初中化學(xué)新課改教學(xué)總結(jié)與反思(編輯修改稿)
2024-10-14 01:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。1．新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒(méi)有下定義如P2OAL2OSO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時(shí)，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們?cè)S多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因?yàn)閷W(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化?！拔镔|(zhì)不需要通過(guò)化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來(lái)的”學(xué)生感到茫然，我覺(jué)得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實(shí)際操作起來(lái)困難多。2．教材中知識(shí)闡述太簡(jiǎn)略縱觀全書(shū)，課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略。作為教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法，新教材中沒(méi)有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫(xiě)？含原子團(tuán)的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。3．實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)“活動(dòng)與探究”較多，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有分開(kāi)，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品，儀器、還有許多學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的教師只有因陋就簡(jiǎn)，儀器用生活中的用品代替，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做，這樣，無(wú)形之中就增強(qiáng)了教師的工作量，當(dāng)然，有的教師就只好講實(shí)驗(yàn)，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實(shí)驗(yàn)操作困難，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯；加熱過(guò)氧化氫制氧氣時(shí)，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會(huì)復(fù)燃，究其原因是過(guò)氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁(yè)的探究實(shí)驗(yàn)所選紅磚顏色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^低，活動(dòng)時(shí)間不易控制，“活動(dòng)與探究”課常常不能按時(shí)完成。第三篇：淺談新課改與教學(xué)反思淺談新課改與教學(xué)反思一、教育如何真正做到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)想結(jié)合近幾年，中國(guó)科技不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)得到飛速的發(fā)展，其中教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用不可忽視。舒爾茨認(rèn)為教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了33%的貢獻(xiàn)，這就要求教育事業(yè)能為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，但傳統(tǒng)的教育理念更傾向與培養(yǎng)知識(shí)型人才，并沒(méi)有真正做到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。所以在這種大環(huán)境下，就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中實(shí)踐。理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。教師要給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境下去發(fā)揮。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并通過(guò)集體的智慧去解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維以及創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師的角色在這一過(guò)程中，要由知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生的主體地位，教師并在其中加以方向性的指導(dǎo)。當(dāng)然新課改不僅僅涉及的是理論，還涉及到許多實(shí)際的問(wèn)題，因?yàn)橹挥欣碚撆c實(shí)際相結(jié)合才有意義。二、實(shí)際中的教學(xué)問(wèn)題如何設(shè)置如我在進(jìn)行第三課《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)時(shí)，先用一節(jié)課去處理生字詞，把大體的意思進(jìn)行了解。在第二課時(shí)具體分析的時(shí)候，我把同學(xué)們帶到操場(chǎng)上，讓他們進(jìn)行細(xì)致的觀察有哪些昆蟲(chóng)并對(duì)一些昆蟲(chóng)的習(xí)性做進(jìn)一步的了解，因?yàn)楸窘M的教學(xué)目標(biāo)就是要發(fā)揮想象與聯(lián)想，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。我就讓他們發(fā)揮想象，把昆蟲(chóng)想做人，進(jìn)行擬人化的教學(xué)，這樣他們就能更直觀的了解為什么昆蟲(chóng)也可以英勇，可以歌唱，并能辛勤的進(jìn)行勞動(dòng)。最后引導(dǎo)他們做進(jìn)一步的總結(jié)：昆蟲(chóng)也是一個(gè)世界，它們也是一個(gè)大家庭，它們的生活也可以有滋有味。在這一課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用人的感情為紐帶去了解昆蟲(chóng)，這樣不僅能加深學(xué)生的理解，也能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象開(kāi)發(fā)
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