【文章內(nèi)容簡介】 語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐??” “教人醫(yī)術者說：要想讓別人知道人體的構造，首先你得拿起手術刀，一刀一刀地解剖給人家看；教人武功者說：光說不練那是假把式，自己去摸爬滾打才有可能得到真功夫；教人醫(yī)術與武功如此，教人學習語言文字大概也是這個理?！薄谟勒?。凡事預則立，不預則廢。為師者必須不斷提高自身文化素養(yǎng)，刻苦鉆研教材，樹立“用教材教”的觀念，根據(jù)學生實際情況設計練習，才能切實提高課堂效率。在語言訓練過程中，為師者切不可包辦！我總是鼓勵、啟發(fā)他們自己通過思考、討論，在實踐中獲得新知。如：《豐碑》一課的練習環(huán)節(jié)時，我指導他們用“濕潤”造句。第一個學生說：“一粒沙子吹進我的眼睛，我的眼睛濕潤了?！蔽倚χf：“你說的這個意思指某個物體使眼睛有淚水，能不能不用這個意思，再說一句？”話音剛落，一位女孩深情地說了這么一句：“學完《豐碑》，我的眼睛情不自禁地濕潤了?！闭f得多好??！我沒有就此滿足，又點撥道：“不講眼睛里有淚水，用這個詞的另一個意思說一句?！睂W生安靜地思考著。我輕聲提醒：“清晨??”一位男孩迫不及待地舉手：“清晨，露水濕潤了校園里的一草一木?！痹谶@樣的語言實踐過程中，學生們不僅僅是理解了“濕潤”和用它造句，更是掌握了學習語言的方法。在教學《難忘的一課》時，我緊扣課文中心句，設計了拓展練習。“ 我是中國人，我愛中國！”這句簡單的話在文中出現(xiàn)了三次，表達了中國人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。作為炎黃子孫誰不愛自己的祖國呢？讓我們發(fā)自內(nèi)心地齊呼三遍這句話。請文藝委員指揮，全體起立，齊唱《國歌》。以這個句子開頭說一段話——“望著五星紅旗，心中默念著‘我是中國人，我愛中國！’這句話時，我腦海中浮現(xiàn)出?? ”學生李寧懌 寫下這么一段話：“當我望著五星紅旗，讀著‘我是中國人，我愛中國’這句話時，腦海里浮現(xiàn)出，在天安門廣場，處處彩旗飄揚。毛主席親自按下鍵，升上中國的第一面五星紅旗。來到天安門前的人，有的專注地看著，有的行軍禮，有的行隊禮?？粗逍羌t旗冉冉上升，當國旗升上旗桿頂，群眾高呼：‘中國共產(chǎn)黨萬歲！’我又想起了在奧運會場上，中國健兒讓五星紅旗一次又一次升起，讓國歌一次又一次地奏響。健兒們望著鮮艷的五星紅旗，有的情不自禁地唱：‘起來，起來，不愿做奴隸的人們??’有的眼淚奪眶而出，觀眾席上歡呼雀躍?！痹谠O計練習時，我還注重加強語文與其他學科的聯(lián)系。有時，學完課文，我對孩子們說：“電視劇播完都有令人回味無窮的片尾曲，咱們也動動腦筋給課文配上課后歌，那一定是一件很有意思的事！”我讓學生根據(jù)熟悉的曲調(diào)給課文編課后歌，這更是創(chuàng)造性的語言實踐訓練。孩子們寫的歌詞精彩紛呈：“遙遠的東方有一條龍，它的名字叫中國。中國出了一個英雄，他的名字叫邱少云??”“偉大的周總理為人民服務，他就像人民心中的金太陽，多么溫暖，多么慈祥??”“無論是生活上，還是事業(yè)上，他們時時刻刻給對方幫助，建立了偉大的友誼，舉杯痛飲，同聲歌唱，偉大的友誼地久天長。”“忘不了，您那春天般的溫暖；忘不了，您那破舊的睡衣；忘不了，快樂的潑水節(jié)；忘不了，飛機遇險的時候；更忘不了，您一夜的工作??”一些音樂愛好者還一展歌喉呢！聽著學生演唱他們自己創(chuàng)編的歌，不僅是收獲的喜悅，更讓我仿佛看見了他們的美好未來。“情動而辭發(fā)”，在創(chuàng)造性語言實踐中，學生的感情到位了，語言自然也就“活”了起來——轉化為自己的東西！這正是語文教學所追求的！“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，”為師者應在語文教學中自覺地、藝術地發(fā)掘情感因素，“不應把它們當外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些貫穿于日常教學過程之中?！迸μ岣邔W生的語文素養(yǎng)。第三篇：激活課外閱讀興趣 提高學生語文素養(yǎng)激活課外閱讀興趣 提高學生語文素養(yǎng)王曉芳《語文課程標準》在實施建議中強調(diào)：遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略，培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。新一輪的課改明確提出了小學階段完成145萬字的閱讀量要求，每一個階段又有具體的目標。怎樣讓學生學會閱讀、喜歡閱讀，我首先從激發(fā)學生課外閱讀的興趣入手。小學生對身邊的一切事物都會帶著好奇的心理想去了解，心理學家把孩子稱為“天然的探索者?！奔ぐl(fā)孩子們課外閱讀的興趣也正是從孩子天然之本性出發(fā)，滿足孩子的這種心理需要，并不斷激發(fā)他們的求知欲望，讓他們通過各種閱讀形式，體驗閱讀帶給心靈的愉悅，提高孩子們的積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。一、巧用懸念 誘發(fā)興趣充分利用教材中的懸念，能夠激起學生濃厚的閱讀興趣。五年級下冊同步閱讀第一單元《我讀書我快樂》中這樣介紹：有個男孩，從小就夢想著外出探險。在他18歲以后的某一天，一個偶然的機會，他登上了朋友父親的船。第一次出海他就遇上了大風浪，感到“難過得要命，心里又怕得要死”?！斑@時，父母的忠告，父親的眼淚和母親的乞求”一起涌上心頭，他退卻了嗎？他后來又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？尤其是當他獨自一個人漂流到一個荒島上的時候，是如何度過長達28年野人般的生活呢？學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛爭閱《魯濱遜漂流記》，在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，他們喜歡上魯濱遜這個人物形象，而且也感受到了課外讀書的樂趣。善于利用故事中懸念，也可以誘發(fā)學生濃厚的興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著 教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結局之際，教師嘎然收聲，無不動容地告知孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物或相關的主題閱讀內(nèi)容，學生們便會興趣盎然。二、延伸課外 激發(fā)欲望葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識面才能舉一反三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我就會向學生介紹與這篇課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。學了《牛郎織女》、《姥姥的剪紙》這些課文，向學生介紹《中外民間故事》；學了《示兒》，向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《負荊請罪》、《孫悟空三打白骨精》向學生介紹文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事；學了張志和的詞《漁歌子》則介紹其《漁歌子》系列詞；學了李清照的《如夢令》則介紹李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》，讓學生了解其詞的風格??經(jīng)過課內(nèi)的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。這樣，教師經(jīng)常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生課外閱讀興趣，這樣學生就會被興趣推動，產(chǎn)生閱讀欲望，在閱讀中去感受名著的魅力，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，產(chǎn)生喜歡、憎惡、崇敬之情，與書同歡，與書同喜，與書同悲，與書同愁，學生在積極的閱讀、思維和活動中，有了感悟和思考，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。三、創(chuàng)設情境 營造氣氛 語文教師平時在班級要有意識地創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。如在班級黑板報上開辟出一些欄目，設計一些“我喜愛的名人名言”如“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光。”、“智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?！?? 意蘊深刻、催人深思，每周兩句，輪流抄寫，看看記記，耳濡目染，寫作文時用上一句，恰倒好處。利用閱讀課向學生推薦書目，如《楊紅櫻作品系列》、《康熙皇帝的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朱自清散文集》??這些都能使學生感受到人間的喜怒哀樂，悲歡離合；使學生了解古今中外風云人物的成長歷程，使學生懂得一分汗水一分收獲，使學生明白只有想不到的，沒有做不到的。開辟“科技小消息”欄目，在課前三分鐘活動中安排一次“每周新聞”“好書梗概介紹”等，讓學生各取所需，根據(jù)自已的愛好選擇要讀的書籍，這個窗口受到同學們的熱烈歡迎。學生經(jīng)常處在這樣的環(huán)境中，感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書交朋友的愿望。四、適時評價 保持興趣在閱讀的整個過程中，隨時做好對學生閱讀的評價激勵工作，對不同層面的學生需采取不同的評價方法，因人而異，分層管理。一方面，評價形式要多樣化，如開展故事競賽、智力競賽、課外閱讀知識競賽等，設立競賽獎；可以評比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設立成果獎；也可以根據(jù)學生家里的課外讀物，評出不同星級的小書屋??這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。另一方面，根據(jù)《新課標》對各年級段學生閱讀目標的要求制定一些學生人人會做、易做的閱讀細化目標，讓學生在不斷的追求中進步。如：每天能堅持自己讀書半小時，一期后能評為“讀書小學士”；每天不但能堅持讀書，還能常常給身邊的人大膽、大聲讀書并堅持周末給長輩讀書，一期后能評為“讀書小碩士”；以上兩級做到后還能脫書流利講故事的，一期后能評為“讀書小博士”，對每期達到目標的學生，均能在期末我班組織的頒獎會上接受證書，這樣更能保持孩子們的讀書熱情。五、開展交流 渲染氛圍在閱讀的過程中，學校和班級