【正文】 會(huì)了設(shè)計(jì)制作滑動(dòng)變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。決不允許不經(jīng)過(guò)任何用電器而把電流表直接接在電源的兩極上。解答：如上圖。例如圖5所示，接線柱被蓋住的電表的讀數(shù)為多少？分析：表盤上有字母“A”，是電流表，兩個(gè)量程共用一個(gè)表盤，量程一0～0、6A分度值0、02A，量程二0～3A分度值0、1A，由圖只知道指針偏轉(zhuǎn)過(guò)13小格，由于不清楚所選用的量程，故應(yīng)分情況，當(dāng)選擇的是0～0、6A量程時(shí)電流為0、26A；當(dāng)選擇的是0～3A量程時(shí)電流為3A；解答：當(dāng)選擇的是0～0、6A量程時(shí)電流為0、26A；當(dāng)選擇的是0～3A量程時(shí)電流為3A；練習(xí)如圖6所示的電路中，發(fā)現(xiàn)接在處電流表的示數(shù)比接在處示數(shù)大，原因可能是：練習(xí)（06年黃岡）在實(shí)驗(yàn)室，魯慧中同學(xué)發(fā)現(xiàn)一個(gè)電流表有兩個(gè)量程，大量程是0―9A，小量程模糊不清。（注意：指針?lè)聪蚱D(zhuǎn)只能是電表“+”“―”接線柱接反了。練習(xí)3：分析：又串聯(lián)電路的特點(diǎn)可知，兩處示數(shù)應(yīng)該相同，出現(xiàn)較明顯的差異，一般有：實(shí)驗(yàn)儀器不精確；使用方法不當(dāng)；讀數(shù)馬虎等。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后，對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解，即從實(shí)驗(yàn)入手然后總結(jié)規(guī)律最后落實(shí)到解決問(wèn)題。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。第三節(jié)重力教學(xué)反思：本節(jié)是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見的一種力――重力．教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法――圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”．生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)于探究問(wèn)題的積極性．通過(guò)探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺(tái)、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參加一個(gè)用筷子夾玻璃球比賽，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)?、合作交流、解決了知識(shí)的重難點(diǎn)。從而體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課標(biāo)理念。經(jīng)歷密度概念的建立過(guò)程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。學(xué)習(xí)任務(wù)本課程是八年級(jí)物理教材（滬教版）中第二章第一節(jié)課，在知識(shí)的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)和技能1知道我們所生活的世界是一個(gè)的世界，能舉例說(shuō)明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。4利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義來(lái)判斷騎車、小鳥等的運(yùn)動(dòng)，從而說(shuō)明宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)?！保ǔ霈F(xiàn)字幕：四方上下曰宇、古往今來(lái)曰宙，以喻天地。后來(lái)相繼出現(xiàn)的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在這種不斷膨脹冷卻的過(guò)程中逐漸形成的。2多媒體課件出現(xiàn)太陽(yáng)系圖像。正是大陸版塊的運(yùn)動(dòng)與擠壓，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。（板書：一、運(yùn)動(dòng)的世界）【運(yùn)動(dòng)的描述】運(yùn)動(dòng)描述的不同方式師：人類既然生活在運(yùn)動(dòng)的世界里，當(dāng)然會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生巨大的興趣，會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究和描述，而不同的人們是用不同的方式來(lái)描述運(yùn)動(dòng)的。師：那么，音樂(lè)家又是如何用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的？這是著名的古琴曲《流水》的一段旋律。機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物師：運(yùn)動(dòng)的形式是多樣的，例如：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子運(yùn)動(dòng)（產(chǎn)生熱現(xiàn)象）、電荷運(yùn)動(dòng)（產(chǎn)生電和磁現(xiàn)象）、原子核內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)（釋放巨大的能量）等等，其中，最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。那么，還有誰(shuí)能再舉出例子？生2：小鳥在樹林里飛。（副板書：地面、樹木、房屋）那么，大家想一想，這些不動(dòng)的房屋、樹木、地面是不是也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？為什么？生：它們都跟隨著地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，而整個(gè)太陽(yáng)系，以至銀河系，也都在不停的做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。生3：老師在講臺(tái)前走動(dòng)也是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。今天，我們先來(lái)研究下機(jī)械運(yùn)動(dòng)。師：音樂(lè)家是怎樣表現(xiàn)出流水的？他用的是旋律和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的。先看畫面（出現(xiàn)小船運(yùn)動(dòng)的畫面），在畫面中看到了什么？生：小船在運(yùn)動(dòng)。師：請(qǐng)同學(xué)們看，看到了什么情景。中間有太陽(yáng)，周圍有行星圍繞它運(yùn)動(dòng)。在爆炸發(fā)生前，宇宙內(nèi)所有的物質(zhì)和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。用現(xiàn)代的話說(shuō)：“宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。6舉幾個(gè)生動(dòng)有趣的例子來(lái)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的相關(guān)應(yīng)用。能說(shuō)出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。同時(shí)在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，形成對(duì)自然的親近、熱愛(ài)、和諧共處的情感。反思。在前一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了“質(zhì)量”和“用天平測(cè)量物質(zhì)的質(zhì)量”。下面說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因――摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學(xué)生感受會(huì)更深刻。在課堂上學(xué)生說(shuō)出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。趣ζ游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這也是注重過(guò)程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。第二節(jié)彈力教學(xué)反思：本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。練習(xí)4：分析：由題意可知，a、b兩個(gè)圖中反映的是同一電流在不同量程中指針的偏轉(zhuǎn)情況。方法：用電流表與小燈泡或定值電阻串聯(lián)后接觸電源的兩極，根據(jù)表針正向偏轉(zhuǎn)的角度大小判斷，偏轉(zhuǎn)角度大的，接在電路中的電池就新一些。例如圖8所示的電路中，閉合開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，用電流表分別與LL2開關(guān)S并聯(lián)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)電流表與開關(guān)S并聯(lián)時(shí)兩燈泡均發(fā)光，試確定電路的故障原因。圖4二、電流表的讀數(shù)明確所選擇的量程，即明確電流表可以測(cè)量的最大值。例用電流表測(cè)小燈泡L2的電流時(shí)（圖1），電流表連接不正確的是（）圖1分析：根據(jù)電流表的使用規(guī)則，我們應(yīng)從電流表與L2的連接關(guān)系入手，分析電流表與L2是否串聯(lián)，接線柱是否接反，是否有不經(jīng)過(guò)任何用電器而將電流表直接接在電源的兩極；本題中的D答案中L2被短路。（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究――設(shè)計(jì)――實(shí)踐”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突?！白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然。（目的：便于操作）（師）組織學(xué)生觀察實(shí)際的”滑動(dòng)變阻器“并探究有效接法與變阻情況。三、創(chuàng)新與實(shí)踐（20分鐘）創(chuàng)新課題：設(shè)計(jì)一種可以改變電路中電阻大小的器件。（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)：（摘選）①電阻表示異體對(duì)電流的阻礙作用。發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對(duì)電流的阻礙作用可能有所不同。為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來(lái)代替銅。）第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)新與實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)本書內(nèi)容進(jìn)行更為合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新，從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，從探究的“程序操作”走向“實(shí)質(zhì)探索”。我們用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量一下桌子上鉤碼的重量，說(shuō)說(shuō)2個(gè)鉤碼的重是多少牛？_____________________________________________三、鞏固提升使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下面幾種說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ），不得傾斜 、指針、掛鉤不能與外殼摩擦，必須注意所測(cè)的力不能超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍2．關(guān)于彈力，下面說(shuō)法正確的是（ ）A．兩個(gè)彈性物體只要有接觸就一定會(huì)產(chǎn)生彈力 B．物體靜止在水平面上，則物體對(duì)水平面的壓力就是物體的重力 C．發(fā)生彈性形變的物體一定產(chǎn)生彈力 D．彈力的大小與物體的形變程度有關(guān)，形變程度越大，彈力越大3．在使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針在零刻度線以上，用這個(gè)測(cè)力計(jì)測(cè)出一個(gè)力是4N，則該力的大小實(shí)際是（ ）A、大于4N B、等于4N C、小于4N D、無(wú)法確定資源庫(kù)4．彈簧測(cè)力計(jì)是一種常用的測(cè)量_______的大小的工具，它是根據(jù)彈簧在一定的彈性范圍內(nèi)____________________________________的原理制成的。？_______________，撤去外力就完全恢復(fù)原來(lái)的形狀，這種形變叫_______形變。使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它的__________________，否則會(huì)使彈簧損壞。知道形變?cè)酱?，彈力越大。引?dǎo)學(xué)生分析：在實(shí)際使用機(jī)械的時(shí)候，總功總是大于有用功，不得不做額外功。然后上升到高層次的理論分析，最后又回歸到生產(chǎn)生活中。過(guò)程和方法目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)采集數(shù)據(jù)和分析，初步形象的理解機(jī)械效率，然后能夠在理論分析的層次更加深入透徹的理解機(jī)械效率以及影響機(jī)械效率的各種因素。讓學(xué)習(xí)走向生活，給學(xué)生預(yù)留一定的不同難度的課后實(shí)踐探究問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。本節(jié)課不僅學(xué)習(xí)新的物理概念“機(jī)械效率”，能夠?qū)τ跈C(jī)械效率進(jìn)行分析和計(jì)算，而且還需要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中真正的理解”效率”的切實(shí)意義，能夠在生產(chǎn)實(shí)際中解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到人文和科學(xué)的高度結(jié)合。（三）、溫度計(jì)的使用老師：使用溫度計(jì)之前應(yīng)該做到哪些事項(xiàng)？學(xué)生閱讀課本P49“溫度計(jì)的使用”，并作反饋。老師：這種現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：熱脹冷縮。老師：憑感覺(jué)判斷溫度準(zhǔn)確嗎？要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦？（一）：溫度計(jì)原理及構(gòu)造老師：你們知道的有哪些溫度計(jì)？它的構(gòu)造是什么？（說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問(wèn)題的能力。）教學(xué)重點(diǎn)：以自制演示溫度計(jì)為器材，通過(guò)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造，自己得出液體溫度計(jì)的原理和構(gòu)造。（2）了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。（2）利用這三種色光可以混合出不同的色彩來(lái)。［演示1］照下圖甲那樣，讓一束光穿過(guò)狹縫射在棱鏡上，讓學(xué)生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象（屏離棱鏡不要太遠(yuǎn)）。》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色和顏料的三原色是不同的。觀察：光線是否逆著原入射光線方向射出？ 分析得出：①在折射時(shí)光路是可逆的②光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角 ①池水變淺了。從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。教學(xué)重點(diǎn):掌握光的折射規(guī)律。課后記載：《167。離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計(jì)時(shí)，必須拿著體溫計(jì)用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測(cè)量出溫度不準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)所測(cè)量的最高溫度為110 ℃，最低溫度為20 ℃，分度值是1 ℃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的范圍確定的。1溫度計(jì)的基本構(gòu)造： ○玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管（內(nèi)徑很細(xì)，粗細(xì)均勻）、溫度計(jì)的使用、液體、刻度、符號(hào)。二、過(guò)程與方法、敘述溫度計(jì)的構(gòu)造、量程、最小刻度值和單位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)能力。讀數(shù)時(shí)，他把溫度計(jì)從水中取出，然后從上往下看，讀得水的溫度為攝氏21度。想讓甲同學(xué)將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個(gè)手指放入溫水中，問(wèn)他的感受。二．教學(xué)重點(diǎn)、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。挖掘些知識(shí)，有價(jià)值的問(wèn)題 ，體溫計(jì)的知識(shí)點(diǎn)可以說(shuō)出來(lái)。第一篇：八年級(jí)物理示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)溫度●教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力 、過(guò)程與方法、敘述溫度計(jì)的構(gòu)造、量程、最小刻度值和單位，學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度，、情感態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的良好品行和正確使用物理測(cè)量工具的良好習(xí)慣.●教學(xué)重點(diǎn)正確使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?●教學(xué)難點(diǎn)溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法.●教學(xué)方法●教學(xué)用具實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、演示溫度計(jì)、家庭用寒暑表、體溫計(jì)、燒杯、試管、投影儀、掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管.●課時(shí)安排 1課時(shí)●教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，我們的祖先就學(xué)會(huì)了使用火，開創(chuàng)了人類的文明史，在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的今天，、？二、進(jìn)入新課［生甲］什么叫溫度？［生乙］我們憑感覺(jué)能知道物體的冷、熱，感覺(jué)可靠嗎？ ［生丙］用什么儀器測(cè)溫度？［師］既然憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的冷熱不可靠，我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)證.［生甲］很冷的冬天，在沒(méi)有暖氣的房間里會(huì)覺(jué)得很冷，可是從外面走進(jìn)屋子里的人會(huì)覺(jué)得比較暖和.［生乙］我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能得出.［想想做做］［生丙］我們把一左手插入放熱水（熱水越熱越好，以不燙手為宜）的燒杯里，右手插入放冷水（冷水足夠冷，可加冰塊）的燒杯里，然后同時(shí)抽出手，我們覺(jué)得在左手感到溫水冷、右手感到溫水熱.［師］同一杯水兩只手的感覺(jué)是不一樣的，這就說(shuō)明人們的感覺(jué)只能大致區(qū)分溫度，要準(zhǔn)確地判斷和測(cè)量溫度，就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具——溫度計(jì)（thermometer）.［師］，配一個(gè)橡皮塞，使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些，將廣口瓶放入熱水里，仔細(xì)觀