【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都能形成自己的特色和鮮明個(gè)性。4．教學(xué)效果新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查。從教學(xué)效果上評(píng)價(jià)，一堂好課應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展；通過知情交融的活動(dòng)方式，促使學(xué)生自主性、主動(dòng)性的發(fā)揮和社會(huì)性的形成；讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅。三、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略作為新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的操作方式，要打破過去那種由單一的他評(píng)方式壟斷一切的局面，更多地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，即是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員是評(píng)價(jià)的主體，作為被評(píng)價(jià)者的任課教師也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)過程中具有同等的主體地位，擁有發(fā)表個(gè)人意見的權(quán)利。一堂課優(yōu)秀與否，學(xué)生是有較多發(fā)言權(quán)的，因?yàn)樗麄兪钦n堂教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)以及師生交往狀態(tài)有著最直接的切身感受和判斷。所以學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教師改進(jìn)課堂教學(xué)、調(diào)整教學(xué)思路及其策略，往往有更為重要的作用。第三篇：初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià).初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新課程改革指明化學(xué)教育的目的是面向全體學(xué)生提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),即科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)能力等,這些都是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分和表現(xiàn)形式,也是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延。其嶄新的理念明確了課程目標(biāo)上突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)與問題。在化學(xué)學(xué)習(xí)的方式上突出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感悟、自主探究和合作交流等豐富多樣適合九年級(jí)孩子心理的的方法為主,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,教師成為課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)困難的幫助者、學(xué)習(xí)動(dòng)因的激勵(lì)者、課程資源的重組者等。顯然化學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué),課堂教學(xué)也就成了本輪課改的主陣地,課堂教學(xué)的成功與否,直接關(guān)系到本輪課改的成敗。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也就成了課程評(píng)價(jià)中最重要組成部分,新課程要求建立與之相匹配的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,其評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、內(nèi)容和方式等左右著教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、實(shí)施過程及目標(biāo)的達(dá)成。新課程對(duì)課堂教學(xué)賦予了豐富的內(nèi)涵,其嶄新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、課程觀、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀、教師評(píng)價(jià)觀等都給課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、延伸等賦予了新視角和新空間,無疑也豐富了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建必須堅(jiān)持以下原則評(píng)價(jià)有利于化學(xué)教學(xué)中“文化價(jià)值”——以社會(huì)為本位與“學(xué)術(shù)價(jià)值”——以知識(shí)為本位雙向價(jià)值融合的教育價(jià)值觀的形成。評(píng)價(jià)有利于化學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)目標(biāo)形成?！叭S目標(biāo)”提出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法重于知識(shí)與技能的獲得,情感態(tài)度與價(jià)值觀教育寓于雙基學(xué)習(xí)之中?；蛘呃斫鉃楹髢删S目標(biāo)都是以雙基目標(biāo)為載體而且是更有效地、甚至高效地達(dá)成雙基目標(biāo)的途徑、方法、手段。評(píng)價(jià)有利于建立良好互動(dòng)型的師生關(guān)系,促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同發(fā)展的原則。化學(xué)教學(xué)是師生交往互動(dòng)、生生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成及共同發(fā)展的過程,那么評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性與全面性原則。即甄別課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果外,還要評(píng)價(jià)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、理解和運(yùn)用,評(píng)價(jià)課程資源的開發(fā)生成運(yùn)用等方面,以及及時(shí)反饋教學(xué)信息,調(diào)控教學(xué)行為,促使學(xué)生不斷完善與優(yōu)化課堂獲得或感悟到的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。突出“以學(xué)論教”的原則。“以學(xué)論教,教是為了促進(jìn)學(xué)”,就是以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教。真正落實(shí)課堂教學(xué)必須“以學(xué)生發(fā)展為本”,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主角,老師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)、利于學(xué)生學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)來設(shè)計(jì)與實(shí)施。高度關(guān)注化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),尤其是新課程下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體、形式、功能、作用等發(fā)生了巨大的變化。有利于進(jìn)一步推廣我區(qū)兩年課改中,實(shí)踐并總結(jié)體現(xiàn)我區(qū)課改特色的“實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)——感悟、構(gòu)建——運(yùn)用、綜合”這一多元互動(dòng)生成式高效率的學(xué)習(xí)模式的原則。二、量化評(píng)價(jià)方案,由“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”、“一級(jí)指標(biāo)”、“二級(jí)指標(biāo)”三個(gè)層次由宏觀到微觀、抽象到具體、理論到實(shí)踐的指標(biāo)體系構(gòu)成。初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容得 分一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo) 教師行教學(xué)理念 及 教學(xué)目標(biāo)新課程理念(6分學(xué)生全員參與,且作為主體得到應(yīng)有的尊重和重 視,民主、合作、自主、體驗(yàn)、探究意識(shí)得到充分 體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的全面性(2分目標(biāo)包含知識(shí)與技能