【文章內容簡介】 藝術欣賞組出示成果展示版，并當場演示簡單的剪紙工藝。剪紙在民間的流行，往往伴隨著生辰、婚嫁、喜慶節(jié)日和日常生活。屋里院內都要進行裝飾，窗戶上貼得花蓬蓬、門畫楹聯(lián)紅彤彤，色鮮花艷，迎風飄拂的五彩門箋更增加了節(jié)日的氣氛。鄉(xiāng)村風情，樂而忘返鄉(xiāng)村風情小組介紹“李萬鄉(xiāng)村風情”錄相片的制作情況。小制片人（學生A）： 介紹小隊組建過程及外景拍攝活動情況。小攝影師（學生B）： 播放中解說自拍的李萬風光景點錄相“李萬鄉(xiāng)村風情”。小導游（學生C）： 出示展板 ； 介紹展板上的景點照片及特點。焦作山水美不勝收，云臺山水天下獨絕。焦作近幾年的山水旅游讓這座古老又年輕的城市變得更靚更麗，也讓焦作人的生活更美更甜。不必說奇妙無比的神農山，美侖美奐的青天河；不必說奇絕險峻的青龍峽谷，也不必說走向世界的云臺山水??來到小小的李萬鄉(xiāng)村，領略一番這里的鄉(xiāng)村風情，也會讓你流戀忘返。位于塔南路腰部地帶的李萬鄉(xiāng)，在創(chuàng)建山水旅游城市中，借助她特有地理和區(qū)位優(yōu)勢，似乎一夜之間變成了江南水鄉(xiāng)。這時有魚米水鄉(xiāng)的陣陣蛙鳴，也有碧波萬頃映日荷塘，陶淵明筆下的良田美池在這里不再是幻想，飄然欲仙的花之君子更讓心馳神往，一個又一個美麗而古老的傳說 故事久久難以忘懷?? 主持人：走出三味書屋，來到生活的百草園，我們發(fā)現(xiàn)，豐富多彩的民間文化是一棵永遠不老的常青樹，這棵樹上有我們取之不盡用之不竭的文化精華，這棵常青樹也需要我們不斷地時代之水去澆灌?? 有關資料：李萬鄉(xiāng)村民間故事手抄小報；民間剪紙作品圖片；“諺語警句”電子演示文稿；“李萬鄉(xiāng)村風情”錄相照片?；顒邮斋@學生感悟1：我發(fā)現(xiàn)，我成功，我創(chuàng)造，我快樂第一次感受到我們生活中充滿了這么多的文化和藝術，第一次感到我們生活的這個世界是如此美麗，想想靈泉陂那位須發(fā)皆白的老人仍聲如洪鐘地給我們講述靈泉的傳說，靈泉寺的來歷，靈泉寺蘊育的歷史和文化，真讓人感動。再想想，我們?yōu)榱俗屵@個美麗的故事，我們幾易其稿，將故事講給父母聽，講給老人聽，直到人人滿意為止。我們編印的手抄報獲得全校師生的認可，其間流下了多少心血和淚水，只有我們自己知道。（史娟）學生感悟2：凝聚產生力量，團結誕生興旺看到中央電視臺一個個精彩的節(jié)目，總幻想將來自己也能走進中央電視臺。這次我們拍攝的10分鐘的鏡頭，10個人整整用了兩周時間，其間矛盾、困惑、淚水，真的是愛恨交織。制作電視節(jié)目，最重要的是合作，難怪中央電視臺經常播放這個廣告：凝聚產生力量，團結誕生興旺。（張豆）收獲3：采風如同蜜蜂釀蜜，不僅要付出辛勞，而且要付出智慧。工作是辛苦的，同時又是快樂的。收獲4：整理材料不僅訓練表達力，還培養(yǎng)了想象力； 收獲5：蘊于生活中的美要我們親自去挖掘。教師手記：一、課前引導：農村的民間文化的蘊藏量是很豐富的，許許多多的山嶺、河流、古建筑、歷史人物都附著美妙的傳說，飽經風霜的老人普普通通的話語里卻蘊含著深奧的人生哲理??千百年來，農村那美麗的田園風光一直為文人所稱頌，民風民俗鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情是歷代不朽的絕唱；那些優(yōu)美的民間傳說在人民群眾中廣泛流傳，那些閃爍著智慧光茫的諺語警句經久不衰，今天，讓我們這些土生土長農家子弟繼承和發(fā)揚這些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓我們一起到民間去采風。二、實施指導：通過課前引導激發(fā)學生興趣之后，學生能自主結合然后制定出一個切實可行的采風計劃是取得這次語文綜合性學習成功的關鍵。教師可以給出學生一些范例，或讓學生學生上網查閱有關資料，指導每一個小組都制定出一個詳細、周密、針對性強而又有創(chuàng)意的采風計劃。在具體實施過程中教師可以分組分類指導?？梢灾攸c指導民間故事收集整理小組的學生強化耳聽心記能力，培養(yǎng)學生對材料的分析判斷能力。有的學生可能會遇到這種情況：民間故事聽起來津津有味，寫出的卻干癟枯燥。這時要引導學生合理布局謀篇、選詞造句，讓學生展開聯(lián)想的雙翅，作出合乎情理的想象，進行藝術再創(chuàng)造。諺語警句格言難于收集，教師和學生一起不厭其煩、不恥下問地探訪“能人”可以激勵學生克服畏難情緒，避免半途而廢。真正從藝術的角度鑒賞剪紙藝術，可能一時學生無從下手。引導學生歸類、比較后學生會豁然開朗。攝制小組最吸人注目，難度也最大。他們按計劃跑了整整兩天，拍了很多鏡頭，回去一看，卻無從下手，結果一切又從頭作起。家用攝像機無法剪裁，必須周密地計劃好攝制的每一個景點、路線、角度、時間，然后再配上恰當?shù)慕庹f。三、課后感悟一個鄉(xiāng)村會有多少民間文化？學生帶著好奇與疑惑到民間采風，他們在名不見經傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報，一幅剪紙藝術展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說??在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。民間采風活動實現(xiàn)了綜合性語文學習生活化的目標。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，從被動走向了主動，由個體轉向了合作，語文知識綜合運用、聽說讀寫能力整體發(fā)展、語文課程與其他課程相互溝通、書本學習與實踐活動緊密結合。這樣，突破農村語文教學的封閉狀態(tài)，是農村的語文教育一次新的革命。總之，語文綜合性學習作為一種全新的課型，為我國的語文教育開辟了一個新的教學領域，為學生個性化的全面發(fā)展創(chuàng)設了一個良好的環(huán)境空間。在活動中真正做到以生為本，創(chuàng)設大學校、大課堂、大學科的大語文教育環(huán)境，走大語文教育之路，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。第二篇：八年級音樂教案第四單元第四單元 《世界音樂之窗》（三課時）第一課時 《土著印第安人的傳統(tǒng)音樂》教學目標：初步感受、體驗歌劇音樂，樂于了解相關音樂文化。（情感目標）能夠自信地、有感情地演唱《飛逝的雄鷹》，并盡量表現(xiàn)歌曲歡快活潑、熱情奔放的音樂情緒。（能力目標）初步了解作品相關知識，初步了解韋伯的生平及貢獻。（知識目標）教學重點：歌曲《飛逝的雄鷹》學唱 教具難點：歌曲《飛逝的雄鷹》學唱 教學過程：環(huán)節(jié)——教師活動——學生活動——設計意圖一、呈示課前準備播放歌曲《飛逝的雄鷹》選段。二、隨音樂進教室，營造課堂氛圍，引起學生注意，為本課教學埋下伏筆。提問：剛才課前欣賞的歌曲出自于下列哪部個國家 學生回憶、思考、回答 通過選擇的形式，容易被學生所接受，學生也樂意去思考并回答，通過兩個小問題，為新課引入打下基礎。三、介紹歌劇相關知識歌劇（Opera）是將音樂（聲樂與器樂）、戲?。▌”九c表演）、文學（詩歌）、舞蹈（民間舞和芭蕾）和舞臺美術等融為一體的一種綜合藝術。音樂是歌劇的重要組成部分，在歌劇中音樂處于主要地位。小幽默：“什么是歌劇?。俊毙”说脝柊职??！霸诟鑴±?，”爸爸回答“當舞臺上一個人被敵人用匕首刺進胸膛后，他對著流出的鮮血會大聲地長時間地唱起歌來?！?觀看、聆聽課件中的介紹，初步了解歌劇。四、聆聽小幽默 通過觀看課件，聆聽教師介紹，對歌劇初步了解。五、通過插入一段小幽默，吸引學生對歌劇的進一步了解產生興趣。六、導入歌曲播放《獵人合唱》片段，讓學生談聆聽后的感受（想象畫面，設計場景與標題）聆聽，初步感受、交流 初步感受作品。通過想象畫面，設計場景與標題，激發(fā)學生的學習興趣。七、學唱歌曲：聽唱全曲旋律，對于C部分旋律采取視唱進行。學唱高聲部。A、隨錄音 B、隨琴學唱低聲部（隨琴）隨音樂唱高聲部：引導學生感愛、體驗、理解、表現(xiàn)歌曲的音樂形象。（愉快、興奮、唱歌遠去）可適當插入作品有關介紹。練習C部分的合唱。（1）、隨琴哼唱歌譜。（2）、隨琴唱詞。（3）、隨伴奏音樂有感情地演唱歌曲。（4）、體驗二聲部的合唱。用視唱法，學唱歌曲C部分；用聽唱法學唱歌曲。學習如何有感情地去演唱《飛逝的雄鷹》，表現(xiàn)歌曲歡快活潑、熱情奔放的音樂情緒。適當了解作品相關內容，拓寬知識面。三、活動分小組為歌曲設計活動：學生以自己的興趣愛好和特長自由組合成四小組——合唱組、繪畫組、伴奏組、表演組，進行自由設計活動。學生根據(jù)特長自由組合進行設計，準備展示與交流。簡單評價 讓學生根據(jù)特長愛好進行小組結合與設計活動，有利于提高學生參與的積極性。通過互評與自評，促進創(chuàng)作的熱情和體驗合作的成功感。四、結束小結：學生小結，教師補充布置作業(yè)：查有關《洪湖赤衛(wèi)隊》的相關知識與作品。學生小結伴隨《飛逝的雄鷹》音樂離開教室，愉悅下課。學習如何查找一些資料，并與人交流。為下一節(jié)課做準備。第二課時 《混合型音樂》教學目標：進一步感受、體驗印第安人、白人的混合型音樂音樂。（情感目標）領悟《墨西哥草帽歌》的情節(jié)內容，感受、體驗歌曲的情緒，感受節(jié)奏在歌唱的藝術處理上的不同。（能力目標）初步了解墨西哥的音樂風情。（知識目標）教學重點：聆聽《墨西哥草帽歌》 教具難點：聆聽《墨西哥草帽歌》 教學過程：一、組織：復習歌曲《飛逝的雄鷹》（學生有感情地演唱。）與前一課時做好銜接。二、新課：導入：由一段相聲片段導入，請你仔細聽聽，歌曲中的唱段，其音樂素材來自何處？（學生聆聽，在愉悅心情的同時辨別音樂與回憶??學生回答。）借此引出《墨西哥草帽歌》歌劇劇情介紹聆聽《墨西哥草帽歌》出示要求：聆聽時注意歌曲的節(jié)奏（板式）、旋律、速度、力度等要素，體驗、理解歌曲的音樂情緒。學生交流聆聽后的感受。教師補充：出示作品分析，同時播放音樂片段。第一段：抒情的慢板，音調深沉婉轉，表達了韓英對母親的深厚感情。第二段：敘述性的慢板，唱出了韓英對苦難身世的回憶。第三段：速度突增快一倍，快板，強烈地控訴了彭霸天對韓英父母的迫害。第四段：快板，昂揚、明朗、有力，表現(xiàn)了共產黨來后?? 第五段：較快，奔放，是合唱段中最激動人心的部分。教師范唱第五段讓學生完成課后練習P32（二）。試著跟唱一下第五段。（學生跟唱）相聲是學生所感受興趣的，借此來導入作品，易被學生接受，更能引起學生的注意與學習興趣。通過介紹，拓寬學生的知識面。逐步引入本課主題。初步聆聽，感受、體驗作品的情緒。鼓勵學生各抒起見教師簡單補充，在補充的同時同步播放音樂片段，也可讓學生再次進一步感受與體驗，也可加深其對作品的印象。通過教師的范唱，充分挖掘音樂作品的藝術內容與情感內涵，發(fā)揮音樂作品的魅力，引導學生進一步感受作品。為學生進一步的體驗作品打基礎。通過親身跟唱，進一步地體驗作品情感，調動學生積極性，增強學習興趣。三、拓展1． 觀看有關的錄像、電影或歌劇片段。2．導入《飲酒歌》通過兩作品的情緒對比導入。（悲傷、歡快）3．介紹劇情（初步了解威爾第的生平及貢獻）4．教師范唱一段 5．聆聽作品 6．再現(xiàn)場景將教室想像成盛大的舞會場面，合著音樂做即興表演。（1）．通過觀看錄像、電影或歌劇片段的 形式，可較好地吸引住學生的注意力 和引起他們對作品產生興趣。（2）．通過兩部作品在情緒上的對比，進行自 然地導入，可較好地進行銜接。（3）．通過簡單地介紹劇情，為后面的欣賞奠定基礎。同時讓學生從中簡單了解威爾第的生平及貢獻，拓寬他們的知識面，增長知識。（4）．鼓勵學生參與創(chuàng)造性的即興表演，進一步調動學生參與活動的積極性。四、結束 1． 小結學生小結，教師補充 2．布置作業(yè)：查找有關《卡門》的相關知識與作品。3．伴隨《飲酒歌》音樂離開教室，愉悅下課。學習如何查找一些資料，并與人交流。與下節(jié)課做一銜接第三課時 《巴西熱情桑巴之國》教學目標：進一步感受、體驗歌劇音樂，培養(yǎng)學生欣賞音樂的興趣。（情感目標）感受、體驗《卡門序曲》各部分的音樂情緒，并初步認識某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用，并能運用自己的情感體驗來表現(xiàn)音樂。（能力目標）通過欣賞使學生初步了解序曲的特點，初步了解比捷的生平及貢獻。（知識目標）教學重點：聆聽《卡門序曲》 教具難點：聆聽《卡門序曲》 教學過程：一、組織：復習歌曲《獵人合唱》（學生有感情地演唱。）導入：①從巡問學生平時喜歡聽什么音樂入手。（學生回答各異，有說通俗的，也有說民族的??）②教師播放《卡門序曲》中C的音樂“斗牛士之歌”，導入作品。（學生聆聽后初聽感受）復習歌曲，與前面內容進行銜接。二、導入新課 新課：簡介《卡門序曲》有關內容：（教參P57）①比捷②《卡門序曲》③劇情④序曲熟悉《卡門序曲》主題教師范唱課本中三段主題音樂旋律，學生可根據(jù)自己的喜好跟教師輕聲哼唱。教師出示水果（三個蘋果、一個香蕉、一個桔子），告之學生它們分別代表剛才所唱的三段主題音樂，等等聆聽音樂時，在心中給它們排排位，也可在書中做好記錄。并且當聽到相同音樂主題再現(xiàn)時，請舉手示意。初次聆聽《卡門序曲》學生對作品做出相應的反應，用自己喜歡的方式，將《卡門序曲》的結構圖示表現(xiàn)出來，感受各部分的音樂情緒的不同。學生交流教師補充： 多媒體出示結構圖式：A B A C A 主部 插部1 主部 插部2 主部 回旋曲式分段欣賞與分析：進行分段的欣賞，加深印象：① A段音樂——用多媒體展示出A段曲譜，播放音樂（教學光盤）師：此段音樂的節(jié)奏是松散的還是密集的？ 生：比較密集的。師：在密集的節(jié)奏上加上旋風般的旋律使音樂情緒變得怎樣？（有的同學回答熱烈而喧鬧，有的回答有慶典氣勢，有的回答具有節(jié)日味道??）師：播放A段音樂讓學生進一步體會，教師用“嘣”字哼唱低聲部，并把速度、力度用進去。師：音樂中的熱鬧場面除了力度、速度以外，還有一種樂器起了很大的作用。（教師做一個手勢以示意）生：打擊樂器——鈸師：打擊樂器鈸的加入使音樂變得更加熱烈而火爆。② B段音樂——用多媒體展示出B段曲譜，播放音樂（教學光盤）師：在熱烈而喧鬧的音樂之后，音樂進入B段即插部1 師：B段力度、速度是怎樣的？音樂色彩是柔和的還是明亮的？情緒呢？（教師邊哼唱旋律一邊作肢體語言表現(xiàn)出音樂的情緒。）經教師的提示，學生基本能說出是歡快的、跳躍的、活潑的。師：在理解音樂