服藥、指壓穴位法的急救，一般都可以使病人中暑癥狀減輕。如果經過上述三種急救，病人的中暑還不能減輕，這時就應該盡快把病人就近送醫(yī)院搶救。五)、過渡：為了防范于未然，避免中暑的發(fā)生，平時最重要的就是要做好中暑的預防工作。講解第四自然段：預防中暑的辦法。同學們能否從中暑的原因中尋找一些相應的預防辦法呢?(學生討論，發(fā)表意見)(板書：預防辦法)齊讀“預防中暑”這一自然段。（六）、鞏固練習。七、小結：今天這節(jié)課學習了中暑的預防，從中明白了中暑的原因，中暑的癥狀及急救方法。但最重要的是要做好預防中暑的工作。九、總結對于任何疾病，我們都應采取醫(yī)療為輔、預防為主的態(tài)度，做好預防工作，我們還應積極鍛煉身體，到陽光下去，到大自然去，到大風大浪中去鍛煉自己，增強體質，做一個德、智、體全面發(fā)展的好學生。高效課堂心得體會孫 英2011年3月14日，學校組織去區(qū)二小，我認真聆聽了幾位參賽老師的高效課堂，深深體會到：快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢？高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？聽完課后，我明白了“學會”與“會學”是語文課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學活動，明確學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。并且我還覺得在語文課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優(yōu)化。其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是語文課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，研究、競賽、提問、討論、交流談話、網上查尋，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程?？傊?，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、思想，留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高語文課堂的教學效果。自己的花是讓別人看的教學設計1 教學目標:自學生字詞,掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。了解德國的民族風情特點,初步感受德國民族“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。有感情地朗讀課文,積累課文的優(yōu)美語言。教學重點:感受德國民族風情。教學難點:初步體會德國民族“人人為我,我為人人”的精神境界。教學過程:一、開門見山,直入課題。(2分鐘)說到德國,很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養(yǎng)花與眾不同。北京大學教授季羨林深受感動,寫下一篇精美的短文(齊讀課題)——自己的花是讓別人看的。題目中有一對反義詞,很有意思,注意讀好,一齊再讀課題。這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。二、初讀課文,把握大意。(8分鐘)在讀課文之前,我們先來學習三個生字。wǎn莞 莞爾一笑(抽讀。想想,“莞爾一笑”是怎樣的笑?做個“莞爾一笑”的樣子)ch yān姹 嫣 姹紫嫣紅(抽讀。“嫣”寫的時候哪兒要特別注意?用食指寫一遍。)我們一齊讀兩遍。請同學們打開書,自由朗讀課文,注意把難讀的地方多讀幾遍,讀完后想想,每一個自然段寫了什么。說說每個自然段寫了什么?(板書:愛、養(yǎng)、賞、夢)接下來,請同學們想想課文的主要內容。四年級的時候,我們學習了段意連接法來歸納文章主要內容。五年級了,在此基礎上,我們還可以用抓重點段落的方法來歸納。課文四個自然段,二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內容?三、析形會神,領略風情。(29分鐘)文中第三自然段有一句話就說到了(自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花)這樣兩層意思,找出來,畫上波浪線。每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的。走在街上的時候,自己又看別人的花。齊讀。這句話就講了緊密聯系的兩個方面的意思,所以中間用了分號隔開。瀏覽課文,文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”,畫上直線。哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”,畫上虛線。A、(他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。)抽生匯報,[指導過程:這幾句在具體寫德國人“自己的花是讓別人看的”,一起讀讀。再默讀這段話,想想怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的。德國人養(yǎng)花真是與眾不同,非常奇特呀!](板書:奇。)齊讀。B、(走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。)生匯報(指導讀好“山陰道”)。這兩句重在寫“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。這里景色真美呀,這段文字也很美!同學們再默讀這兩句,看看哪些詞語最先跳入你的眼簾,使你興奮,令你心動。預設一:花團錦簇、姹紫嫣紅聽老師讀第一句(讀兩遍,后一遍從“家家戶戶”處開始),結合你的生活所見閉眼想象,“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面?你的描繪,讓我們仿佛聞到了濃郁的花香,還聽到了蜜蜂的嗡響,小鳥的鳴叫,游人的驚嘆。想看看這樣美的畫面嗎?(出示圖片)師解說:花成團,一簇緊挨著另一簇,十分茂盛,這就叫“花團錦簇”(抽幾生,讀出“花團錦簇”的形象),它側重寫花的形態(tài)。這些花有紫色有紅色,五顏六色,十分艷麗,這就叫“姹紫嫣紅”(點幾組,讀出“姹紫嫣紅”的味道),它側重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。預設二:應接不暇不光一家窗前是這樣美,家家戶戶都是這樣呀!放眼望去——許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。(這個詞見過沒有?沒見過,我們先跟它打個招呼。)“應接不暇”中哪個字最不好理解?“暇”什么意思?(空閑,沒事的時候?！跋尽迸c時間有關,所以要記住它是“日”字旁。)“不暇”就是——(沒有空閑)。“應接不暇”呢?(看圖)這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟?右邊),看了樓上又想看(樓下),看了近處又想看(遠處),看了怒放的還想看(含苞欲放的),看了這條街,還想看(那條街)。看得我們眼花繚亂,眼睛都忙不過來了,這就叫做——應接不暇?；ǘ喽?讓人眼睛看不過來,這就叫——商場里,商品琳瑯滿目,我們眼睛都看不過來,這也叫——爸爸過生日,來了很多客人,全家接待不過來,這也叫——生活中,你還有“應接不暇”的時候嗎? 這里的鮮花如此美麗,如此壯觀,讓人應接不暇呀,我們欣賞到了德國奇麗的景色。(板書:麗)你能通過朗讀再現這樣的美景嗎?自由讀——抽讀——點評(特別要把“花團錦簇、姹紫嫣紅”讀好,讀慢一點,慢慢回味。)——再抽讀——一起美美地讀讀。作者優(yōu)美的語言,將我們帶到了德國。(齊讀)同學們,我們就在德國,到街上去看看吧!(齊讀)走過任何一條街——這里花如海,總也看不夠啊!(背)走過任何一條街——內容理解了,讀的遍數多了,自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”,也是我們慣用的背誦方法。過渡:走在美麗的大街上,花香醉人,心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界,這種境界就是課文中說的——(“人人為我,我為人人。”板:我為人人。)是呀,人人為我,我為人人。這多么有意思呀!所以作者說(齊讀)——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。(課件:后于“人人為我,我為人人”出現)“這一種境界”指的是什么?聯系上文說說。再讀:人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！叭巳藶槲?我為人人。我為人人,人人為我。” 這種境界意味深長,多么值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件:(我為人人——他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。)請讀(手勢):他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。(人人為我——他們收獲美。自己