【文章內(nèi)容簡介】 活又帶來了哪些啟示呢？讓我們共同走進。(板書課題：回顧．拓展)二、明確交流要求，談談要求。、課外書中找到的類似語句。三、回顧課文，選擇供交流的課文，分組交流。，說說主要內(nèi)容以及所得到的啟示。，分小組交流。，交流重點詞句給自己的啟示。，再次談體會。四、布置作業(yè)：摘抄重點句段，并寫寫自己從中受到的啟發(fā)。第二課時一、直接導入這節(jié)課我們來學習“日積月累”和“成語故事”。二、學習“日積月累”學生初讀這些名言警句，注意讀準字音，理解意思。（1）指名讀，及時正音，再自由讀。（2）了解這些名言警句的含義。（3）小組比賽讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么？練讀學生熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。背誦三、學習成語故事，注意讀準字音。，及時糾正字音。背誦名言警句；把這個成語故事講給家長聽。四、小結(jié)第三篇：七上第四單元教案單元教學第一環(huán)節(jié)：感悟生命 【環(huán)節(jié)目標】、流暢的朗讀課文。，體味人生，感悟生命。第一課時 精讀指導，感悟生命 一、方法指導朗讀方法：發(fā)音要準確、清楚，輕重、停頓要準確合理，速度的快慢要合適，語氣語調(diào)要合適。老師抽取片段以多媒體形式范讀，要求學生注意字音正確的同時注意情感把握；學生在聽完范讀后自行有感情地練讀，再抽一名學生起來正確地、有感情地朗讀課文，在學生讀完后，老師舉例指導。此訓練旨在以多種形式訓練學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中把握作者情感。二、精讀課文《紫藤蘿瀑布》主問題：哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美？它帶給我們怎樣的啟迪？三、師生討論作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？明確：通過寫紫藤蘿的顏色、外形、香味來描寫紫藤蘿的特征。（不要求具體展開）作者佇足凝望紫藤花感悟到什么哲理？明確：作者悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應像紫藤花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”師：我們大家一起來讀整個句段，感悟作者的心境四、展示點評 根據(jù)主問題，學生組內(nèi)展示、互評、討論交流后，班級展示。教師根據(jù)各組展示情況，進行點評、指導。五、寫作手法借鑒如何寫好寫景抒情的作文？——學習作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。如何把景物寫得細膩，寫得生動、親切？——修辭運用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活。第2課時課外閱讀延伸學生借助工具書閱讀叢書篇目《石縫間的生命》《生活如薊》《牽?；ā穼W生讀后推薦妙語佳句，并將每篇文章的大意批注在標題下，展示點撥。寫作手法借鑒如何寫好寫景抒情的作文？——學習作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。如何把景物寫得細膩，寫得生動、親切？——修辭運用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活。走一步再走一步教案設(shè)計 教學目標學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的能力。學習景物描寫和人物描寫的方法。聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。教學內(nèi)容：了解記敘文的六要素，復述課文。教學重點：描寫方法心理和環(huán)境 教學過程：一、導入新課：老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥６?、檢查預習 悶熱（）玩彈子游戲（）不能動彈（）全身顫抖（）著眼（）卜卜亂跳()連攀帶扒（）啜泣（）瘦骨嶙峋（）三、三、默讀課文，復述大意歸納要點：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復述這個故事，注意復述時在事情的經(jīng)過部分要詳細一些。用一句話概述課文所寫的內(nèi)容?！拔摇迸郎降脑蚴鞘裁矗俊拔摇迸c其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？課文中的兩個“啜泣”有什么不同？四、講解表達方式和描寫的方法。五種表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情 描寫 景物描寫：社會環(huán)境人物描寫： 外貌（肖像）語言動作心理神態(tài)學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會?！拔摇毙睦碜兓^程怎樣？找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？五、找出提示本文的道理的句子。“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？ 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。六：拓展閱讀：《在山的那邊》、《一件小事》（魯迅）我從鄉(xiāng)下跑進城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來說，便只是增長了我的壞脾氣——老實說，便是教我一天比一天的看不起人。但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。這是民國六年的冬天，北風刮得正猛，我因為生計關(guān)系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見人，好不容易才雇定了一輛人力車，叫他拉到S門去。不一會，北風小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來，車夫也跑得更快。剛近S門，忽而車把上帶著一個人，慢慢地倒了。跌倒的是一個老女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車前橫截過來；車夫已經(jīng)讓開道，但伊的破棉背心沒有上扣，微風吹著，向外展開，所以終于兜著車把。幸而車夫早有點停步，否則伊定要栽一個大斤斗，跌到頭破血出了。伊伏在地上；車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路。我便對他說，“沒有什么的。走你的罷！”車夫毫不理會，——或者并沒有聽到，——卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定，問伊說： “你怎么啦？” “我摔壞了?！蔽蚁?，我眼見你慢慢倒地，怎么會摔壞呢，裝腔作勢罷了，這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去。車夫聽了這老女人的話，卻毫不躊躇，攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風之后，外面也不見人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門走去。我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。我的活力這時大約有些凝滯了，坐著沒有動，直到看見分駐所里走出一個巡警，才下了車。巡警走近我說：“你自己雇車罷，他不能拉你了。”我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說，“請你給他??” 風全住了，路上還很靜。我一路走著，幾乎怕敢想到我自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思，獎他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。這事到了現(xiàn)在，還是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的“子曰詩云”⑵一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望。一九二〇年七月。⑶賞析文本，找出文中刻畫人物的語句，分析其作用文章環(huán)境描寫精當，請你找到文中第三處和第四處環(huán)境描寫，說說它們各自的作用。（4分）短文兩篇教案教學目標：品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。學習由事物引發(fā)哲理的寫作方法。體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。教學重點：引導學生自讀《蟬》與《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。教學過程：一、導入預習了《蟬》、《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》后，你喜歡哪一篇，發(fā)現(xiàn)有什么相同之處嗎？二、點明由小見大的寫法，并解釋內(nèi)涵。小的材料內(nèi)容展示大的主題意義。三、問題探討如何運用由小見大的寫法使文章打動人心呢？閱讀文章做批注，討論交流如何寫“小”？展示：請大家跟我一起看文章段句，我認為這里采用方法進行描寫，作用是?？偨Y(jié)：捕捉細節(jié)，描繪細節(jié)，運用修辭或其他手法、發(fā)現(xiàn)閃光點。如何見“大”？請大家跟我一起看文章段，我認為作者用方法表達自己的感悟?？偨Y(jié)：合理想象與過渡，由物及人，升華哲理。四、學以致用仔細觀察一串葡萄，有幾顆壞了，你想怎么吃？描繪你看到的這串葡萄，并選擇自己吃葡萄的方法，用以小見大的手法，闡述你對生活，對人生的理解。學生自由練筆。展示作品出示投影：錢鐘書的一段話，“天下只有兩種人：譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后。照例第一種人應該樂觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最好的；第二種人應該悲觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最壞的。不過事實上適得其反，緣故是第二種有希望，第一種人只有回憶?！笨偨Y(jié)：小事莫小看，及時記身邊，抓住生動處，深意自然顯。五、課后把這段文字整理成一篇文章?！峨m有佳肴》教案一、教學目標：能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2．理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文。認識教與學的關(guān)系和“教學相長”的道理。二、教學重難點：認識教與學的關(guān)系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。三、【教學過程】背景鏈接（介紹作者）： 本文節(jié)選自《學記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。《學記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學之間的關(guān)系。朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。（1）雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。（2）是故/學/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。小組合作，借助課下注釋翻譯全文文章探究 本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學習經(jīng)驗，談談你的看法。四、拓展閱讀結(jié)合注釋讀叢書篇目《歐陽修苦讀》《陸游筑書巢》，說一說你喜歡哪一篇文章，談談自己從中得到的啟發(fā)。合作學習，交流感受。單元教學第四環(huán)節(jié)《感悟生命》（3課時）【環(huán)節(jié)目標】以自己經(jīng)歷過的事為素材寫一篇以記事為主的記敘文，細致描寫一件事情，記敘文的六要素要交代清楚，還要有生活的啟示。行文做到結(jié)構(gòu)完整，緊扣題目，重點突出，不少于600字。盡量多的使用能夠表達自己切身感受的語句，使敘寫的事件蘊含真情實感。第1課時 寫前指導一、學生讀課文閱讀課文《走一步，再走一步》及叢書《三顆枸杞豆》《直播人生》《童年的回憶》，勾畫出文章中關(guān)于人生感悟的句子，注意作者是如何用以小見大的手法在點滴的小事中體味生活，體味人生的?！白咭徊?，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明（學生們在七嘴八舌的說中，有了寫作的素材）。二、教師引導學生關(guān)注事物后的“理”真實經(jīng)歷：切實發(fā)生在自己身上的事件，在平?，嵭嫉男∈轮畜w悟生命的意義及人生哲理。真實形象：符合人物身份的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理描寫所體現(xiàn)出的愛。真情實感：敘述中的真情實感，描寫中的真情實感。三、教師引導學生關(guān)注文中的“巧”選材巧：選取最能突出主題的真實事件。結(jié)構(gòu)巧：首尾呼應，前有懸念，后有照應。剪裁巧：詳略得當，重點突出。命題巧：設(shè)懸念、促聯(lián)想、明主旨、意蘊長。手法巧：對比手法、描寫手法等寫作手法。第2課時 寫作訓練學生按要求在45分鐘內(nèi)完成習作。寫作要求：1．內(nèi)容具體、感情真摯地敘寫故事，清晰地表達自己的獨特感受和真切體驗。2．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。3．根據(jù)中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。4．親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。第3課時 自主評改自評自改：每人仔細通讀自己的文章，詞句不妥之處用修改符號改在原文中，如需大段刪改調(diào)整，則在原文中標記后，再在文末改寫或說明。修改完成后，用簡潔的語言對自己的文章內(nèi)容、主題進行概括，并分別針對文中一處亮點和一處敗筆進行分析評價。第四篇：五上第四單元