農(nóng)村寄宿制小學學生自主管理研究(編輯修改稿)
2025-10-19 13:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 來說，傳統(tǒng)的教育管理模式，他們總是挨批評的對象或者是被忽視的群體，其實每一個學生都有其各自的優(yōu)點，學生自主管理能夠做到人人有事做，事事有人做，學生既是管 理者又是被管理者，每一個人都可以享受管理的樂趣和成功的喜悅，學生找到了自我，學生的積極性調(diào)動起來了，每一個人都在不斷完善自己。 （ 3）有效地增強了管理效果 老師們在一起，感嘆最多的就是一個字“忙”。常見有些老師每天早來晚走，早自習，課間操、午休，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結果卻是老師喊累，學生叫苦。其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為學校的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就可能不一樣了。要想調(diào)動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，體現(xiàn)出學生自 我管理的主體性。 (二 )小學生自主管理的原則和方法 ，應遵守學生的個性及年齡特點 1. 小學生自主管理的原則 應適應學生年齡特征 小學生的年齡在約 6 歲至 13 歲左右，他們喜歡表揚，愛表現(xiàn)自己，并急切希望得到別人的認可，因此，小學生自主管理必須適合小學生的年齡特征，才能達到預期的效果 。 (1)自我管理，自我教育，自我服務 原則 小學生年齡小，實施 自主管理 的 最終的目的是 讓他們 要達到自我管理，自我教育 ， 為學生服務。 (2)學生自主 管理 與 學校監(jiān)督 相結合的原則 學生自主管理的主體是學生，由于學生還是孩子，所以需要教師 的恰到引導和學校的監(jiān)督，才能真正發(fā)揮自主管理的作用，使其按正確的方向發(fā)展。 (3)學生之間相互 合作的原則 時代提倡合作精神，學生的自主管理當然不能缺少了 “ 合作 ” 的因素。正因為賦予了合作精神，自主管理才變得更有意義。 (4)管理 制度化的原則 自主管理強調(diào)驅動學生自覺、自愿、自悟的心靈機制， 仍 需要管理的 制度。 a. 讓學生 參與制定、選擇學校的管理制度。管理制度要真正起到對學生 的教育、導向作用，必須通過學生的 “ 論證 ” ，得到他們的理解和同意，否則，它就始終只是一種外在于學生的 “ 束縛 ” 。 b. 讓制度處在 發(fā)展的軌道上，始終服務于學生的生活。制定管理制度的目的是為了促進學生發(fā)展。 要適應其個性特點 學生 自主管理 旨在強調(diào)尊重學生的主體地位，因此我校 管理 工作的指導思想是堅持低 起點 切入，小目標實施，分層次推進，多渠道展開的工作思路，突出學生的主體性發(fā)揮，突出 “ 抓近、抓小、抓實 ” ，使學生在生活上會自理，學習上會自主，行為上會自律，使 管理 真正成為以學生為主體，以學生的 個性發(fā)展 為目標，以學生的自我教育為主要實現(xiàn)途徑，促進學生的全面發(fā)展。 (1)強化 兩 種 管理 意識 首先，強化 “ 人人都是工作者 ” 的意識，堅持 “ 教書育人 、管理育人、服務育人 ” 的原則。 其次，強化 “ 學生為主體，教師為主導 ” 的意識，做到尊重學生的人格和主體地位， 找準自己的位置 ，當好 “ 導師 ” 和 “ 朋友 ” ，不當 “ 法官 ” 和 “ 保姆 ” ，建立平等、民主、和諧的 師生關系 。 (2)從 “ 制約性 ” 管理 轉向 “ 主體性 ” 管理 “ 愛心值周 ” 體驗日，培養(yǎng)學生的 責任心 為了激發(fā)學生的 自信心 ，形成教育的動力。我校改變了以往少數(shù)大隊委每天執(zhí) 勤 的制度， 變?yōu)?而由每班輪流擔任值周活動。另外， 大隊輔導員 以及班主任教師也要 變自己的角色，變成指導者，而不是指揮者。 個性， “ 相信我能行 ” 為培養(yǎng)學生的自主管理能力，學校在各項教育活動中努力把展示個性的舞臺還給學生。讓學生們在活動中得到鍛煉，能力得到提升。如：為了給更多的學生以鍛煉的機會，各個班級實行了小干部 輪換制 ，讓學生參與 班級管理 ，放手讓學生自己組織中隊活動，實現(xiàn)在老師指導下的自我管理。每周一的升旗儀式由各中隊輪流主持，使學生從小學會承擔責任。 目標激勵 促參與體驗，以參與體驗促學生發(fā)展 所謂目標激勵，就是始終讓學生有前進的方向，前進的動力，前進的行為，從而促進學生良好習慣的養(yǎng)成。 （ 三 ） 小學生個性 發(fā)展 、協(xié)同合作 與自主管理有著密不可分的 關系 播下一種行為，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種品德，播下一種品德，收獲一種命運。學校就是一個廣博的 園地，教育就是學生成長的沃土。播下怎樣的種子，學生的人生就會結出什么樣的果實。小學教育階段是學生行為習慣養(yǎng)成教育的初始階段，本著以人為本的教育理念，學校應積極倡導學生自主管理，實現(xiàn)學生個性主動發(fā)展，努力培養(yǎng)學生思想自律、學習自覺，生活自理，管理自治。讓學生能夠自覺地完成各方面的任務，參與校園、班級事務的管理、參與主題教育、參與崗位體驗，從而培養(yǎng)學生的自主管理能力，提高學生的思想素質(zhì)。 主題班會是根據(jù)教育要求和班級學生特點，激發(fā)學生進行集體教育的一種有效形式。可以說 主題班會是學校德育 的主課堂，是學生全面素質(zhì)教育的主陣地。 一堂
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