【文章內容簡介】 RNET，教師可以把國家的重大時政熱點問題及時引進課堂，宣傳黨和國家的路線、方針、政策。同時，也可以用我國社會主義事業(yè)的偉大成就來論證教材的基本觀點。每年的全國“兩會”都會成為高三學生和教師的關注焦點，我們可以通過網絡，及時地將全國人大會議的圖像和內容展現(xiàn)在學生面前。教師一方面充分利用網絡資源，及時向學生傳遞有關的時政熱點問題，另一方面，更可以結合這些資料，進一步講解課本的相關知識點，用教材的知識點去分析國家的這些政策，以提高學生的分析、運用能力。這樣，通過來自網絡的大量事實和來自教材的嚴密理論體系的共同作用，使學生從理性上和感情上理解和接受我們黨和國家的路線、方針、政策，以真正確保思想政治課的德育功能?？傊?，多媒體信息技術作為一種教學資源，有利于推進素質教育，實施思想政治課課改，有利于激發(fā)學生學習的積極性、主動性，通過媒體信息的處理和應用，可以使學生獲取最新的信息資源，達到資源的共享。不僅可以豐富教學內容，而且能拓寬學生的知識面，開拓知識視野，增強思想政治課教學的靈活性和時效性，充分體現(xiàn)思想政治課教學求新、求實、求活的特點。在看到多媒體教學的積極作用的同時我們也應注意到多媒體教學也不可能是萬能的，它也有其缺點和不足，它僅僅是輔助課堂教學的一種手段。二、使用多媒體輔助教學的幾種誤區(qū)：看電影式上課。課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。擠占學生思維空間。多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。崇“洋”媚“外”。即先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結合。三、在思想政治課上運用多媒體教學時應注意以下問題：注意多媒體教學的適用性、科學性并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網絡輔助教學。同時，使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協(xié)作的原則。注意師生合作的靈活性、交互性信息技術的廣泛使用使教學觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網絡，而讓師生成為網絡的奴隸。應讓網絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。注意教學手段的多樣性、滲透性多媒體教學作為現(xiàn)代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學過程中應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。總之，素質教育必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動地參與教學活動。怎樣才能讓學生自己“走”進教學，而不是教師去“趕”或“拉”他們進來？我認為，重要的是為他們創(chuàng)造一個合適的學習情境，當他真正融入其中的時候，一切就會變得主動?，F(xiàn)代科技的發(fā)展給我們帶來了信息技術，它無疑給我們創(chuàng)設豐富多彩的教學情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學生在合適的教學情境中愉快地學習政治，形成科學的學習習慣，從而達到教學過程的整合優(yōu)化，提高思想政治課堂教學的效率。第四篇：淺談信息技術在初中思想政治課教學中的應用淺談信息技術在初中思想政治課教學中的應用利川市都亭初中：宋建生摘要：以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學手段的現(xiàn)代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。通過多媒體計算機進行教學，可以不斷更新教學手段，能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生容易掌握知識，提高了課堂教學效率。關鍵詞：多媒體技術 主流 教學手段的現(xiàn)代化 實施素質教育 提高課堂教學效率,提高學生的學習興趣，多媒體走進了各個教室，多媒體在教學過程中幫助學生發(fā)展思維、突破教學重難點、提高課堂教學質量方面，顯示出越來越大的優(yōu)勢，受到了廣大教師和學生的青睞。通過教學嘗試，我充分認識到現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中的巨大作用，下面就多媒體在初中思想政治課教學中的應用談一下自己的看法。當今社會，以多媒體計算機技術和互聯(lián)網通信技術為代表的信息技術，已經廣泛地應用到社會生活的各個領域。作為知識經濟的先導產業(yè)，教育必須迅速走向網絡化和數(shù)字化。這就要求新課程教學改革必須依靠現(xiàn)代技術，使其適應信息社會多方面對人才的需求。我?，F(xiàn)已于2012年實現(xiàn)了“班班通”建立了多媒體教室，這為我們探索多媒體課堂教學提供了必備條件，通過教學實踐，我深深感到：在思想政治課教學過程中，創(chuàng)設多媒體教學情境，能夠有效地貫徹新課程理念，解決課程知識的抽象性和實際問題具體性之間等諸多矛盾，實現(xiàn)教學環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學生的學習興趣，從而在提高思想政治課教學實效的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。一、導入新課 激發(fā)學生興趣初中學生好動、好奇，上課注意力很難集中，尤其是一節(jié)課剛開始，學生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，如果用平淡的“上節(jié)課我們講了??，今天我們要講??”這種老一套方式導入，很難引起學生對新授課的興趣。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼詾榱耸箤W生對新課題發(fā)生興趣，可通過多媒體的形、聲、色、畫刺激學生各個感官,誘發(fā)他們的好奇心,從而充分調動起學生全面參與學習的熱情,使學生對課堂上所學內容引起極大興趣和充分注意。如在講初一《思想政治》“自我保護”這一內容時，我首先通過多媒體給學生展現(xiàn)了大量近年來我國中小學生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了安全的警鐘，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習本框的興趣。二、直觀解難 提高教學效果教學難點一般是指相對于學生的接受程度而言比較抽象、復雜且學生難以理解或容易發(fā)生錯誤的內容,基本概念、原理和觀點較多,內容抽象,教師如果囿于理論的演繹,將會出現(xiàn)“教師頭頭是道,學生一頭霧水”的現(xiàn)象,學生就很難理解教學難點,教師精心選擇好、設計好流程,合理解釋和演示,通過其聲、畫、形把政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西,使學生易于理解,便于記憶,同時就能牢牢掌握,在教學中也就容易突出重點、突破難點，把教師從繁重的講課中解放出來，達到事半功倍的教學效果。例如在講初一《思想政治》下冊“不良誘惑‘法輪功’的本質和危害“內容時，由于初一學生年齡較小，對“法輪功”的所作所為很陌生，很難理解“法輪功”的本質和危害，我就把從報紙、網上收集到的有關揭批“法輪功”的圖片、視頻資料，經過剪集加工整理，通過展示這些血淋淋的實例，讓學生看清了“法輪功”邪教組織對國家安全和社會秩序穩(wěn)定的危害，看清了“法輪功”邪教組織秘密結社，暗中串聯(lián)是與我國現(xiàn)行法律嚴重相違背的，看清了“法輪功”的組織者編造邪說，極力對他們的信徒進行教主崇拜灌輸，其目的是為了動搖人們對共產主義的信仰，而實行精神控制的險惡用心，看清了李紅志妖言惑眾，煽動不明真相的人到天安門鬧事，把矛頭直指黨和國家的反動本質。運用多媒體課件這種直觀的教學手段化解了教學難點,提高了教學效果。另外、我還利用利川公安局打擊黃，賭，毒的真實視頻，教育學生拒絕不良誘惑，增強了教育的實效性。三、拓寬知識面 培養(yǎng)學生思維能力政治課教學是一門綜合性很強的學科，它的教學過程是學生掌握知識、形成觀點、確立信息、付諸行動的復雜過程。然而，長期以來，教師講“條條”，學生背“條條”，考試考“條條”，政治課缺乏平等氣氛，窒息了課堂活力，阻礙了學生思維的發(fā)展?，F(xiàn)在，多媒體自身的無窮魅力，極大地激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)造力。利用多媒體生動、形象的作用，可以把抽象的靜止的教學內容轉化為動態(tài)的直觀的感性材料，給學生提供思維的素材，建立表象并引導啟發(fā)學生對感性材料進行分析、綜合、歸納、推理，促進學生思維發(fā)展。政治課充分合理地利用多媒體教學技術，使之與生動的教學藝術相結合，給政治課注入了活力。教學中，教師可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像結合的電子課件，在課堂上繳發(fā)學生學習知識的極大的熱情，點燃學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學習生活中去，培養(yǎng)學生思維能動性、擴散性和求異性。例如，在初三教學中講“集體與個人關系”時，用動畫形式制作了這樣一個課件——“三個和尚的故事?！薄叭齻€和尚沒水喝”是一種傳統(tǒng)思維模式，但教師的教學并沒有停留在這個階段，而是讓學生進一步思考：我們能否突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造出“三個和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？這一發(fā)問在學生面前展示了一個全新問題，把教學提升到一個新的境界。四、因材施教 有效實施分層教學傳統(tǒng)的教