【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 及時(shí)把握及處理這些信息，使自己的教學(xué)達(dá)到更為良好的效果。三、察作業(yè)，觀合理調(diào)整作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)必要的輔助手段，一方面，它可以使學(xué)生更好地消化和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，另一方面，每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來(lái)。所以，教師通過(guò)作業(yè)批改可以看到學(xué)生完成作業(yè)情況及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，了解自己的教學(xué)效果和不足，從而及時(shí)完善教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；也使學(xué)生及時(shí)了 解作業(yè)的結(jié)果，看到自己的得失，明確努力方向。因此，在作業(yè)的批改中，對(duì)于難度較大、學(xué)生出錯(cuò)較多的題目，教師的批語(yǔ)應(yīng)多加鼓勵(lì)，并且在講解時(shí)要具體詳細(xì)，對(duì)課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于難度較小，作業(yè)中一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，批語(yǔ)應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。同時(shí)，教師可利用批語(yǔ)針對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利于學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，提出新問(wèn)題。例如：教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語(yǔ)征求意見(jiàn)：Do you think this unit is difficult for you?和Why？堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒(méi)有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣就能做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。所以說(shuō)，批改作業(yè)是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”，通過(guò)這種“對(duì)話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度。若批改作業(yè)時(shí)，只打?qū)μ?hào)與錯(cuò)號(hào)，學(xué)生會(huì)只看對(duì)幾題、錯(cuò)幾題，不會(huì)留意錯(cuò)在哪里，更不去追究錯(cuò)的原因，也不能起到師生“對(duì)話”的作用。四、察考試，觀掌握情況考試，是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師可以通過(guò)批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及不足之處，從而找出學(xué)生考試成績(jī)好壞的原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)采取有效措施，進(jìn)行補(bǔ)救。五、察課外，觀整體效果課后與學(xué)生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會(huì)獲得真正有價(jià)值的信息。當(dāng)你了解到學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕 3 松又愉快，不知不覺(jué)就到下課時(shí)間了，那么，這節(jié)課學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”便可以說(shuō)已基本達(dá)到了協(xié)調(diào)一致，教學(xué)的效果自然會(huì)好。英語(yǔ)課外活動(dòng)范圍很廣，形式多樣，如興趣小組、情景對(duì)話和表演，英語(yǔ)活動(dòng)角等。與課堂上課相比，英語(yǔ)課外活動(dòng)有氣氛寬松的優(yōu)勢(shì)，師生之間、同學(xué)之間可以無(wú)拘無(wú)束。因此，信息反饋的內(nèi)容也就十分豐富，層次也不同，個(gè)性化強(qiáng)，而且有實(shí)用性。同時(shí)，教師在課外活動(dòng)中還能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息更具體、更有效地指導(dǎo)學(xué)生并及時(shí)解答，從而使課外活動(dòng)收到良好的效果?？傊?，二十一世紀(jì)，英語(yǔ)作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，如果教師能在這個(gè)過(guò)程中處理得適度、合理、及時(shí)，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。讓我，一個(gè)新世紀(jì)的初中英語(yǔ)教師，學(xué)會(huì)真正果斷能干地了解并有效處理學(xué)生給我的諸多信息，用自己的努力和行動(dòng)做一回察言觀色的“王熙鳳” 吧！第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文試論高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策論文關(guān)鍵詞:高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資源 英語(yǔ)教學(xué)論文摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施加快了農(nóng)村課程改革的步伐，給高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。但是，也存在很多的問(wèn)題，如多數(shù)英語(yǔ)教師教學(xué)理念陳舊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以滿足應(yīng)試需求，教學(xué)資源的使用也只局限于教材的配套參考資料和一些自制教具，多數(shù)教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)技術(shù)缺乏了解。此外，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材城市題材較多，使農(nóng)村英語(yǔ)教師在教材使用和處理上也遇到一些困難。為此，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師的在崗培訓(xùn)、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資、適當(dāng)改革現(xiàn)有教材等措施將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、引言新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，給高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，使高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐加快，取得了一定的成績(jī)。但是，由于城鄉(xiāng)差別，廣大農(nóng)村地區(qū)的外語(yǔ)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題。為更好地了解農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，我對(duì)云南省高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了為期一年的調(diào)研，以尋找農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的新途徑。為確保本次調(diào)查的全面、真實(shí)，選取了云南省高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的一線英語(yǔ)教師作為調(diào)查對(duì)象。這些英語(yǔ)教師分別來(lái)五寨、茂林、馬楠、水竹、連峰等五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。采取了問(wèn)卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷130份，收回有效問(wèn)卷122份。又分別對(duì)5個(gè)地區(qū)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，在每個(gè)地區(qū)選取10名英語(yǔ)教師作為訪談對(duì)象，以確保調(diào)查的真實(shí)性和客觀性。問(wèn)卷設(shè)計(jì)以進(jìn)一步了云南省昭通市農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題、尋找?guī)椭r(nóng)村英語(yǔ)教師解決教學(xué)實(shí)際困難的對(duì)策、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以“新課標(biāo)”為準(zhǔn)繩。問(wèn)卷中的問(wèn)題緊緊圍繞新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放。突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。選擇活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。注重評(píng)價(jià)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的基本理念設(shè)計(jì)而成。問(wèn)卷采用的是封閉性的選擇題和開(kāi)放性的問(wèn)答題，共分為3個(gè)部分。第一部分為選擇題，是對(duì)英語(yǔ)教師、學(xué)校所在地基本情況的調(diào)查，力求了解高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、收人水平和學(xué)校綜合實(shí)力及層次、師資需求現(xiàn)狀等問(wèn)題。問(wèn)卷的第二部分采用李克特(Liket)問(wèn)卷變量理論標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，著重了解高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念、教學(xué)資源與手段、教材和教法等問(wèn)題。問(wèn)卷的第三部分是開(kāi)放性的問(wèn)答題，是對(duì)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的今后教改、師資隊(duì)伍建設(shè)以及提高英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)言文化素質(zhì)途徑方面的調(diào)查，以了解農(nóng)村英語(yǔ)教師的需求，以便為找到解決相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策提供客觀依據(jù)。調(diào)查采取定量和定性結(jié)合的方法對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析。對(duì)封閉式問(wèn)題運(yùn)用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行定量分析。對(duì)開(kāi)放式問(wèn)題采用總結(jié)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行定性分析。二、高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題以下是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談了解到的有關(guān)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)理念、教學(xué)資源和手段、教材與教法三個(gè)方面存在的主要問(wèn)題。(一)教學(xué)理念為進(jìn)一步了解云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)計(jì)了以下5個(gè)方面的問(wèn)題:教師教學(xué)導(dǎo)向、教師教學(xué)方法、教師教學(xué)反饋、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生在教學(xué)中的地位。令人可喜的是，現(xiàn)有的高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中有近80%的教師在努力提高課堂上學(xué)生的主體地位，與此同時(shí)，這些教師比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，90%的教師重視教學(xué)反饋，針對(duì)反饋意見(jiàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。然而，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步了解到云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)理念方面的問(wèn)題所在。由于受我國(guó)現(xiàn)行高考和中考考試制度的影響，云南省昭通市大多數(shù)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念仍受中、高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育制約，保留著知識(shí)、技能本位的語(yǔ)言教學(xué)觀念，缺乏按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)(注重“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的新教學(xué)理念。(二)教學(xué)資源和手段積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程改革的重要組成部分。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)