【正文】 能分析相關數(shù)據(jù)并做出一定的結論,并對所居住的社區(qū)進行整體、客觀的評價。教材以社區(qū)能源利用情況調(diào)查研究為例, 給出了調(diào)查研究計劃、調(diào)查問卷樣例, 僅供教師參 考。教學過程讓學生回顧與反思所經(jīng)歷的調(diào)查研究的方法。安排教學時間讓學生提出對建設綠色社區(qū)所存在的問題, 把它們存放到問題銀行。引導學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和觀察圖文資料的感受,討論自 己對綠色社區(qū)的理解與認識, 并對綠色社區(qū)的評價標準提出大膽的猜想, 思考綠色社區(qū)、生 態(tài)村的評價標準包括哪些因素。為使學生的表達與交流能力得到進一步發(fā)展, 本課對于表達與交流能力要 求也有所提高。關于資料的整理分析以及建立模型進行解釋, 教師一定引導學生交流和討論, 充分調(diào)動學生 思維的積極性和主動性。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學形式, 以激發(fā)學生的探究欲, 方便教師的組織教學, 增強教學 的開放性和吸引力。進一步了解與進化有關的知識,能解釋適者生存,自然選擇的含義。對這些數(shù) 據(jù)的資料進行整理分析與解讀, 是專題研究的重要步驟, 也是思維加工的過程。教學時要注意以下幾點:(1)、如果學校圖書資源比較豐富,能夠上網(wǎng)查閱資料, 教師可以充分利用學校資源, 認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料。教學重點引導學生經(jīng)歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。小組活動。教學重點：培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。讓探究成為科學學習的主要方式。研究人體與細胞的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。四、課外活動。教師參與到學生的小組活動中去，進行適當?shù)狞c撥指導。教學重點：培養(yǎng)學生的表達與交流能力。了解達爾文和他的進化論。學生代表向全班匯報交流本組的研究成果，集體評議。繼續(xù)搜集資料。繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學。樹立開放的教學觀念。教學難點：學生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習性進行猜想。(1)學生分小組整理和評議所提出的問題,并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問 題進行研究。教學過程對選擇的主題做出猜想之后, 就要引導學生關注事實與證據(jù), 這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。如果學校沒有足 夠的查閱資料的條件,而學生家庭具備這些條件的,教師可以向學生推薦一些書籍或網(wǎng)站, 讓他們利用梨外時間查閱資料, 搜集證據(jù)。教學時, 先 組織學生進行小組交流與討論:哪些可以作為證據(jù)驗證我們的猜想。通過查閱資料,使學生認識到科學是不斷發(fā)展的,科學不迷信權威。關于 “ 問題樹 ” , 可以采取兩種教法進行。教師的責任主要是不斷撥正學生思維的方向, 幫助學生建立正確的 認識。教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報告和奇妙小組的手抄報, 旨在對學生的表達形式和要求起到引領作用。把大家的各種猜想?yún)R集到一起, 制定學生心目中的綠色社區(qū) 的評價標準并展開交流。等本單元 學習結束后看一看都有哪些問題得到了解決, 哪些問題沒有得到解決。首先為學生創(chuàng)設一個討論與交流的情境, 回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪些?在使用這些方法(文獻法、實地考察法、問卷調(diào)查 法、訪談法)的時候有什么體會?然后引導學生總結, 使用這些方法應該注意些什么?我們 過去在調(diào)查研究過程中遇到發(fā)哪些問題?都是怎樣解決的?我們的經(jīng)驗教訓是什么?最后, 引導學生分析總結調(diào)查研究常見的六個步驟。交流各小組的調(diào)查研究計劃。激發(fā)學生的社會責任感,反思自己的日常生活行為,樹立節(jié)約、環(huán)保意識。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與積極性, 可以邀請家長協(xié)助組 織學生利用課余時間進行深入調(diào)查。建議教師指導學生利用計算機統(tǒng)計數(shù)據(jù), 制作圖表, 這樣制作圖表便捷美觀。要讓學生牢記, 調(diào)查研究成功的要素缺 一不可。教學過程回顧與反思調(diào)查研究全過程。假如有好的建議,還可以向制定相關標準的部門提出。充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,進一步修改與完善自己的研 究方案。討論:“ 這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ”接下來課文就呈現(xiàn)出學生開展社會調(diào)查的過程?；顒?缺點大搜索。如果不及時記錄,事后很可能忘記。但是, 學生提出的問題要合理, 選擇的探究方法 要適合學生的年齡特點, 有一定和科學性。能對搜集到的問題進行整理與分類。分析教材中的典型案例, 進一步引導學生學習開展專題研究活動的方法, 激發(fā)學生興趣。教 材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。(2)、根據(jù) “ 雨具的特點 ” 整理表確定改進意見,明確探究目的。當學生向教師求助時, 教師不可能什么都懂, 這時, 教師應該與學生一起探究學習。要關 注學生的活動, 防止發(fā)生安全事故。教學過程引導學生回顧以往實驗的經(jīng)驗和教訓。為了突顯科學學習和探究 性, 教學中我們沒有必要把這些知識直接教給學生, 可以引導他們繼續(xù)去查閱相關資料, 借 鑒他人的經(jīng)驗和教訓。教學中,教師可以提醒他們列一個材料清單,然后再按 清單上的內(nèi)容去準備。應先把 一切物質(zhì)環(huán)境都準備好, 然后再把金魚放進去。在實驗中, 還應定時對金魚進行適當護理。比如, 把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為 單位,統(tǒng)計到一張表上(可參見教材 P54)。教學過程做好交流準備。再對各小 組的設計進行展示、評價和交流?；顒?特點大搜索。如果不及時記錄,事后很可能忘記。討論:“ 這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ”接下來課文就呈現(xiàn)出學生開展社會調(diào)查的過程。因此,教師要引導學生整理、交 流,給問題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。因此, 每個小組 可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進行研究。(1)、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、不迷信權威的品質(zhì)。各小組探究的問題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發(fā)下, 可能會有新的感悟。要向學生提供經(jīng)驗, 幫助學生進行價值判斷。要引導學生的再 認識,對成功與失敗的原因進行總結,引導報告自己的收獲,等等。專題研究活動還有一個很重要的方面, 那就是強調(diào)小組成員分工合作, 教師要盡量注意將能 力不同的學生搭配分組、合作分工。在引導學生選擇材料過程中,既要考慮到學生的 安全、材料的適當用途和可獲得性, 又要讓學生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重 要性?？傊? 教師要引導各小組同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等 及時記錄、整理、分類,列出問題一覽表。人類皮膚顏色的多樣性是由于環(huán)境變化時()所造成的。1我國古生物學家 1984年 7月所發(fā)現(xiàn)的云南澄江生物化石群, 證明了()時生物 物種出現(xiàn)了爆炸性增長。我國排放廢氣中,()%的二氧化碳、()%的二氧化硫和()%的煙塵都 是由()引起的。()是比較理想的養(yǎng)金魚用水?？茖W合理的()是我們的研究取得成果的重要環(huán)節(jié)。第四單元 雨具的改進一、根據(jù)學到的科學知識填空現(xiàn)在的雨衣或傘的缺點有（）、（）、（）。３、結合本學期進行的改進制作活動，寫一份制作記錄。教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？??”學生說一說，激發(fā)學習的興趣。三、集體交流。在以往和科學探究活動中，學生的計劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準備的基本方法和內(nèi)容。（3）、鼓勵和引導學生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據(jù)。探尋人類祖先的奧秘教學目標繼續(xù)引導學生查閱資料研究與人類祖先有關的問題，再次體驗專題研究的基本過程。無論是問題的選擇，還是查閱資料的引導，學生都擁有了更廣闊的空間。關于資料的整理分析以及建立模型進行解釋，教師一定引導學生交流和討論，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。為使學生的表達與交流能力得到進一步發(fā)展，本課對于表達與交流能力要求也有所提高；教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報告和奇妙小組的手抄報，旨在對學生的表達形式和要求起到引領作用。把大家的各種猜想?yún)R集到一起，制定學生心目中的綠色社區(qū)的評價標準并展開交流。等本單元學習結束后看一看都有哪些問題得到了解決，哪些問題沒有得到解決。首先為學生創(chuàng)設一個討論與交流的情境，回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪些？在使用這些方法（文獻法、實地考察法、問卷調(diào)查法、訪談法）的時候有什么體會？然后引導學生總結，使用這些方法應該注意些什么？我們過去在調(diào)查研究過程中遇到發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經(jīng)驗教訓是什么？最后，引導學生分析總結調(diào)查研究常見的六個步驟。交流各小組的調(diào)查研究計劃。教學重點搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。指導學生整理資料與數(shù)據(jù)。組織各級組進行交流。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。各組對自己的調(diào)查研究過程和得出的結論反思一下，看看還有沒有不完善的地方。展示與交流調(diào)查研究的成果。指導學生閱讀課文，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的探究興趣。教學中，教師可以引導學生用概念圖的形式加以表示。教學重點制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。交流并完善計劃。因此，要進行實驗研究，就必須考慮好實驗可能涉及到的相關變量，并設法去控制這些變量。這是一系列對比實驗，每組實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。能分析相關數(shù)據(jù)并做出判斷和結論。這是一個中長期的實驗，所以應做好堅持觀察一個月的準備。整理數(shù)據(jù)。接下來就要引導學生對這些數(shù)據(jù)進行整理和分析。為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應進行定時觀察，即在每一天固定的幾個時間點去觀察和記錄數(shù)據(jù)。教學過程根據(jù)實驗方案進行實驗。這一過程是個難點，教學中教師應加強指導。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構成的綜合環(huán)境。3做好偵破準備教學目標進一步熟悉實驗研究法的有關知識，能根據(jù)自己的研究主題，設計比較合理可行的實驗方案。新課一開始可以先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調(diào)整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生集體討論班級總的研究計劃。學生猜測的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題。查閱（閱讀）相關資料，引導他們進一步做出猜想。學生在交流中要能正確評價自己與他人的研究成果，學會認真傾聽他人的發(fā)言。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對綠色社區(qū)評價指標提出修訂意見。能運用自己擅長的方式，展示、交流、分享研究成果。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。教師指導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復的、無用的資料要去除。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。做好調(diào)查前的準備工作，設計好訪談提綱、調(diào)查問卷等。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計劃，研究內(nèi)容相同的同學可以組成一個小組，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的，考慮使用哪一種調(diào)查方法最合適，各組分別制訂各自的調(diào)查計劃。討論并確定主題，為建設綠色社區(qū)貢獻力量。教師課前安排學生查閱有關資料或者自己搜集有關資料，糾正學生原有的錯誤觀念。能根據(jù)建設綠色社區(qū)的目標，針對目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評價標準所存在的差距，理解展開實地調(diào)查研究的重要性，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷教學目標引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，并參與交流活動，使他們進一步體驗和了解專題研究的完整過程，培養(yǎng)表達與交流能力。關于“問題樹”，可以采取兩種教法進行。通過查閱資料，使學生認識到科學是不斷發(fā)展的，科學不迷信權威。學生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。教材設計了一個范例，從計劃內(nèi)容、研究方法等方面對學生制訂研究計劃給予適當?shù)闹笇АＷ穼と祟愖嫦鹊淖阚E教學目標初步通過查閱資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本態(tài)度。二、活動探究。第三篇：大象版六年級科學下冊教案大象版六年級科學下冊教案 第一單元 人類祖先的足跡向人類的祖先“提問”教學目標：培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。常見材料可以分為（）和（）。1生物生存都需要一定的空間,()是所有生物生存的共同空間。要研究各種因素對小金魚的生活影響,一個人的力量非常有限,因此,可以將全班分為()組、()組、()組、()組等來合作完成。我們做過的調(diào)查活動有()、()、()?，F(xiàn)在存活著非洲的()和()、東南亞的()以及我國南方的()四種類人猿,它們與人類有許多()之處,比如都有()和(),臉部與手腳無毛。從世界人種分布地圖上我們能夠發(fā)現(xiàn),黑種人主要居住在(),那里干燥炎熱。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時,一定要 安全使用。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是 人造材料,木條、竹竿等都是天然材料。發(fā)明與制作活動最好放在興趣課 或課外進行, 課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。教給學生在動手、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題 ……教給學生 “ 學 ”、“ 做 ”、“ 思 ” 相結合的學習方法,以 “ 學 ” 指導 “ 做 ”、在 “ 做 ” 中 “ 學 ”。要檢查學生計劃的可行性。教師可在各組巡回, 主要是傾聽學生的討論。根據(jù) “ 雨具的缺點 ” 整理表制訂探究方案。(2)、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。“ 他們的探究過程是怎樣的?探究過程中遇到過什么問題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學可以互相補充。消除學生對科學的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學探究的動力和起點。同時, 引導改進相同雨具的同學組成一個探究小組。還