【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不規(guī)范的 做法, 防止偏見和出現(xiàn)差錯(cuò)。要提醒學(xué)生要實(shí)事求是, 注意結(jié)論的可靠性。要引導(dǎo)學(xué)生的再 認(rèn)識(shí),對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲,等等。反思與評(píng)價(jià):采用課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和自我反思的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,讓 他們充滿自心:我也會(huì)了!我已做好探究的準(zhǔn)備!我也能當(dāng)小發(fā)明家!做好偵破準(zhǔn)備 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)研究法的有關(guān)知識(shí),能根據(jù)自己的研究主題,設(shè)計(jì)比較合理可行的實(shí)驗(yàn) 方案。進(jìn)一步查閱資料,積累相關(guān)科學(xué)知識(shí),能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相 關(guān)因素,并能在實(shí)驗(yàn)中設(shè)法控制這些因素。教學(xué)重點(diǎn)必要的知識(shí)和理論準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的前提。教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷,調(diào)動(dòng) 他們的已有經(jīng)驗(yàn),為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法上的準(zhǔn)備。在回顧和討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的過程中,教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的知識(shí), 讓學(xué)生知道, 實(shí)驗(yàn)與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對(duì)被研究 物體進(jìn)行研究的方法。因此,要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,就必須考慮好實(shí)驗(yàn)可能涉及到的相關(guān)變量, 并設(shè)法去控制這些變量。分析自己的實(shí)驗(yàn)可能涉及到的因素。金魚生活的環(huán)境是一個(gè)由水、溫度、生物密度、食 物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此, 要保證自己的實(shí)驗(yàn)研究獲得成功, 就必須綜合考慮 這些因素。如何控制這些因素,盡可能避免非關(guān)鍵因素對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)研究造成不必要的影 響?這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究 性, 教學(xué)中我們沒有必要把這些知識(shí)直接教給學(xué)生, 可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料, 借 鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。討論如何控制實(shí)驗(yàn)變量,制訂實(shí)驗(yàn)方案。在充分的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備和科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ) 上,我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。這是一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn), 每組實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)變量, 而要保證其他條件相同。比如, 教材中 選為范例的 “ 放養(yǎng)密度的研究 ” ,就只能改變放養(yǎng)密度,則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相 同,否則就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。這一過程是個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。各小組實(shí)驗(yàn)方案也應(yīng)讓老師一一過目。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)中,教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單,然后再按 清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。揭開金魚死亡之謎 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)并做好觀察記錄。能通過統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理數(shù)據(jù)。能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并做出合理分析。教學(xué)過程根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。每個(gè)小組可根據(jù)自己的實(shí)際情況, 選擇在教室里、科學(xué)教室或某個(gè)同學(xué)家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 然后按實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)裝置。應(yīng)先把 一切物質(zhì)環(huán)境都準(zhǔn)備好, 然后再把金魚放進(jìn)去。在每組實(shí)驗(yàn)器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)標(biāo)牌, 上面寫清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)步驟,以及負(fù)責(zé)人等。觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個(gè)中長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn),所以應(yīng)做好堅(jiān)持觀察一個(gè)月的準(zhǔn)備。這項(xiàng)觀 察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。為了盡量保證一些無法控制的因素的影響, 我們應(yīng)進(jìn)行定時(shí)觀察, 即在每一天固定的幾個(gè)時(shí) 間點(diǎn)去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時(shí)間點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定, 避免與其他課程 發(fā)生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響, 我們還應(yīng)提 醒學(xué)生同時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中, 還應(yīng)定時(shí)對(duì)金魚進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理。如換水、投餌等等, 但這些護(hù)理工作必須遵循不 擾亂實(shí)驗(yàn)條件的原則。比如在 “ 放養(yǎng)密度的實(shí)驗(yàn)中,如果要換水,就必須都換,不然就使水 質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變,勢(shì)必影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整理數(shù)據(jù)。經(jīng)過大約一個(gè)月的觀察,學(xué)生會(huì)獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。接下來就要引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。要整理這些數(shù)據(jù), 我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列。然后再 引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)關(guān)注點(diǎn), 通過統(tǒng)計(jì)圖表來描述它們。比如, 把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為 單位,統(tǒng)計(jì)到一張表上(可參見教材 P54)。也可以選取呼吸這個(gè)關(guān)注點(diǎn)將各缸的數(shù)據(jù)進(jìn)行 統(tǒng)計(jì)。分析數(shù)據(jù)。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù),試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結(jié)論。給金魚安個(gè)舒適的家 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方,和別人交流共享研究成果。尊重別人的勞動(dòng)成果,并能正確地展開評(píng)價(jià)。正確地看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)共享成果,讓集體的智慧得到綜合運(yùn)用。教學(xué)過程做好交流準(zhǔn)備。指導(dǎo)自己的研究過程和結(jié)果梳理一下,并采用合適的方式加以表達(dá)。比 如引導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,也可以采用科技展板或手抄報(bào)的方式。展開交流。這個(gè)過程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果, 學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言, 以及禮貌而有針對(duì)地展開提問和咨詢。綜合其他小組的研究成果,討論設(shè)計(jì) “ 給金魚安個(gè)舒適的家 “ 的方案。教師可以把各小組 的研究成果羅列一下, 提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引 導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果, 討論如何設(shè)計(jì)一個(gè)小金魚的舒適的生存環(huán)境。再對(duì)各小 組的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)和交流。大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第四單元 雨具的改進(jìn) 1尋找雨具的缺點(diǎn) 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求,我們要做生活中的有心人。開展科學(xué)探空活動(dòng),不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗 的精神。能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步修改與完善自己的研 究方案。教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)探究源自于生活的需求,我們要做生活中的有心人。教學(xué)過程引入活動(dòng)。觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系,你能夠提出多少個(gè)問題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況, 還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點(diǎn),為后面專題研究活動(dòng)的深入開展做教學(xué)鋪墊。活動(dòng):特點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問題開始,針對(duì)問題進(jìn)行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實(shí)踐活動(dòng)解決問題。為此, 教師對(duì)學(xué)提出的各種問題都要認(rèn) 真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與 不足。討論:“ 這個(gè)問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問題的方法和途徑是什么? ” 接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人, 搜索現(xiàn) 有雨具存在的缺點(diǎn)與不足, 廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時(shí)地記 錄在 “ 小科學(xué)家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。引入活動(dòng)。觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系,你能夠提出多少個(gè)問題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況, 還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點(diǎn),為后面專題研究活動(dòng)的深入開展做教學(xué)鋪墊?；顒?dòng):缺點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問題開始,針對(duì)問題進(jìn)行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實(shí)踐活動(dòng)解決問題。為此, 教師對(duì)學(xué)提出的各種問題都要認(rèn) 真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與 不足。討論:“ 這個(gè)問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問題的方法和途徑是什么? ”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人, 搜索現(xiàn) 有雨具存在的缺點(diǎn)與不足, 廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時(shí)地記 錄在 “ 小科學(xué)家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。交流與整理:把調(diào)查結(jié)果匯總成 “ 雨具的缺點(diǎn) ” 整理表, 分類整理出探究對(duì)象的不足之處, 便于分組探究。同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題, 往往是雜亂無章的。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交 流,給問題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究,讓 他們以豐富的事實(shí)材料和實(shí)際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進(jìn), 以及自己的改進(jìn) 設(shè)想。同時(shí), 引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。這樣, 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整 理資料的能力, 也與下面的活動(dòng)融會(huì)貫通。但是, 學(xué)生提出的問題要合理, 選擇的探究方法 要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn), 有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實(shí) 驗(yàn)。教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用, 不要求所有學(xué)生都來探究雨具。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)?學(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題, 但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性, 這樣, 便于小組 選擇各自的研究主題, 而小組自動(dòng)選擇的研究主題最好小一些, 具體一些。因此, 每個(gè)小組 可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。我們的改進(jìn)設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。能對(duì)搜集到的問題進(jìn)行整理與分類。會(huì)從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)重點(diǎn) 分析與研究一些成功的案例, 希望能以些激發(fā)靈感, 找到開展專題研究活動(dòng) ——“ 改進(jìn)用具 ” 的最佳方法。教學(xué)過程展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。(1)、組織學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示課前搜集到的資料。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上, 認(rèn)真傾聽學(xué)生的展示, 最好能夠及時(shí)地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議。“ 他們的探究過程是怎樣的?探究過程中遇到過什么問題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。(2)、討論:聽過以后, 你能對(duì)這件發(fā)明作品展出幾個(gè)問題?你還想進(jìn)一步了解這個(gè)科學(xué)探 究活動(dòng)的什么問題?以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活動(dòng)。分析教材中的典型案例, 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動(dòng)的方法, 激發(fā)學(xué)生興趣。(1)、分析典型案例 “ 安全雨傘 ” 或 “ 反光防風(fēng)雨披 ” 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過程。這一活動(dòng)非常重 要, 如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過程分析透徹, 對(duì)同學(xué)們下面開展專題研究活動(dòng)起著 非常重要的指導(dǎo)作用。因此,在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能少于 20分鐘,教師要放手讓學(xué)生去 討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學(xué)生分析的過程用簡(jiǎn)單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師引導(dǎo),學(xué)生分析、討論,從中得到啟示。(2)、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)明技法, 探究發(fā)明技法在實(shí)際活動(dòng)中的靈活應(yīng)用。教 材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。可以設(shè)計(jì)成:“ 從小發(fā)明作品 ” 中找發(fā)明技法,也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生, 借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和 新方法是發(fā)明創(chuàng)造(例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈 ……),改進(jìn)和完善身邊物體在 使用過程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造(例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明 “ 充氣雨衣 ”、防凍水表 “ 等)。只要我們善于觀察,遇事多問幾個(gè)為什么,并且努力去尋找問題的答案,就一定能搞 發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會(huì)發(fā)明 創(chuàng)造并不神秘,它就在我們身邊,只要我們遇事多問為什么,并且努力去探究問題的答案, 一定也能成為發(fā)明家,從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)樹立信心。根據(jù) “ 雨具的缺點(diǎn) ” 整理表制訂探究方案。(1)、改進(jìn)相同雨具的同學(xué),可以組成一個(gè)探究小組。(2)、根據(jù) “ 雨具的特點(diǎn) ” 整理表確定改進(jìn)意見,明確探究目的。(3)、小組成員合理分工,并做好器材準(zhǔn)備。(4)、選擇合適的發(fā)明技法,商定探究步驟,明確探究目的。(5)、在探究過程中,注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。各小組探究的問題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發(fā)下, 可能會(huì)有新的感悟。這時(shí)如果再開展一個(gè)全班同學(xué)的 “ 問題互相講座討論會(huì) ” , 充分發(fā)揮集體 的智慧,各小組共同討論、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了,這樣制訂 的探究方案可能會(huì)更全面些。教師可在各組巡回, 主要是傾聽學(xué)生的討論。可以向?qū)W生提出一些實(shí)際問題, 啟發(fā)學(xué)生 思考探究方案的可操作性, 如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長(zhǎng)時(shí)間?花多 少錢?有沒有安全問題?在科學(xué)探究活動(dòng)中讓學(xué)生自己去探究問題, 學(xué)生就可能遇到各種各 樣的問題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí), 教師不可能什么都懂, 這時(shí), 教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動(dòng)中,教師是組織者。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維。要善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)。要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn), 幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷。要幫助學(xué)生整理 思路和計(jì)劃。要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性。要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難。要關(guān) 注學(xué)生的活動(dòng), 防