【文章內(nèi)容簡介】 ，都有發(fā)展自己、展現(xiàn)自己的一個平臺，人人能干，人人愿干，干中取樂，樂中有趣。這也就是迎園中學大門口一副對聯(lián)上寫的”讓想成功的教師都成功 讓想進步的學生都進步”。反觀我們學校，在管理方面與他們相比卻相差甚遠。管理中盲目性、隨意性較大，形成不了科學、民主的管理體系。環(huán)境的優(yōu)雅精致：首先校園可以說真正體現(xiàn)了凈化、綠化、美化、文化，學校環(huán)境幽雅，文化氛圍濃郁。每個學校都是花園、樂園、學園式的學校，有一種園林的氛圍和氣息，布局大氣，設計素雅，校園處處和諧而不失“靈性”，讓人賞心悅目。明亮干凈的教學樓，墻壁上未有一點污跡；走廊里掛滿了學生的作品（字，畫，手工等）；現(xiàn)代化的班級教學設施：多媒體、電視、音響、風扇、學生柜、墻報、成長樂園等布局合理大方。在教師的辦公桌上都有電腦；標準化的操場；干凈衛(wèi)生的食堂；還有學生的書法教室（這一點值得推廣）。讓人感受到他們的教育辦得的確成功！其次上海參觀的幾個學校，各有各的文化主題，各有各的校園特色。這幾所學校注重文化的繼承和發(fā)展，使學校在一開始就站在一個高的起點上，并有條不紊的組織實施。從景觀設計到學校文化品牌；從制度建設到管理流程，全部有章可循，按章做事。這幾所學校的經(jīng)驗給了我們這樣的啟示：精細化管理需要覆蓋學校各個方面，彌漫在“四維空間”（點、線、面、時間）之中，而文化主題恰如文章的脈絡貫徹始終。我們山陽教育總體來說這幾年因為各種創(chuàng)建，硬件軟件都得到了翻天覆地的變化，但校際之間相互照抄，機械照搬，千篇一律，沒有個性，沒有特色，沒有“靈魂”。校長和教師的工匠精神這幾個學校校長的淵博的專業(yè)知識、精益求精的治學態(tài)度 深深地折服了我。特別是聽盧灣第一中心學校校長程華的講座，能夠真切地感受到他對教育的一片激情和一份癡迷；感受到他的智慧，他精益求精的工匠精神。這種“工匠精神”對于教育尤為重要。教育是育人工程，國家、名族大計。更加需要堅定、踏實、精益求精。當然，這種精神不僅僅是教師教育人，也需要更多關(guān)心支持教育的人和行業(yè)，用“工匠精神”齊心耕耘教育的田地，共同托起教育的現(xiàn)在和未來。當然，這種“工匠精神”不僅是我們學校教師嚴重缺失的，也是整個社會急需努力的方向。比如我們身邊的教師存在著：職業(yè)倦怠，工作倦怠。價值取向功利化。用金錢、利益和榮譽來作為工作的動力和思想。過分關(guān)注分數(shù)，忽視學生的素質(zhì)和成長。缺乏合作。由于競爭等因素，交流少，相互進步的思想淡泊等。只教書不育人。只看到教材沒有看到學生。道德失范。體罰、變相體罰、工作態(tài)度等。如果真的想讓學校在辦學效益方面得到質(zhì)的改變，這才是一個真正值得研究的課題。二、上海教育的先進理念的先進盧灣區(qū)第一中心小學的辦學理念是：讓每一個學生都得到發(fā)展，濃縮為八個字為“教育有情，德育無痕”。即以“情感教育”為主線，學校走出了一條特色辦學之路，贏得了很好的辦學聲譽，莘城學校學校本著“在樂學中會學、善學；在成功中成人、成事”的教育理念，以教師和學生的主動發(fā)展為核心，致力于實現(xiàn)人與學校的共同發(fā)展。學校注重教師專業(yè)發(fā)展，以構(gòu)建教師文化的教研組為載體，積極打造一支師德高尚、業(yè)務精良、敬業(yè)愛生、富有活力及創(chuàng)新精神的教師群體。迎園中學學校的愿景是：快樂迎中人 和諧新團隊，他們的辦學理念是：稟受才智于自然，回復靈性以全生。他們的共同之處是：一是強調(diào)人文教育。二是注重團隊精神。三是重視師生的發(fā)展。設施設備的先進教育經(jīng)費雄厚、教育裝備先進是我們所不能企及的，只有 羨慕的份。在高檔裝備的背后，卻有著我們需要學習的地方—用心設計。每一個角落都以文化育人，每一件設備都能物盡其用。三、上海教育的素質(zhì)和親和力盧灣第一中心小學1500多人，學校非常安靜，讓人感覺不到有學生在學校上課。我們參觀時有兩個班正在上體育，雖然一個玻璃門相隔，但是聽不到學生活動時發(fā)出的各種聲音。狹小的操場上，學生活動井然有序。在迎園中學的任何地方，你見到的領(lǐng)導、老師、學生都面帶微笑，主動問好，給人一種親切感。教師的素質(zhì)之高也讓人贊嘆不已。到嘉定區(qū)普通小學教師閱覽室，有十幾個教師正在閱覽室的角落查閱圖書，那種情形有一種高考學子的認真。據(jù)普通小學校長的說法，這幾年新進入教育系統(tǒng)的教師均為師范類211大學畢業(yè)。四、上海教育的制度文化和人文情懷 我認為迎園中學的管理程序的“PDCA”反思模式，不僅僅運用于校長管理過程的思考，課堂教學過程的反思，也對師生個人行為有著積極的指導作用，可作為學校一切行為程序準則。迎園中學制度制定的十個原則也值得學習一下：。，便于理解。6.“能夠著”。，要遵從制度制定時的宗旨和精神。，校長有權(quán)依據(jù)制度的宗旨和精神做出解釋。普通學校的教育理念是“多一把尺子 多一批人才，多一項活動 多一個舞臺，多一門課程 多一個平臺”。學校根據(jù)學生的發(fā)展現(xiàn)狀提出了的新“五個會”目標：會游泳、會乒乓、會種植、會書法、會樂器。為了讓孩子們在學中玩，在玩中學，建立了六大“校園主題節(jié)”：三月魅力語文節(jié)、四月創(chuàng)意科技節(jié)、五月繽紛藝術(shù)節(jié)、十月陽光體育節(jié)、十一月趣味數(shù)學節(jié)、十二月歡樂英 語節(jié)。每周三的社會實踐日、每月第三周的八大社會實踐基地。改進了學生評價為：①“星評價”，②“樂游園”，③“主題節(jié)”，④“等第制”。對于每一項做得好的學生，評為“普小小能人”，放在校園的墻壁上，讓他們和名人偉人在一起，從小培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。我們在參觀普通學校時，私下評論普通學校是“普通學校不普通，平凡事務不平凡”。教育不是一件急功近利的事情，端正辦學思想，學校管理者負有重要的責任。實踐證明，全面育人的學校，它的教學質(zhì)量也不會低，學校本身和它所培養(yǎng)出來的學生一定具有可持續(xù)發(fā)展性。為學生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發(fā)點，具有愛心比具有知識更重要，嚴字當頭，愛在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現(xiàn)，上海教育管理者思想站在了新時代教育的前沿上，抓住了“人本”