【文章內(nèi)容簡介】 期受班主任的影響，學(xué)生容易被其思想左右。更何況小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，認(rèn)識社會、感知社會的能力弱，判斷不出好與壞，將班主任的言行、喜好、思維方式以及字跡，一股腦兒地模仿、接收。班主任在學(xué)生心目中是個值得崇拜的“偶像”。班主任在學(xué)生心中的重要性也可體現(xiàn)在“班主任效應(yīng)”上——即是一個老師他擔(dān)任班主任的這一班級成績往往高于其他平行班。不止一個學(xué)校有這樣的現(xiàn)象，甚至可以說，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為一種規(guī)律。班主任所教的科目也特別受學(xué)生重視。凡是我教的班級,在我擔(dān)任班主任期間，學(xué)生的語文成績普遍高于其他學(xué)科。家長反映孩子一回家就捧起語文書，早上背誦的是語文精彩片段，晚上看的是課外閱讀，真是百讀不厭。在家長的再三催促下,很不情愿地捧起了英語書，不一會兒就累了,唯獨(dú)對語文情有獨(dú)鐘。因此，“偶像”般的班主任只要對學(xué)生予以肯定，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也將激起千層浪，讓學(xué)生充滿信心，一天充滿快樂和幸福，所以提高班主任的素養(yǎng)，做一個學(xué)生喜歡的班主任更是刻不容緩。一、善于情感交流日本著名教育心理學(xué)家瀧澤武久在談到發(fā)展學(xué)生的智力是強(qiáng)調(diào)：“不能無視情感的作用，情感交織在人的思維中或者成為刺激、或者成為障礙。”他曾用大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去情感，一切抽象思維都不能進(jìn)行?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處?！眰ゴ蟮慕逃姨招兄壬恼佌伣虒?dǎo)也告誡我們，沒有真誠的愛就不會有真正的教育。要與學(xué)生進(jìn)行情感交流首先要尊重學(xué)生，愛是前提，尊重是基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生?！苯處煂W(xué)生身心的巨大感染力，常常源于對學(xué)生的熱愛和關(guān)心。這種熱愛和關(guān)心，可以開啟學(xué)生的心靈，消除師生間的隔閡，促進(jìn)師生間的情感交流。小學(xué)生的心是最純潔無瑕的，他們得到班主任的愛，自然而然也會激發(fā)對班主任的愛。如果班主任以教育者自居，在學(xué)生面前擺出一副盛氣凌人的架勢，學(xué)生必然敬而遠(yuǎn)之。如果班主任放低身段，將自己放在與學(xué)生同一的水平上，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生談心、交心，學(xué)生就會將班主任視為知己。我總是蹲下來與學(xué)生交流，師生之間特別融洽。學(xué)生有心事總是找我傾訴，班級活動人人參與，氣氛非?；钴S，當(dāng)然學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃。班主任還要將心比心，寬容大度，要經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置上去思考、去體驗(yàn)，也可以看看學(xué)生?？吹臅?，和他們一起看動畫片，做游戲，從而了解學(xué)生的思維和價值取向，繼而了解學(xué)生對某一問題、某種言行的想法和態(tài)度，這樣才能和學(xué)生取得共同語言并根據(jù)學(xué)生的心理水平，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法，使學(xué)生正確地理解自己的意圖和行動。在情感交流中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)班主任對他們的真愛，會慢慢從心底里喜歡上班主任。投之以桃，報(bào)之以李，唯有無私師愛才能保持師生之間的和諧關(guān)系。但是，在與學(xué)生朋友式的交往中，班主任應(yīng)牢記自己是一個教育者，負(fù)有教育學(xué)生的責(zé)任不可跟學(xué)生親密得沒有分寸，以致對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤姑息縱容或放任自流。一些年輕教師以及實(shí)習(xí)生,在他們和小學(xué)生們打成一片時，沒有很好地建立自己的威信，沒有很好地把好關(guān)，以致使學(xué)生們喜歡你卻不尊敬你。于是上課不遵守課堂紀(jì)律，平時作業(yè)不按時上交，那后果是不堪設(shè)想。二、善于樹立威信班主任的威信是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平的綜合體現(xiàn)。古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧！庇型诺睦蠋煟?學(xué)生會心悅誠服地接受他的教育和引導(dǎo)，做工作常常事半功倍；沒有威信的老師，學(xué)生對他的勸導(dǎo)會置若罔聞，甚至?xí)a(chǎn)生不滿和對立情緒，往往會事半功倍。具有很高的威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。班主任在學(xué)生心目中的威信的獲得主要在于社會、學(xué)校給予了他多少權(quán)力，而應(yīng)是在教育活動中，由于自身品質(zhì)修養(yǎng)在學(xué)生心目中所產(chǎn)生的效應(yīng)，即學(xué)生對老師具有品德、智慧以及對教育事業(yè)的熱愛與認(rèn)真負(fù)責(zé)精神的折服。威信中的“威”是懾人的力量，但離開了“信”所包含的信任、信服、信譽(yù)等，再強(qiáng)大的懾人力量也起不了教育作用。首先，班主任要用廣博的知識、扎實(shí)的專業(yè)功底去“征服”學(xué)生。馬卡連柯說：“假若你的工作、學(xué)問和成績都非常出色，那你盡管放心，他們會站在你的一邊，決不會背棄你??相反地，那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！币虼?，對于一位班主任，理應(yīng)認(rèn)識到參加工作并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是一個新的起點(diǎn)。其次，要用自己獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生。古人云：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！苯處煴挥鳛槿祟愳`魂的工程師，老師的思想、行為對學(xué)生有著潛移默化的影響。如果一個班主任儀表堂堂，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的職業(yè)責(zé)任感，謙虛而不自卑、自信而不固執(zhí)??特別是言行一致，那么班主任有了良好形象在學(xué)生心中，威信自然也會得到提高。最后，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。江蘇省彭興奎老師曾在《》中提出“優(yōu)秀班主任的九個好習(xí)慣”____即走在事情的前頭；在開始的時候就想到結(jié)束；最重要的事情放在第一位；要有雙贏思想；理解他人；取長補(bǔ)短，互相協(xié)調(diào)；保持良好的狀態(tài)；學(xué)會傾聽，勤于觀察；角色換位平等溝通。如果班主任能養(yǎng)成以上好習(xí)慣，他的班級會管理得井井有條，師生之間和和睦睦，教學(xué)與活動之間的工作也開展得十分順利。三、善于愛的表達(dá)“愛，是事業(yè)杠杠的支點(diǎn)?！敝挥袗酆⒆拥娜?，才能教育好孩子。然而這種愛不需要常常掛在嘴邊，需要班主任巧妙地表達(dá)愛，讓行動說話。有些班主任總愛講“我為你們改作業(yè)都熬到深夜”、“我休息的時間來給你們補(bǔ)習(xí)了”??諸如此類，舉不勝舉。而這種說出來的“辛苦”和“犧牲”，不見得學(xué)生會領(lǐng)這份情。我的一位已畢業(yè)的學(xué)生說“老師對你的好是無聲無息的，但你又能感覺到的。潤物細(xì)無聲，那才是真正的愛。那種大張旗鼓的愛，愛了只會更累?！?魯迅先生寫 3 的《藤野先生》，文中藤野先生改了魯迅的聽課筆記。魯迅打開一看，改得非常仔細(xì)，連文法甚至標(biāo)點(diǎn)都一一訂正了。藤野先生利用休息的時間，而且改得那么認(rèn)真！他大聲嚷嚷