【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 品擺放要求，值日老師、守夜教師每天檢查學(xué)生寢室設(shè)施的安全狀況，并給寢室開窗通風(fēng)；每晚檢查和巡視學(xué)生的就寢情況，提醒學(xué)生及時(shí)入睡和幫助學(xué)生蓋好被子等。及時(shí)消除宿舍存在的安全隱患。班主任和生活老師每天兩次不定時(shí)深入學(xué)生宿舍檢查宿舍內(nèi)務(wù)，幫助指導(dǎo)寄宿生整理寢室物品擺放和美化工作。（三）實(shí)行精細(xì)化管理是提高寄宿制辦學(xué)效益的根本保證。本學(xué)年，從撤點(diǎn)并校以來我校就緊緊圍繞寄宿生的“衣、食、住、行、導(dǎo)、育”六方面內(nèi)容開展實(shí)踐研究，并通過豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)，促進(jìn)他們良好品質(zhì)和創(chuàng)新精神的形成，使他們健康成長(zhǎng)。管“穿”。寄宿生每周只能返家一次。為此，我們的班主任、生活、值日、值周老師對(duì)學(xué)生的穿衣監(jiān)督指導(dǎo)尤為重要，每天根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒他們更換添加衣服、鞋襪。同時(shí)幫助或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。管“吃”。俗話說：民以食為天。兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學(xué)校缺了父母般細(xì)致的指導(dǎo)和關(guān)懷。為此，我們安排專人（每周的值周教師，主要以班主任為主）教育、指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何安全有秩序打菜飯，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習(xí)慣。豐富學(xué)校進(jìn)餐文化，讓學(xué)生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學(xué)校從一切有利于學(xué)生的身體健康出發(fā)，適時(shí)為他們改善營(yíng)養(yǎng)，以保證每個(gè)寄宿生吃飽、吃好，健康成長(zhǎng)。管“住”?？茖W(xué)制定作息時(shí)間表，讓寄宿生能有充裕的時(shí)間休息，這段時(shí)間主要是由值周教師負(fù)責(zé)。管“行”。我校寄宿生的家大部分來自邊遠(yuǎn)山村，一般離校較遠(yuǎn)，交通不便，山路近則9公里，遠(yuǎn)則15公里，他們往返于家校途中的安全令家長(zhǎng)很不放心。為了確保學(xué)生放學(xué)回家的人身安全，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況要求每個(gè)班的學(xué)生在放學(xué)回家都要履行家長(zhǎng)接送簽收手續(xù)，并要求每個(gè)班級(jí)要做好記錄。同時(shí)在每周學(xué)生返校時(shí)間要求值日教師提前到校做好清點(diǎn)學(xué)生到校情況的工作。管“導(dǎo)”。每天安排兩名教師值周。兩名值周教師中，作為學(xué)生的生活、思想指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康、安全教育等方面的指導(dǎo)工作。管“育”。即教育，重點(diǎn)是自理能力的培育。我們立足培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強(qiáng)自律、開拓創(chuàng)新精神的培育。學(xué)校從寄宿生特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，以生活常識(shí)傳授為基點(diǎn)，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習(xí)慣形成為根本，以身心健康發(fā)展為宗旨，開展校本課程教育活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)三、取得的成績(jī)：由于我們方法正確，措施到位，學(xué)校寄宿制管理工作實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)變化、三個(gè)提高，一個(gè)促進(jìn)”。（一）家長(zhǎng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：有疑慮變?yōu)榱擞行判摹?dān)心變?yōu)榱朔判?。在?dòng)員并龍兌小學(xué)并入時(shí)，許多家長(zhǎng)是不贊成的，可是現(xiàn)在家長(zhǎng)的觀念都改變了。（二）寄宿生的三個(gè)變化：不安變?yōu)榱擞鋹?。通過人性化的管理，學(xué)生有了“家”的感覺，生活、學(xué)習(xí)安穩(wěn)有序。從依賴到學(xué)會(huì)自理。我校多數(shù)寄宿生進(jìn)校前是不愛洗澡刷牙和疊被的，現(xiàn)在他們都已學(xué)會(huì)了自理，文明的行為習(xí)慣逐步形成。郁悶變?yōu)榱碎_朗。如今在校園里處處洋溢著寄宿生們的歡聲笑語。（三）兩個(gè)提高：（1）寄宿生學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步提高。（2）促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。盡管學(xué)校寄宿管理工作增加了老師們的負(fù)擔(dān)，但卻促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展，特別是學(xué)生的自理能力明顯的提高。四、存在的問題和下步打算：一是遠(yuǎn)道學(xué)生交通安全保障難。我校寄宿生覆蓋10個(gè)村，居住地距學(xué)校有10公里以上的占學(xué)生總數(shù)的40%，其中15公里以上的約占15%。每逢周末放假，雖然學(xué)校教育學(xué)生及其家長(zhǎng)拒乘“三無”車輛和農(nóng)用車。但是，由于山區(qū)交通不便，學(xué)生及其家長(zhǎng)違規(guī)乘坐“三無”車輛和農(nóng)用車的現(xiàn)象仍屢禁不止，存在嚴(yán)重的安全隱患。二是教師超負(fù)荷工作精力難支。學(xué)生吃住都在學(xué)校，學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的時(shí)間就由8小時(shí)變?yōu)?4小時(shí)。所以，農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師（特別是值日教師）每天的工作時(shí)間大多在14小時(shí)以上。很多教師極度疲勞，教師的教學(xué)教研時(shí)間嚴(yán)重不足。三是學(xué)生食宿改善困難。由于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施普遍不足，特別是冬天學(xué)生的熱水問題不能得到很好的解決。四是學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。學(xué)生住校以后水電維修開支過大。針對(duì)以上寄宿制學(xué)生管理中的難題，我認(rèn)為應(yīng)做好以下工作：培養(yǎng)一支合格的生活老師隊(duì)伍。教師編制適度向農(nóng)村寄宿制學(xué)校傾斜，為學(xué)校培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)、敢抓敢管的專業(yè)的生活老師隊(duì)伍（寄宿生管理員），保證學(xué)校寄宿生管理工作的正規(guī)、安定、穩(wěn)定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。加強(qiáng)學(xué)校及周邊治安綜合治理。形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同聯(lián)防機(jī)制，努力消除學(xué)生上學(xué)交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發(fā)生。杜絕乘坐“三無”車輛和農(nóng)用車現(xiàn)象。以人為本，進(jìn)一步加強(qiáng)寄宿制學(xué)校校園文化建設(shè)，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學(xué)生在潛移默化中得教育與進(jìn)步。宜良縣車田小學(xué) 2011年8月18日第四篇：巫溪縣農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)與管理巫溪縣農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)與管理一、巫溪縣農(nóng)村寄宿制小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程是國(guó)家為扶持西部貧困地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)而設(shè)立的專項(xiàng)工程，主要是幫助西部地區(qū)新建、改擴(kuò)建一批以農(nóng)村初中為主的寄宿制學(xué)校。巫溪縣從2004年啟動(dòng)“兩基”攻堅(jiān)工程以來，緊緊抓住這一歷史機(jī)遇，科學(xué)規(guī)劃、合理部署，通過三年的不懈努力，巫溪縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)取得了一定的成果。（1）寄宿制學(xué)校數(shù)量較多。巫溪縣地理位置偏遠(yuǎn)、幅員遼闊、山多坡陡、交通不便、住戶分散的縣情，決定了該縣必須大力發(fā)展寄宿制學(xué)校，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。全縣現(xiàn)有20所中學(xué)和 47 所中心小學(xué)為寄宿制學(xué)校， %，高中、初中和小學(xué)寄宿生分別達(dá)到6192人、25044 人和10229人，占在校高、%、%和 %。（2）社會(huì)認(rèn)可度較高。寄宿制學(xué)校由于集中了師資、設(shè)備、管理等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了規(guī)模效應(yīng)，其管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量明顯高于非寄宿制學(xué)校。在對(duì)住宿生進(jìn)行管理的同時(shí)，許多老師會(huì)對(duì)住宿生進(jìn)行額外輔導(dǎo)，這不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且也促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流，這是一些父母無法辦到的。同時(shí)，實(shí)施寄宿制管理，也有效解決了邊遠(yuǎn)艱苦的農(nóng)村小學(xué)生上學(xué)難、寄宿難的問題，增強(qiáng)了他們的生活自理能力，因此，社會(huì)滿意度較高。（3）寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理的基礎(chǔ)較好。為順利推進(jìn)寄宿制學(xué)校的發(fā)展，巫溪縣教育局不僅狠抓規(guī)劃，將寄宿制工程規(guī)劃落實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、項(xiàng)目，做到了因地制宜、科學(xué)合理，并且通過各種渠道籌集建設(shè)資金，增加教育投入，一定程度上緩解了寄宿制學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張的問題。2004年以來，全縣累計(jì)投入了中央和重慶市寄宿制?？?000多萬元，合理使用對(duì)口支援、社會(huì)捐助資金，正是這些建設(shè)資金的充分使用，改變了農(nóng)村寄宿制學(xué)校的面貌。除此以外，巫溪縣教育局還成立了專門機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)寄宿制工程建設(shè)日常工作和項(xiàng)目管理，保證了對(duì)寄宿制學(xué)校工作的督導(dǎo)和考核力度，有效促進(jìn)了寄宿制學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。二、巫溪縣農(nóng)村寄宿制小學(xué)發(fā)展過程中存在的問題（一）教育資金投入少，經(jīng)費(fèi)短缺農(nóng)村由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和地域條件的的制約，投入到教育中的能力有限。在我國(guó)實(shí)行稅費(fèi)改革以后，教育附加費(fèi)和社會(huì)集資被取消，而我國(guó)對(duì)于學(xué)校的基本建設(shè)和教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的分配則是按學(xué)生人頭數(shù)來撥付的，因此農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)顯得捉襟見肘。由于寄宿制學(xué)校要滿足基本的住宿條件必須配備食堂、宿舍等基本的學(xué)生生活設(shè)施，以及每學(xué)期支付大量的燃料費(fèi)、學(xué)生醫(yī)療費(fèi)用等，相比非寄宿制學(xué)校而言，寄宿制學(xué)校存在的經(jīng)費(fèi)缺口更大。為切實(shí)做好寄宿制學(xué)校的新建和改建工作，國(guó)家“兩基”攻堅(jiān)辦也對(duì)項(xiàng)目學(xué)校提供專項(xiàng)資金支持，以保證農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程的順利實(shí)施。國(guó)務(wù)院決定，從2006年起對(duì)西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生率先實(shí)行義務(wù)教育政府買單的政策。重慶市政府也從2006年春季開始免收農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生雜費(fèi)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生將繼續(xù)享受免費(fèi)教科書和寄宿生活費(fèi)補(bǔ)助。這些舉措使得重慶偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育狀況大為改觀。但在具體建設(shè)中，寄宿制學(xué)校的的發(fā)展仍存在著嚴(yán)重的資金缺口，這種現(xiàn)象在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中尤為突出。巫溪縣地處三峽庫區(qū)，偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育成本較高，基礎(chǔ)教育1經(jīng)費(fèi)的投入不足，仍是困擾當(dāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本問題。在調(diào)研組成員所走訪的長(zhǎng)渡小學(xué)、寧廠鎮(zhèn)小學(xué)等幾所農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍談到，學(xué)校寄宿制教育的建設(shè)與發(fā)展缺乏相應(yīng)的教育資金的投入，導(dǎo)致住宿條件差、宿舍設(shè)施簡(jiǎn)陋，煤炭與水電存耗費(fèi)量大、寄宿制的學(xué)生醫(yī)藥費(fèi)用無法保障等問題無法得到有效解決。并且，多數(shù)學(xué)校都背負(fù)著債務(wù)負(fù)擔(dān)，每年要向銀行或企業(yè)支付巨額的貸款利息，從而導(dǎo)致學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)困難，嚴(yán)重影響了各項(xiàng)工作的正常開展。（二）教師素質(zhì)不高，師資結(jié)構(gòu)不合理巫溪縣農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教師學(xué)歷普遍偏較低，素質(zhì)不高，缺乏專職后勤人員，師資結(jié)構(gòu)不合理。首先，人員編制不足，后勤管理人員缺乏。許多寄宿制小學(xué)沒有專職的學(xué)生生活管理、衛(wèi)生保健和安全保衛(wèi)人員編制，并且寄宿制學(xué)校都沒有設(shè)置心理健康工作崗位。為了保證寄宿制學(xué)生的安全、照顧他們的生活，許多小學(xué)的班主任不得不身兼數(shù)職，既是生活老師，也是衛(wèi)生保健人員或者安全保衛(wèi)人員。而小學(xué)的班主任一般都是學(xué)校的教學(xué)骨干，平時(shí)還要兼顧教學(xué)任務(wù)，繁重的課程任務(wù)和工