【文章內容簡介】 請你勾畫出來，再次來見證“重塑生命”的歷程。（1）生命原貌：（2）再塑生命的起點：與的相識。（3）再塑生命的發(fā)展：生命中擁有了_______； 生命中了解了_______。（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了。（設計意圖：由問題導入引發(fā)學生聯(lián)想，發(fā)散思維，有利于其梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力和分析問題的能力。）（五）合作探究：你怎樣理解“再塑生命”？ 表達了作者怎樣的思想感情？從文中找出相關語句，然后小組合作討論： A、莎莉文老師是一個怎樣的老師？ B、海倫又是一個怎樣的學生？（設計意圖：幾個問題的設計由淺入深，遞進式推進，要求學生緊扣文章，不可泛泛而談，意在培養(yǎng)學生沉下心來，走入文本的好習慣。同時培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。）（六）課外拓展：在人類歷史長河中像作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你還知道哪些？請簡要講述他們的事跡。（設計意圖：走出文本，意在讓學生在交流的過程中產生心靈的震撼，激發(fā)對生命價值的思考。）(七)探究質疑：你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？（設計意圖：引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學生的情感真正受到洗禮。）（八）總結全文，感悟人生同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，希望同學們能關愛他人，讓生命得到升華；另外我也希望同學們能以海倫凱勒為楷模，不要因為你某方面的不幸而嘆息，振奮起來，去熱愛生活。（九）布置作業(yè)：。（不少于300字）“挫折”的名人名言。（設計意圖：借助寫作和積累使學生的感悟有所深化，同時鍛煉學生的寫作能力。）（十）課堂練習：填寫動詞。（1）我的手指（）著花葉，（）著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。（2）我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，（）著新的一天快些來到。（3）我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中（），我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。（4）我感覺到有無數(shù)無形的線條正（）在我和其他人的心靈中間。根據(jù)拼音寫出漢字。搓niǎn（）qǐ（）盼 繁yǎn（）m236。（）食 遷xǐ（）qī（）息花團錦c249。（）xi225。（）思冥想填寫詞語。（）然不同小心（）（）美不（）收花團錦（）不可名（）落英（）紛（設計意圖：當堂鞏固強化知識點。）（十）說反思以上就是本節(jié)課的教學設計?；仡櫿麄€教學過程，學生在教師的引領下，從感性認識入手，對文本進行賞析品味，最后跳出課本，關注社會，反思生活。整節(jié)課師生精神狀態(tài)飽滿，課堂氣氛活躍，基本完成了預定的學習目標。在文本閱讀中，學生的搜集整合能力，歸納概括能力，自主合作探究能力都得到了一定程度的提高。板書設計: 塑（感激、敬愛）生命海倫 凱勒我的說課到此結束，還請各位領導老師批評指正?！对偎苌方虒W設計王蘭莊學校 班雪蓮第五篇：《再塑生命》說課稿《再塑生命》說課稿《再塑生命》說課稿1各位評委老師：大家下午好!我是安琪，今天我要說課的課題是海倫凱勒的《再塑生命的人》，下面我將從教材、學情、教學目標設計、教學重難點、教法學法設計、教學過程、板書設計七個方面來說。一說教材(1)教材的地位和作用《再塑生命的人》是河北大學出版社八年級上冊語文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育?！都偃缃o我三天光明》，選段透過“我”的視角，通過細致入微的心理描寫，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。二、學情分析本文的教學對象是八年級學生，他們已經具備了學習基礎和生活經驗：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學五六年級學生已經接觸過不少這樣的文章，有了一定學習基礎，而且八年級學生已經接觸了許多教過他們的老師，和老師有著深厚的情誼。老師們的教學方式，也各有千秋，學生能夠感知出來。三、教學目標設計⑴理解課文主題，概括文中主要事件⑵理解人物形象。⑴學會復述課文，把握敘事性作品的特點。⑵品味文章清新樸實的語言。，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。四、教學重點與難點⑴理解人物形象⑵品味文章細膩優(yōu)美的語言⑶進行一次愛的教育。理解課文標題“再塑生命”的含義。五、教法學法的設計教師點撥法、個人情感體驗法、自主合作探究法相結合。六、教學過程，明確目標導入：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語、德語、法語，曾就讀于哈佛大學。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國著名的作家、教育家，她被譽為“民族英雄”，美國著名作家馬克吐溫說，19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是她——海倫凱勒!，掌握字詞這一課出現(xiàn)很多生字詞語，課標要求：“要考查學生認清字形，讀準字音。”我采用的是教師將生字詞寫在黑板上讓學生注音的形式進行，這樣不僅可以擴大學生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時間，能夠快速地進入到下一環(huán)節(jié)的教學。，理清結構我設計了自學指導一和自學指導二(一)分小組合作探究，找出文章的綱領句。明確：主要寫了三件事：⑴老師教我認識具體事物。(2)老師教我認識和理解大自然(3)老師引導我認識“愛”的含義。引導學生找出文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。在完成第一題的基礎上進行第二題的解答，對學生來說是比較容易的。屬于層層遞進的關系。自學指導二：請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。這一環(huán)節(jié)是為了讓學生整體把握文章脈絡結構，學生不同的回答，正是對文意的把握。另外，對學生做出明確而具體的要求，可以讓學生在獨立思考的基礎上合作交流，思考探究。分析形象，理解題目我設計了這樣的問題，讓學生小組合作，討論交流完成：讀了課文，你心目中的莎莉文是一個怎樣的老師?海倫凱勒又是一個怎樣的孩子?小組合作，討論解答。回答時，按照老師給出的格式回答。這一問題的設計，為了培養(yǎng)學生通過分析文字，在語段中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題的能力。讓學生小組合作，可以培養(yǎng)他們的團結合作精神。合作探究時，我給了同學們固定的答題模式，這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的答題習慣。設計這樣的問題，也是為了給下一個教學環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學生理解題目含義，克服本課的學習難點。結合剛才的探討，對于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的?請你聯(lián)系生活實際，說說你的生活中有沒有“再塑生命的人”，你是如何認識的?設計這一環(huán)節(jié)，目的在于理解課文的主旨，學習海倫凱勒勤奮學習的精神，并讓學生能夠進行知識遷移，學會感恩，發(fā)現(xiàn)身邊的“再塑生命的人”，培養(yǎng)學生的道德情操。這一環(huán)節(jié)是教學的重點和難點，課后的“讀一讀，寫一寫”“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字?！都偃缃o我三天光明》，當堂達標小結：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮?；乜勰繕耍鞔_所學。學生進行當堂隨機提問，小組長就課堂所學內容配合老師檢查組員，用當堂反饋的形式來對所學內容檢測和鞏固。緊扣三個目標設計題目，體現(xiàn)真理解，設計實，檢測實，反饋實，堂堂清，人人清。教師作出及時評價，查漏補缺。七、板書設計我的板書使用的是提綱式板書，它的優(yōu)點就在于條理清楚，我們可以配合整個課程知識生成，總結本節(jié)課的知識要點，尤其是在復習課中，可以有效的幫助學生對知識點進行梳理與記憶。也是我們培養(yǎng)學生自主學習的有效手段之一?！对偎苌氛f課稿2一說教材：八年級（下）語文 第五課——《再塑生命》：在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。：依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗?！蔽页醪酱_定本課的教學目標為：在培養(yǎng)學生整理，概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。二說教法學法：借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。：主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。：本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣 感知課文 理解“生命”合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！”：導入： 以“盲人猜字”這個游戲導入，為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進聾啞人的世界。同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。第二步：師生共同合作，完成對海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。① 學生演示自己所查詢的資料。(學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示)整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。② 教師準備圖文課件材料(進行相應補充)幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。 馬克吐溫幻燈片2：海倫凱勒(18801968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力?；脽羝?：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士?；脽羝?：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。幻燈片5：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。幻燈片6：這篇課文選編自一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。第三步：整體感知課文，了解文章結構。教學重點：培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。A同學們，本篇文章的題目是》重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)B．談談對“重塑生命”的理解教學重點：進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。問題同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。問題同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。(引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)(幻燈片展示)挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)在 海倫： 與老師發(fā)生爭執(zhí) 不耐煩，摔洋娃娃 高興房里 莎莉文： 重新練習“doll” 把洋娃娃掃到爐邊 把帽子給我在 海倫： 清泉從我手中流過 理解井房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下 在我掌心寫“water”總結： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重