【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐??” “教人醫(yī)術(shù)者說(shuō)：要想讓別人知道人體的構(gòu)造，首先你得拿起手術(shù)刀，一刀一刀地解剖給人家看；教人武功者說(shuō)：光說(shuō)不練那是假把式，自己去摸爬滾打才有可能得到真功夫；教人醫(yī)術(shù)與武功如此，教人學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字大概也是這個(gè)理。”——于永正。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為師者必須不斷提高自身文化素養(yǎng)，刻苦鉆研教材，樹(shù)立“用教材教”的觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)，才能切實(shí)提高課堂效率。在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，為師者切不可包辦！我總是鼓勵(lì)、啟發(fā)他們自己通過(guò)思考、討論，在實(shí)踐中獲得新知。如：《豐碑》一課的練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我指導(dǎo)他們用“濕潤(rùn)”造句。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一粒沙子吹進(jìn)我的眼睛，我的眼睛濕潤(rùn)了?！蔽倚χf(shuō)：“你說(shuō)的這個(gè)意思指某個(gè)物體使眼睛有淚水，能不能不用這個(gè)意思，再說(shuō)一句？”話音剛落，一位女孩深情地說(shuō)了這么一句：“學(xué)完《豐碑》，我的眼睛情不自禁地濕潤(rùn)了?！闭f(shuō)得多好??！我沒(méi)有就此滿(mǎn)足，又點(diǎn)撥道：“不講眼睛里有淚水，用這個(gè)詞的另一個(gè)意思說(shuō)一句?！睂W(xué)生安靜地思考著。我輕聲提醒：“清晨??”一位男孩迫不及待地舉手：“清晨，露水濕潤(rùn)了校園里的一草一木?！痹谶@樣的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們不僅僅是理解了“濕潤(rùn)”和用它造句，更是掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，我緊扣課文中心句，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)。“ 我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句簡(jiǎn)單的話在文中出現(xiàn)了三次，表達(dá)了中國(guó)人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意。作為炎黃子孫誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)呢？讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地齊呼三遍這句話。請(qǐng)文藝委員指揮，全體起立，齊唱《國(guó)歌》。以這個(gè)句子開(kāi)頭說(shuō)一段話——“望著五星紅旗，心中默念著‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！’這句話時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)出?? ”學(xué)生李寧懌 寫(xiě)下這么一段話：“當(dāng)我望著五星紅旗，讀著‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)’這句話時(shí)，腦海里浮現(xiàn)出，在天安門(mén)廣場(chǎng)，處處彩旗飄揚(yáng)。毛主席親自按下鍵，升上中國(guó)的第一面五星紅旗。來(lái)到天安門(mén)前的人，有的專(zhuān)注地看著，有的行軍禮，有的行隊(duì)禮?？粗逍羌t旗冉冉上升，當(dāng)國(guó)旗升上旗桿頂，群眾高呼：‘中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！’我又想起了在奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上，中國(guó)健兒讓五星紅旗一次又一次升起，讓國(guó)歌一次又一次地奏響。健兒們望著鮮艷的五星紅旗，有的情不自禁地唱：‘起來(lái)，起來(lái)，不愿做奴隸的人們??’有的眼淚奪眶而出，觀眾席上歡呼雀躍?！痹谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我還注重加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。有時(shí)，學(xué)完課文，我對(duì)孩子們說(shuō)：“電視劇播完都有令人回味無(wú)窮的片尾曲，咱們也動(dòng)動(dòng)腦筋給課文配上課后歌，那一定是一件很有意思的事！”我讓學(xué)生根據(jù)熟悉的曲調(diào)給課文編課后歌，這更是創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。孩子們寫(xiě)的歌詞精彩紛呈：“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)。中國(guó)出了一個(gè)英雄，他的名字叫邱少云??”“偉大的周總理為人民服務(wù)，他就像人民心中的金太陽(yáng)，多么溫暖，多么慈祥??”“無(wú)論是生活上，還是事業(yè)上，他們時(shí)時(shí)刻刻給對(duì)方幫助，建立了偉大的友誼，舉杯痛飲，同聲歌唱，偉大的友誼地久天長(zhǎng)?！薄巴涣耍谴禾彀愕臏嘏?；忘不了，您那破舊的睡衣；忘不了，快樂(lè)的潑水節(jié)；忘不了，飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候；更忘不了，您一夜的工作??”一些音樂(lè)愛(ài)好者還一展歌喉呢！聽(tīng)著學(xué)生演唱他們自己創(chuàng)編的歌，不僅是收獲的喜悅，更讓我仿佛看見(jiàn)了他們的美好未來(lái)?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，在創(chuàng)造性語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生的感情到位了，語(yǔ)言自然也就“活”了起來(lái)——轉(zhuǎn)化為自己的東西！這正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的！“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，”為師者應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中自覺(jué)地、藝術(shù)地發(fā)掘情感因素，“不應(yīng)把它們當(dāng)外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些貫穿于日常教學(xué)過(guò)程之中。”努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第三篇：激活課外閱讀興趣 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)激活課外閱讀興趣 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)王曉芳《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。新一輪的課改明確提出了小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀量要求，每一個(gè)階段又有具體的目標(biāo)。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀，我首先從激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣入手。小學(xué)生對(duì)身邊的一切事物都會(huì)帶著好奇的心理想去了解，心理學(xué)家把孩子稱(chēng)為“天然的探索者。”激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣也正是從孩子天然之本性出發(fā)，滿(mǎn)足孩子的這種心理需要，并不斷激發(fā)他們的求知欲望，讓他們通過(guò)各種閱讀形式，體驗(yàn)閱讀帶給心靈的愉悅，提高孩子們的積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、巧用懸念 誘發(fā)興趣充分利用教材中的懸念，能夠激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。五年級(jí)下冊(cè)同步閱讀第一單元《我讀書(shū)我快樂(lè)》中這樣介紹：有個(gè)男孩，從小就夢(mèng)想著外出探險(xiǎn)。在他18歲以后的某一天，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他登上了朋友父親的船。第一次出海他就遇上了大風(fēng)浪，感到“難過(guò)得要命，心里又怕得要死”?！斑@時(shí)，父母的忠告，父親的眼淚和母親的乞求”一起涌上心頭，他退卻了嗎？他后來(lái)又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？尤其是當(dāng)他獨(dú)自一個(gè)人漂流到一個(gè)荒島上的時(shí)候，是如何度過(guò)長(zhǎng)達(dá)28年野人般的生活呢？學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛爭(zhēng)閱《魯濱遜漂流記》，在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中，他們喜歡上魯濱遜這個(gè)人物形象，而且也感受到了課外讀書(shū)的樂(lè)趣。善于利用故事中懸念，也可以誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著 教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無(wú)不動(dòng)容地告知孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物或相關(guān)的主題閱讀內(nèi)容，學(xué)生們便會(huì)興趣盎然。二、延伸課外 激發(fā)欲望葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識(shí)面才能舉一反三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我就會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。學(xué)了《牛郎織女》、《姥姥的剪紙》這些課文，向?qū)W生介紹《中外民間故事》；學(xué)了《示兒》，向?qū)W生介紹詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩(shī)；學(xué)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《孫悟空三打白骨精》向?qū)W生介紹文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事；學(xué)了張志和的詞《漁歌子》則介紹其《漁歌子》系列詞；學(xué)了李清照的《如夢(mèng)令》則介紹李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》，讓學(xué)生了解其詞的風(fēng)格??經(jīng)過(guò)課內(nèi)的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書(shū)的熱情也提高了。這樣，教師經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，產(chǎn)生閱讀欲望，在閱讀中去感受名著的魅力，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，產(chǎn)生喜歡、憎惡、崇敬之情，與書(shū)同歡，與書(shū)同喜，與書(shū)同悲，與書(shū)同愁，學(xué)生在積極的閱讀、思維和活動(dòng)中，有了感悟和思考，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。三、創(chuàng)設(shè)情境 營(yíng)造氣氛 語(yǔ)文教師平時(shí)在班級(jí)要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。如在班級(jí)黑板報(bào)上開(kāi)辟出一些欄目，設(shè)計(jì)一些“我喜愛(ài)的名人名言”如“生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光。”、“智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！?? 意蘊(yùn)深刻、催人深思，每周兩句，輪流抄寫(xiě)，看看記記，耳濡目染，寫(xiě)作文時(shí)用上一句，恰倒好處。利用閱讀課向?qū)W生推薦書(shū)目，如《楊紅櫻作品系列》、《康熙皇帝的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朱自清散文集》??這些都能使學(xué)生感受到人間的喜怒哀樂(lè)，悲歡離合；使學(xué)生了解古今中外風(fēng)云人物的成長(zhǎng)歷程，使學(xué)生懂得一分汗水一分收獲，使學(xué)生明白只有想不到的，沒(méi)有做不到的。開(kāi)辟“科技小消息”欄目，在課前三分鐘活動(dòng)中安排一次“每周新聞”“好書(shū)梗概介紹”等，讓學(xué)生各取所需，根據(jù)自已的愛(ài)好選擇要讀的書(shū)籍，這個(gè)窗口受到同學(xué)們的熱烈歡迎。學(xué)生經(jīng)常處在這樣的環(huán)境中，感受到書(shū)海的浩瀚和讀書(shū)的樂(lè)趣，從而形成跟書(shū)交朋友的愿望。四、適時(shí)評(píng)價(jià) 保持興趣在閱讀的整個(gè)過(guò)程中，隨時(shí)做好對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)激勵(lì)工作，對(duì)不同層面的學(xué)生需采取不同的評(píng)價(jià)方法，因人而異，分層管理。一方面，評(píng)價(jià)形式要多樣化，如開(kāi)展故事競(jìng)賽、智力競(jìng)賽、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等，設(shè)立競(jìng)賽獎(jiǎng)；可以評(píng)比學(xué)生的讀書(shū)心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎(jiǎng)；也可以根據(jù)學(xué)生家里的課外讀物，評(píng)出不同星級(jí)的小書(shū)屋??這樣既表彰了先進(jìn)，也對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。另一方面，根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)各年級(jí)段學(xué)生閱讀目標(biāo)的要求制定一些學(xué)生人人會(huì)做、易做的閱讀細(xì)化目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷的追求中進(jìn)步。如：每天能堅(jiān)持自己讀書(shū)半小時(shí)，一期后能評(píng)為“讀書(shū)小學(xué)士”；每天不但能堅(jiān)持讀書(shū)，還能常常給身邊的人大膽、大聲讀書(shū)并堅(jiān)持周末給長(zhǎng)輩讀書(shū)，一期后能評(píng)為“讀書(shū)小碩士”；以上兩級(jí)做到后還能脫書(shū)流利講故事的，一期后能評(píng)為“讀書(shū)小博士”，對(duì)每期達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，均能在期末我班組織的頒獎(jiǎng)會(huì)上接受證書(shū)，這樣更能保持孩子們的讀書(shū)熱情。五、開(kāi)展交流 渲染氛圍在閱讀的過(guò)程中，學(xué)校和班級(jí)