【文章內容簡介】 品擺放要求，值日老師、守夜教師每天檢查學生寢室設施的安全狀況，并給寢室開窗通風；每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入睡和幫助學生蓋好被子等。及時消除宿舍存在的安全隱患。班主任和生活老師每天兩次不定時深入學生宿舍檢查宿舍內務，幫助指導寄宿生整理寢室物品擺放和美化工作。（三）實行精細化管理是提高寄宿制辦學效益的根本保證。本學年，從撤點并校以來我校就緊緊圍繞寄宿生的“衣、食、住、行、導、育”六方面內容開展實踐研究，并通過豐富多彩的教育教學活動，培養(yǎng)學生的個性、愛好、特長，促進他們良好品質和創(chuàng)新精神的形成，使他們健康成長。管“穿”。寄宿生每周只能返家一次。為此，我們的班主任、生活、值日、值周老師對學生的穿衣監(jiān)督指導尤為重要，每天根據(jù)天氣變化及時提醒他們更換添加衣服、鞋襪。同時幫助或指導學生學會洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。管“吃”。俗話說：民以食為天。兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學校缺了父母般細致的指導和關懷。為此，我們安排專人（每周的值周教師，主要以班主任為主）教育、指導他們學會如何安全有秩序打菜飯，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習慣。豐富學校進餐文化，讓學生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學校從一切有利于學生的身體健康出發(fā)，適時為他們改善營養(yǎng)，以保證每個寄宿生吃飽、吃好，健康成長。管“住”?？茖W制定作息時間表，讓寄宿生能有充裕的時間休息，這段時間主要是由值周教師負責。管“行”。我校寄宿生的家大部分來自邊遠山村，一般離校較遠，交通不便，山路近則9公里，遠則15公里，他們往返于家校途中的安全令家長很不放心。為了確保學生放學回家的人身安全，學校根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況要求每個班的學生在放學回家都要履行家長接送簽收手續(xù)，并要求每個班級要做好記錄。同時在每周學生返校時間要求值日教師提前到校做好清點學生到校情況的工作。管“導”。每天安排兩名教師值周。兩名值周教師中，作為學生的生活、思想指導老師，負責學生的行為習慣、心理健康、安全教育等方面的指導工作。管“育”。即教育，重點是自理能力的培育。我們立足培養(yǎng)學生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強自律、開拓創(chuàng)新精神的培育。學校從寄宿生特點出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。堅持以活動為載體，以生活常識傳授為基點，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習慣形成為根本，以身心健康發(fā)展為宗旨，開展校本課程教育活動，全面提高學生素質三、取得的成績：由于我們方法正確，措施到位，學校寄宿制管理工作實現(xiàn)了“兩個轉變、三個變化、三個提高，一個促進”。（一）家長的兩個轉變：有疑慮變?yōu)榱擞行判?。擔心變?yōu)榱朔判?。在動員并龍兌小學并入時，許多家長是不贊成的，可是現(xiàn)在家長的觀念都改變了。（二）寄宿生的三個變化：不安變?yōu)榱擞鋹偂Ｍㄟ^人性化的管理，學生有了“家”的感覺，生活、學習安穩(wěn)有序。從依賴到學會自理。我校多數(shù)寄宿生進校前是不愛洗澡刷牙和疊被的，現(xiàn)在他們都已學會了自理，文明的行為習慣逐步形成。郁悶變?yōu)榱碎_朗。如今在校園里處處洋溢著寄宿生們的歡聲笑語。（三）兩個提高：（1）寄宿生學習成績得到進一步提高。（2）促進了學校教育教學質量的整體提高。盡管學校寄宿管理工作增加了老師們的負擔，但卻促進了學生各方面的發(fā)展，特別是學生的自理能力明顯的提高。四、存在的問題和下步打算：一是遠道學生交通安全保障難。我校寄宿生覆蓋10個村，居住地距學校有10公里以上的占學生總數(shù)的40%，其中15公里以上的約占15%。每逢周末放假，雖然學校教育學生及其家長拒乘“三無”車輛和農(nóng)用車。但是，由于山區(qū)交通不便，學生及其家長違規(guī)乘坐“三無”車輛和農(nóng)用車的現(xiàn)象仍屢禁不止，存在嚴重的安全隱患。二是教師超負荷工作精力難支。學生吃住都在學校，學校對學生管理的時間就由8小時變?yōu)?4小時。所以，農(nóng)村寄宿制學校教師（特別是值日教師）每天的工作時間大多在14小時以上。很多教師極度疲勞，教師的教學教研時間嚴重不足。三是學生食宿改善困難。由于學?；A設施普遍不足，特別是冬天學生的熱水問題不能得到很好的解決。四是學校的公用經(jīng)費嚴重不足。學生住校以后水電維修開支過大。針對以上寄宿制學生管理中的難題，我認為應做好以下工作：培養(yǎng)一支合格的生活老師隊伍。教師編制適度向農(nóng)村寄宿制學校傾斜，為學校培養(yǎng)一批責任心強、敢抓敢管的專業(yè)的生活老師隊伍（寄宿生管理員），保證學校寄宿生管理工作的正規(guī)、安定、穩(wěn)定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。加強學校及周邊治安綜合治理。形成學校、家庭、社會共同聯(lián)防機制，努力消除學生上學交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發(fā)生。杜絕乘坐“三無”車輛和農(nóng)用車現(xiàn)象。以人為本，進一步加強寄宿制學校校園文化建設，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學生在潛移默化中得教育與進步。宜良縣車田小學 2011年8月18日第四篇：巫溪縣農(nóng)村寄宿制小學建設與管理巫溪縣農(nóng)村寄宿制小學建設與管理一、巫溪縣農(nóng)村寄宿制小學發(fā)展現(xiàn)狀農(nóng)村寄宿制學校建設工程是國家為扶持西部貧困地區(qū)“兩基”攻堅而設立的專項工程，主要是幫助西部地區(qū)新建、改擴建一批以農(nóng)村初中為主的寄宿制學校。巫溪縣從2004年啟動“兩基”攻堅工程以來，緊緊抓住這一歷史機遇，科學規(guī)劃、合理部署，通過三年的不懈努力，巫溪縣農(nóng)村寄宿制學校建設取得了一定的成果。（1）寄宿制學校數(shù)量較多。巫溪縣地理位置偏遠、幅員遼闊、山多坡陡、交通不便、住戶分散的縣情，決定了該縣必須大力發(fā)展寄宿制學校，推進基礎教育的發(fā)展。全縣現(xiàn)有20所中學和 47 所中心小學為寄宿制學校， %，高中、初中和小學寄宿生分別達到6192人、25044 人和10229人，占在校高、%、%和 %。（2）社會認可度較高。寄宿制學校由于集中了師資、設備、管理等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)了規(guī)模效應，其管理水平和教育教學質量明顯高于非寄宿制學校。在對住宿生進行管理的同時，許多老師會對住宿生進行額外輔導，這不僅拓寬了學生的知識面，而且也促進了學生與教師之間的交流，這是一些父母無法辦到的。同時，實施寄宿制管理，也有效解決了邊遠艱苦的農(nóng)村小學生上學難、寄宿難的問題，增強了他們的生活自理能力，因此，社會滿意度較高。（3）寄宿制學校建設與管理的基礎較好。為順利推進寄宿制學校的發(fā)展，巫溪縣教育局不僅狠抓規(guī)劃，將寄宿制工程規(guī)劃落實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校、項目，做到了因地制宜、科學合理，并且通過各種渠道籌集建設資金，增加教育投入，一定程度上緩解了寄宿制學校經(jīng)費緊張的問題。2004年以來，全縣累計投入了中央和重慶市寄宿制?？?000多萬元，合理使用對口支援、社會捐助資金，正是這些建設資金的充分使用，改變了農(nóng)村寄宿制學校的面貌。除此以外，巫溪縣教育局還成立了專門機構具體負責寄宿制工程建設日常工作和項目管理，保證了對寄宿制學校工作的督導和考核力度，有效促進了寄宿制學校的辦學水平和教育質量。二、巫溪縣農(nóng)村寄宿制小學發(fā)展過程中存在的問題（一）教育資金投入少，經(jīng)費短缺農(nóng)村由于受社會經(jīng)濟水平和地域條件的的制約，投入到教育中的能力有限。在我國實行稅費改革以后，教育附加費和社會集資被取消，而我國對于學校的基本建設和教育事業(yè)經(jīng)費的分配則是按學生人頭數(shù)來撥付的，因此農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費顯得捉襟見肘。由于寄宿制學校要滿足基本的住宿條件必須配備食堂、宿舍等基本的學生生活設施，以及每學期支付大量的燃料費、學生醫(yī)療費用等，相比非寄宿制學校而言，寄宿制學校存在的經(jīng)費缺口更大。為切實做好寄宿制學校的新建和改建工作，國家“兩基”攻堅辦也對項目學校提供專項資金支持，以保證農(nóng)村寄宿制學校建設工程的順利實施。國務院決定，從2006年起對西部地區(qū)的農(nóng)村學生率先實行義務教育政府買單的政策。重慶市政府也從2006年春季開始免收農(nóng)村義務教育階段學生雜費，家庭經(jīng)濟困難的學生將繼續(xù)享受免費教科書和寄宿生活費補助。這些舉措使得重慶偏遠地區(qū)的基礎教育狀況大為改觀。但在具體建設中，寄宿制學校的的發(fā)展仍存在著嚴重的資金缺口，這種現(xiàn)象在農(nóng)村寄宿制小學中尤為突出。巫溪縣地處三峽庫區(qū)，偏遠山區(qū)的教育成本較高，基礎教育1經(jīng)費的投入不足，仍是困擾當基礎教育發(fā)展的根本問題。在調研組成員所走訪的長渡小學、寧廠鎮(zhèn)小學等幾所農(nóng)村寄宿制小學中，學校領導普遍談到，學校寄宿制教育的建設與發(fā)展缺乏相應的教育資金的投入，導致住宿條件差、宿舍設施簡陋，煤炭與水電存耗費量大、寄宿制的學生醫(yī)藥費用無法保障等問題無法得到有效解決。并且，多數(shù)學校都背負著債務負擔，每年要向銀行或企業(yè)支付巨額的貸款利息，從而導致學校運轉困難，嚴重影響了各項工作的正常開展。（二）教師素質不高，師資結構不合理巫溪縣農(nóng)村寄宿制小學的教師學歷普遍偏較低，素質不高，缺乏專職后勤人員，師資結構不合理。首先，人員編制不足，后勤管理人員缺乏。許多寄宿制小學沒有專職的學生生活管理、衛(wèi)生保健和安全保衛(wèi)人員編制，并且寄宿制學校都沒有設置心理健康工作崗位。為了保證寄宿制學生的安全、照顧他們的生活，許多小學的班主任不得不身兼數(shù)職，既是生活老師，也是衛(wèi)生保健人員或者安全保衛(wèi)人員。而小學的班主任一般都是學校的教學骨干，平時還要兼顧教學任務，繁重的課程任務和工