【文章內(nèi)容簡介】 請你勾畫出來，再次來見證“重塑生命”的歷程。（1）生命原貌：（2）再塑生命的起點：與的相識。（3）再塑生命的發(fā)展：生命中擁有了_______； 生命中了解了_______。（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了。（設(shè)計意圖：由問題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)散思維，有利于其梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力和分析問題的能力。）（五）合作探究：你怎樣理解“再塑生命”？ 表達了作者怎樣的思想感情？從文中找出相關(guān)語句，然后小組合作討論： A、莎莉文老師是一個怎樣的老師？ B、海倫又是一個怎樣的學(xué)生？（設(shè)計意圖：幾個問題的設(shè)計由淺入深，遞進式推進，要求學(xué)生緊扣文章，不可泛泛而談，意在培養(yǎng)學(xué)生沉下心來，走入文本的好習(xí)慣。同時培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。）（六）課外拓展：在人類歷史長河中像作者這樣的意志堅強與命運抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕氵€知道哪些？請簡要講述他們的事跡。（設(shè)計意圖：走出文本，意在讓學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)對生命價值的思考。）(七)探究質(zhì)疑：你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。）（八）總結(jié)全文，感悟人生同學(xué)們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，希望同學(xué)們能關(guān)愛他人，讓生命得到升華；另外我也希望同學(xué)們能以海倫凱勒為楷模，不要因為你某方面的不幸而嘆息，振奮起來，去熱愛生活。（九）布置作業(yè)：。（不少于300字）“挫折”的名人名言。（設(shè)計意圖：借助寫作和積累使學(xué)生的感悟有所深化，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。）（十）課堂練習(xí)：填寫動詞。（1）我的手指（）著花葉，（）著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。（2）我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，（）著新的一天快些來到。（3）我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中（），我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。（4）我感覺到有無數(shù)無形的線條正（）在我和其他人的心靈中間。根據(jù)拼音寫出漢字。搓niǎn（）qǐ（）盼 繁yǎn（）m236。（）食 遷xǐ（）qī（）息花團錦c249。（）xi225。（）思冥想填寫詞語。（）然不同小心（）（）美不（）收花團錦（）不可名（）落英（）紛（設(shè)計意圖：當(dāng)堂鞏固強化知識點。）（十）說反思以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計?；仡櫿麄€教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感性認識入手，對文本進行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會，反思生活。整節(jié)課師生精神狀態(tài)飽滿，課堂氣氛活躍，基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。在文本閱讀中，學(xué)生的搜集整合能力，歸納概括能力，自主合作探究能力都得到了一定程度的提高。板書設(shè)計: 塑（感激、敬愛）生命海倫 凱勒我的說課到此結(jié)束，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正?！对偎苌方虒W(xué)設(shè)計王蘭莊學(xué)校 班雪蓮第五篇：《再塑生命》說課稿《再塑生命》說課稿《再塑生命》說課稿1各位評委老師：大家下午好!我是安琪，今天我要說課的課題是海倫凱勒的《再塑生命的人》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)重難點、教法學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面來說。一說教材(1)教材的地位和作用《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級上冊語文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育?！都偃缃o我三天光明》，選段透過“我”的視角，通過細致入微的心理描寫，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。二、學(xué)情分析本文的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級學(xué)生已經(jīng)接觸過不少這樣的文章，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且八年級學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過他們的老師，和老師有著深厚的情誼。老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來。三、教學(xué)目標設(shè)計⑴理解課文主題，概括文中主要事件⑵理解人物形象。⑴學(xué)會復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點。⑵品味文章清新樸實的語言。，學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。四、教學(xué)重點與難點⑴理解人物形象⑵品味文章細膩優(yōu)美的語言⑶進行一次愛的教育。理解課文標題“再塑生命”的含義。五、教法學(xué)法的設(shè)計教師點撥法、個人情感體驗法、自主合作探究法相結(jié)合。六、教學(xué)過程，明確目標導(dǎo)入：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語、德語、法語，曾就讀于哈佛大學(xué)。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國著名的作家、教育家，她被譽為“民族英雄”，美國著名作家馬克吐溫說，19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是她——海倫凱勒!，掌握字詞這一課出現(xiàn)很多生字詞語，課標要求：“要考查學(xué)生認清字形，讀準字音?！蔽也捎玫氖墙處煂⑸衷~寫在黑板上讓學(xué)生注音的形式進行，這樣不僅可以擴大學(xué)生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時間，能夠快速地進入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。，理清結(jié)構(gòu)我設(shè)計了自學(xué)指導(dǎo)一和自學(xué)指導(dǎo)二(一)分小組合作探究，找出文章的綱領(lǐng)句。明確：主要寫了三件事：⑴老師教我認識具體事物。(2)老師教我認識和理解大自然(3)老師引導(dǎo)我認識“愛”的含義。引導(dǎo)學(xué)生找出文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。在完成第一題的基礎(chǔ)上進行第二題的解答，對學(xué)生來說是比較容易的。屬于層層遞進的關(guān)系。自學(xué)指導(dǎo)二：請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對文意的把握。另外，對學(xué)生做出明確而具體的要求，可以讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，思考探究。分析形象，理解題目我設(shè)計了這樣的問題，讓學(xué)生小組合作，討論交流完成：讀了課文，你心目中的莎莉文是一個怎樣的老師?海倫凱勒又是一個怎樣的孩子?小組合作，討論解答?；卮饡r，按照老師給出的格式回答。這一問題的設(shè)計，為了培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在語段中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題的能力。讓學(xué)生小組合作，可以培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神。合作探究時，我給了同學(xué)們固定的答題模式，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。設(shè)計這樣的問題，也是為了給下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生理解題目含義，克服本課的學(xué)習(xí)難點。結(jié)合剛才的探討，對于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的?請你聯(lián)系生活實際，說說你的生活中有沒有“再塑生命的人”，你是如何認識的?設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的在于理解課文的主旨，學(xué)習(xí)海倫凱勒勤奮學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生能夠進行知識遷移，學(xué)會感恩，發(fā)現(xiàn)身邊的“再塑生命的人”，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點和難點，課后的“讀一讀，寫一寫”“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字?！都偃缃o我三天光明》，當(dāng)堂達標小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。回扣目標，明確所學(xué)。學(xué)生進行當(dāng)堂隨機提問，小組長就課堂所學(xué)內(nèi)容配合老師檢查組員，用當(dāng)堂反饋的形式來對所學(xué)內(nèi)容檢測和鞏固。緊扣三個目標設(shè)計題目，體現(xiàn)真理解，設(shè)計實，檢測實，反饋實，堂堂清，人人清。教師作出及時評價，查漏補缺。七、板書設(shè)計我的板書使用的是提綱式板書，它的優(yōu)點就在于條理清楚，我們可以配合整個課程知識生成，總結(jié)本節(jié)課的知識要點，尤其是在復(fù)習(xí)課中，可以有效的幫助學(xué)生對知識點進行梳理與記憶。也是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段之一?！对偎苌氛f課稿2一說教材：八年級（下）語文 第五課——《再塑生命》：在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。：依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。二說教法學(xué)法：借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。：主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。：本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣 感知課文 理解“生命”合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！”：導(dǎo)入： 以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。第二步：師生共同合作，完成對海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。① 學(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示)整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。② 教師準備圖文課件材料(進行相應(yīng)補充)幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。 馬克吐溫幻燈片2：海倫凱勒(18801968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力?；脽羝?：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士?；脽羝?：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。幻燈片5：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱?；脽羝?：這篇課文選編自一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。A同學(xué)們，本篇文章的題目是》重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)B．談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫饨虒W(xué)重點：進一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。問題同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。問題同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)(幻燈片展示)挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)在 海倫： 與老師發(fā)生爭執(zhí) 不耐煩，摔洋娃娃 高興房里 莎莉文： 重新練習(xí)“doll” 把洋娃娃掃到爐邊 把帽子給我在 海倫： 清泉從我手中流過 理解井房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下 在我掌心寫“water”總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重