【文章內容簡介】 還需要讓學生能夠在學習和生活當中真正的理解”效率”的切實意義，能夠在生產實際中解決實際問題，達到人文和科學的高度結合。本節(jié)內容基本上可以認為是8年級物理學習一年以來的收關之課，通過本節(jié)的學習能夠把學生對于物理學科的認識和理解水平提升一定的層次和高度。本節(jié)教學不能停留在簡單的理論分析上，更重要的是結合實驗讓學生真切的理解機械效率的意義?？简瀸W生的實驗探究，創(chuàng)造性、歸納總結、團隊合作等多方面的能力。二、學生分析通過一年以來的學習，同學們儲備了一定量的物理基本知識，掌握了一定的物理學習方法和具有一定的實驗、實踐方法和能力。大部分同學能夠適應本節(jié)課的基本要求，同時也應當主意少數同學學習能力不足的現象。所以本節(jié)課的學習應當注意以下幾點：少一些高難度的理論分析和復雜的多步驟計算，盡量把抽象的知識生活化和形象化，讓學生通過生活來理解知識，同時利用知識來解釋、指導生產、生活。適當的梯度和坡度，照顧不同學習能力層次的同學，()讓所有同學都能夠參與學習和思考，有收獲。讓學習走向生活，給學生預留一定的不同難度的課后實踐探究問題，培養(yǎng)實踐能力。引導學生進行總結和反思，提升知識和能力的高度。根據本地學生實際學習情況，本節(jié)內容分為兩部分，兩個教學時進行。第一部分讓學生通過簡單的實驗理解機械效率，能夠對相關問題進行分析和計算，達到對機械效率的切實理解，掌握實驗探究各種機械效率的方法，為下一節(jié)實踐探究各種機械效率做好充分準備。第二部分為實踐探究課，同學們應用上節(jié)所掌握的知識和方法及要求探究不同機械在多種情況之下的機械效率，并且進行歸納總結，加深對機械效率的認識理解，同時能夠利用所掌握和發(fā)現的知識去解決生產生活的實際問題。三、教學目標知識和技能目標①理解有用功，額外功，總功，以及三者之間的區(qū)別、來源、聯系等關系。②掌握機械效率的意義和計算方法。③掌握通過實驗、實踐探究、測量和分析計算各種機械的機械效率的方法。過程和方法目標通過實驗采集數據和分析，初步形象的理解機械效率，然后能夠在理論分析的層次更加深入透徹的理解機械效率以及影響機械效率的各種因素。并且最終能夠從理論走向生活和生產。情感和態(tài)度目標：培養(yǎng)學生合作的團隊精神，實事求是的科學態(tài)度以及理論實踐相結合，主動探究尋求真理的科學精神。四、重難點：重點：通過實驗探究初步理解機械效率，能夠進行簡單的計算分析。難點：對機械效率深入分析，掌握機械效率的影響因素，能夠區(qū)分功、功率、機械效率等容易混淆的概念和意識。掌握實驗探究機械效率的基本方法。五、教學設備和教輔工具多媒體投影儀、滑輪、細線、彈簧測力計、鐵架臺、鉤碼等六、設計思想本堂課應該有以下幾點突出表現：教師成為學生們學習的引導者，巧妙和高效的引導學生發(fā)現問題和解決問題，不應該成為知識的灌輸者，甚至教師要學會裝“不懂”讓學生教老師，體現學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)自我學習的能力。實驗、實踐和理論相結合，首先由生活發(fā)現問題，通過實驗探究歸納總結，解決問題。然后上升到高層次的理論分析，最后又回歸到生產生活中。切實的體現物理科技知識教育的價值和意義。師生之間具有良好的互動，教師能夠切實的掌握學生對于知識和能力的把握程度，能夠隨機應變，及時調整教學方式及內容。巧妙鋪墊，預留學習內容，為下節(jié)實驗探究做好充分的準備。七、教學流程學生課前預習課堂用簡明、形象的問題引入新課題實驗探究，歸納總結小習題訓練，檢查知識掌握程度對機械效率深層次，高高度的理論分析，掌握測量機械效率的基本方法安排課后作業(yè)，以及下節(jié)學習內容總結八、教學詳細環(huán)節(jié)以及學生活動（一）引入新課，簡單的知識構建讓學生選擇搬運磚塊的方式引入新課學生活動：抽點學生回答，讓其說明理由分析有用功、額外功、總功有用功：為了達到目的必須做的功。額外功：為了達到目的，不得不克服其他阻礙因素所做的功?？偣Γ菏褂脵C械時所做的功，等于有用功和額外功的總和。學生活動：教師引導示例，利用多媒體展示圖片，學生分析運送磚頭時的有用功，額外功、總功。引導學生分析：在實際使用機械的時候，總功總是大于有用功，不得不做額外功。引導分析機械效率分析引入原因①定義：有用功和總功的比值②表達式：③說明：: 數值用百分數表示，沒有單位意義和作用：評估機械的性能，效率。學生活動：翻看書本，找出答案回答。并且對知識點加強記憶。（二）實驗探究，切實體驗實際，測量滑輪組的機械效率。向提問如何進行實驗體驗和測量滑輪組機械效率機械學生活動：思考，討論和回答，教師引導學生分組實驗，采集數據，分析計算，并且把各組數據公布于黑板之上。教師引導學生歸納總結，進行評估。篇2：八年級物理教學設計知識和能力目標：知道什么是彈力，彈力產生的條件。知道形變越大，彈力越大。能正確使用彈簧測力計。過程和方法目標：通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。通過使用彈簧測力計測力，掌握彈簧測力計的使用方法。情感態(tài)度與價值觀目標：對生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。學習重難點：彈簧測力計的使用方法既是此節(jié)的重點，又是此節(jié)的難點。教具準備：彈簧測力計 氣球 橡皮教學過程：一、預習導學，力的單位是 ，符號為 。，不受力又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做________，變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做_________。使用彈簧時不能超過它的__________________，否則會使彈簧損壞。，這種力叫_________，它是物體由于_______________而產生的。： 。5. 彈簧測力計的構造： .（1）了解彈簧測力計的 ，使用時不能超過它的 。（2）觀察彈簧測力計的 ，了解刻度值的大小。（3）測量時，要使彈簧測力計內彈簧的軸線與所測力的方向 ___ ，觀察時，視線必須與刻度盤 。二、合作探究（一）實驗1 ：壓氣球或拉橡皮請大家同學們壓氣球或拉橡皮，仔細觀察它們的變化，體會你的感受，然后談談你的發(fā)現。，氣球會 ；手拉橡皮筋，橡皮筋會 ；物體的形狀或者體積改變，叫__________。？_______________，撤去外力就完全恢復原來的形狀，這種形變叫_______形變。當物體發(fā)生彈性形變能產生力，這個力叫做________。（二）實驗2：手壓橡皮泥這樣的形變和彈性形變不一樣，我們把物體的這種特性叫做_________。（三）實驗3：探究形變大小與外力的大小的關系提出問題：形變大小與外力的大小有沒有什么關系？猜想：形變大小與外力的大小有關系。進行實驗：用大小不同的力拉橡皮筋，用的力越大，橡皮筋伸長就 。用大小不同的力壓氣球，用的力越大，氣球形變大小 。結論：通過以上兩個實驗說明 。（四）探究彈簧測力計的原理和使用彈簧測力計的構造_____________________________________彈簧測力計原理__________________________________________________彈簧測力計的正確使用方法：（1）觀察你們的彈簧測力計，說說量程和分度值分別是多少 ?________________（2）怎樣校零？_______________________________（3）測量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的________方向；觀察時，視線必須與刻度盤__________。我們用彈簧測力計來測量一下桌子上鉤碼的重量，說說2個鉤碼的重是多少牛？_____________________________________________三、鞏固提升使用彈簧測力計時，下面幾種說法中錯誤的是（ ），不得傾斜 、指針、掛鉤不能與外殼摩擦，必須注意所測的力不能超過彈簧測力計的測量范圍2．關于彈力，下面說法正確的是（ ）A．兩個彈性物體只要有接觸就一定會產生彈力 B．物體靜止在水平面上，則物體對水平面的壓力就是物體的重力 C．發(fā)生彈性形變的物體一定產生彈力 D．彈力的大小與物體的形變程度有關，形變程度越大，彈力越大3．在使用彈簧測力計測力時，發(fā)現指針在零刻度線以上，用這個測力計測出一個力是4N，則該力的大小實際是（ ）A、大于4N B、等于4N C、小于4N D、無法確定資源庫4．彈簧測力計是一種常用的測量_______的大小的工具，它是根據彈簧在一定的彈性范圍內____________________________________的原理制成的。四、拓展延伸觀察圖56所示的彈簧測力計，請你回答：（1）彈簧測力計主要是由__________、___________、___________等組成的。（2）圖中的字母“N”表示_____________。（3）用彈簧測力計測量力時，是否需要校零？___________（4）如果用這個彈簧測力計去測量10N的力，可能會造成的后果是________。（5），在圖中畫出指針的位置。五、教后記篇3：八年級物理教學設計學情分析本校新課程研究始于20xx年9月，初期目標是構建具有“探究性的學習、問題式的教學、合作化的課堂”等特色的課堂教學。本屆初二學生經過近一年半的新課程理念的熏陶及近一學期的物理新教材的學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但科學探究的真正意義是什么？學生還不甚明了。設計理念本課設計中力圖體現：“知識學習”是一種“探究的活動”，知識并不是絕對的、不變的結論。結合教學實際對本書內容進行更為合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現，在探究中創(chuàng)新，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義，從探究的“程序操作”走向“實質探索”。并以“探究卷”為“橋”，引領師生共同走向這一“變薄的教材”。教材簡析與處理《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節(jié)的內容。本書主體內容由“電阻”、“變阻器”組成，編者的實施建議是使學生通過探究“導體對電流的阻礙作用”，認識導體本身固有的一種屬性――電阻，通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。為盡可能體現出“探究的意義在于發(fā)現與創(chuàng)新”，并尊重編者的建議，結合學生實際，對教材做如下處理：第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。教師組織學生收集、觀察家用電線并提出思考：普通導線為什么多用銅制成？第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現。通過探究未發(fā)現導體對電流的阻礙作用與導體材料、長度的關系。在完成“電阻”的知識建構過程中打開創(chuàng)新之門：如何制作可變電阻器件？（至于橫截面積與溫度因素對電阻的影響的探究仍按課標建議安排在課外實踐活動中。）第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)新與實踐。重組教材內容，通過設計變阻器件和操作實踐，變單一的技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識的建立與實踐能力的培養(yǎng)。第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。補充介紹“半導體”以開闊學生視野；多維度建構課堂小結，并對下一步探究方向做出設想，使課堂得以延伸……教學目標采用實驗、觀察、對比分析、設計創(chuàng)新等多種方法探究電阻及滑動變阻器，知道電阻及其單位，知道滑動變阻器的構造并會利用滑動變阻器改變電流、電壓。通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用開闊視野。領悟探究的意義。教學準備電池組、小燈泡、開關、導線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。教學流程一、導入（5分鐘）（師語）請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的“發(fā)現”并提出你們最感興趣的問題？（學生）可能性的發(fā)現和提問：（摘選）一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料。為什么普通電線內部的導線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。（師）結合1再聯系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。結合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。（“導入”中注重“從生活走向物理”。）二、探究與發(fā)現（15分鐘）實驗與發(fā)現。目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。過程：①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；②教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。（學生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發(fā)表見解。發(fā)現小結：粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。（師）組織討論本次發(fā)現的意義。意義概述：①粗細、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關；②不同導體的電阻可能不同。（此步教學的目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學重難點。）研討與發(fā)現。目的：了解電阻。過程：組織學生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。（學生）可能性的發(fā)現和提問：（摘選）①電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“，單位：歐姆（Ω）；②對第13頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數據提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。（此種教學安排的目的有二，一是放手讓學生進行知識建構，突破”電阻“這一教學重難點；二是打開新的探究之門。）實驗與發(fā)現。目的：探究導體電阻的大小限它的長度有什么關系？過程；①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；②觀察燈泡亮度的變化。（學生）發(fā)現：導體長度越長則電阻越大。（師）組織討論本次發(fā)現的意義：①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導體接入電路中的長度。②可根據導體的這一特性制作”可變電阻器件“。三、創(chuàng)新與實踐（20分鐘）創(chuàng)