【文章內(nèi)容簡介】 人普遍認(rèn)可，能激勵他們?yōu)橹恍概?。求真?wù)實的辦學(xué)理念既要體現(xiàn)對學(xué)校傳統(tǒng)的繼承，又要體現(xiàn)時代發(fā)展的需求；既要體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的關(guān)愛，又要體現(xiàn)對教師發(fā)展的關(guān)注。這樣的辦學(xué)理念才能成為指引發(fā)展的靈魂。從學(xué)校老師年輕，教育教學(xué)工作需要學(xué)生的理解和尊重，需要樹立威信和自信的實際出發(fā)，從學(xué)生經(jīng)歷中考挫折需要學(xué)校、老師給予理解和信任的實際出發(fā)，從現(xiàn)代教育主流思想和民主、平等、開放社會對未來人才素質(zhì)要求出發(fā)，提出了“尊重的教育”辦學(xué)哲學(xué)，秉承“教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”科學(xué)發(fā)展觀思想，充分關(guān)注師生作為人的本體的發(fā)展需求，關(guān)注師生思想道德、民族精神與健康人格的成長，促進(jìn)師生個性化發(fā)展，豐富師生的多元化人生。豐厚的學(xué)校內(nèi)涵——和諧校園發(fā)展的內(nèi)核學(xué)校要生存發(fā)展，靠什么，必須抓內(nèi)涵。什么是“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”，我的理解主要是指學(xué)校要以先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)航向，通過以人為本的激勵機(jī)制，通過個性化的創(chuàng)新管理，形成自己的特色及優(yōu)勢，積淀厚實的校園文化底蘊，全面促進(jìn)師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，使其保持強(qiáng)大的生命力。人本的制度文化——和諧校園發(fā)展的保證和諧的交通是因為有了交通規(guī)則的保障，和諧的社會需要法制的保障?？茖W(xué)的不一定是人本的，但人本的必須是科學(xué)的。所以和諧校園的建設(shè)需要構(gòu)建科學(xué)的、民主的、人本的學(xué)校管理制度文化，讓所有師生每天都生活在一個規(guī)范有序又富有人文和民主氣息的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)和教師、教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以相互尊重，相互理解，相互信任，和諧融洽。和諧校園的制度文化需要將科學(xué)的管理方法與以人為本的管理思想有機(jī)結(jié)合，既要充分考慮科學(xué)制度下的井然有序，又要以尊重和發(fā)展人為核心，努力提升人的生命價值，滿足人的自我實現(xiàn)。要努力構(gòu)建著眼創(chuàng)新活力、體現(xiàn)人文情懷和團(tuán)隊精神的制度文化，讓廣大師生在有序中能充分發(fā)揮他的生命潛能，不斷追求，不斷發(fā)展。我校要建立了重大事項領(lǐng)導(dǎo)班子集體決策制度、校務(wù)公開制度、重大基建和采購項目招標(biāo)制度、干部提拔競爭上崗制度、教職工聘用制度、服務(wù)對象測評制度、教師考核制度、教師（學(xué)生）意見及時反饋制度、后勤110服務(wù)承諾制度，等等。這些制度經(jīng)過多次的討論，從教師中來，讓廣大教師參與了學(xué)校重大改革與發(fā)展的決策過程，增強(qiáng)教師們的主人翁意識。在良好的制度保障下，多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、人盡其才的風(fēng)貌正逐步呈現(xiàn)出來。我想，這也應(yīng)該是和諧校園的境界。管理的文化過程——和諧校園發(fā)展的境界和諧的校園是一個溫馨的家園，它讓師生的思維在自由中伸展，智慧在愜意中放飛，每一天都成為自己生命歷程中燦爛的一頁。和諧的校園的管理是一個文化過程，管理和文化相互滲透，文化是管理的重要屬性和靈魂，管理的過程即是文化運作的過程，故而管理中必須按照一定的文化原理締結(jié)管理關(guān)系，充分尊重管理對象的文化背景與地域特征，進(jìn)行管理活動。這就啟示我們在學(xué)校管理中不能停留在一般地關(guān)心人、調(diào)動人的積極性等低層次上面，而應(yīng)注重創(chuàng)建強(qiáng)勢的學(xué)校文化，實踐文化管理，以個性化的學(xué)校文化熏陶人、感染人、發(fā)展人、造就人，將人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密捆綁在一起。為此，我們要努力實踐“尊重的教育”的辦學(xué)理念，致力于營造以“大氣、憧憬、反思、卓越”為特質(zhì)的的個性化學(xué)校文化，當(dāng)這種精神文化成為全體師生新的價值取向、理想追求后，他們就能以這些現(xiàn)代品格在一個多元開放的信息社會里繼續(xù)站在時代的前列，更有效地履行自己的使命，提高教育教學(xué)效率與品位，從而也使的發(fā)展始終處在良好的態(tài)勢上。在教師管理中，學(xué)校要為老師們搭建民主、平等、發(fā)展的平臺，真正落實為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學(xué)上，既要加強(qiáng)研究，又要充分相信教師，鼓勵教師進(jìn)行教改實驗，幫助他們形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實進(jìn)取，只有在溫馨的人文環(huán)境中，教師的職業(yè)意識、價值取向、教育思想才能與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，融入學(xué)校文化的主流。在學(xué)生管理中，我們同樣要為個性完善、人格健全的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，尊重和引導(dǎo)生本文化。要積極提升人文關(guān)懷精神，建立完善的幫助機(jī)制，倡導(dǎo)融洽的語言和關(guān)愛。堅持育人為本，堅持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能和弘揚人的主體精神相結(jié)合，利用一切可利用的課程資源，逐步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)上自主，行為上自律，人格上自尊。開放的校園環(huán)境——構(gòu)建和諧校園的前提所謂教育環(huán)境的和諧發(fā)展，首先表現(xiàn)為學(xué)校教育環(huán)境與社會教育環(huán)境的和諧發(fā)展。社會是育人的大學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的開放性，其中重要的一點就是要學(xué)生走出教室，置身社會，在生活中學(xué)習(xí)。其次是學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規(guī)范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環(huán)境。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“重視家庭教育。通過家庭訪問等多種方式與學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。”因此，在新課改背景下，學(xué)校要充分利用家庭這一重要的課程資源，提供有關(guān)教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標(biāo)準(zhǔn)；針對家長在教育孩子時出現(xiàn)的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。精湛的教師水平——構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)教師的專業(yè)發(fā)展水平是和諧校園的基礎(chǔ)。作為一所和諧學(xué)校的教師，要上能適應(yīng)學(xué)校與時俱進(jìn)的需要，下能服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。他人格健全，誠實可信，愛好讀書，知識豐富，機(jī)靈而不失原則，敏感又不乏沉穩(wěn)，激情與理想并存，睿智與幽默兼?zhèn)?，積極的人生態(tài)度與健康的生活方式呼應(yīng)，樂觀豁達(dá)，勤勉上進(jìn)。我校教師普遍比較年輕。如何穩(wěn)定并發(fā)揮骨干教師的作用和如何促使青年教師快速成長是我校管理中的一項重點工作。因此，學(xué)校需通過創(chuàng)設(shè)氛圍、構(gòu)建平臺，建立起了人本特色的學(xué)校管理模式。其一，創(chuàng)設(shè)尊重發(fā)展的人文氛圍援引《顧客第二》一書中員工第一顧客第二的思想，把教師的發(fā)展、教師的成長始終放在辦學(xué)的首位，積極推行“價值提升工程”和“凝聚力工程”?！皟r值提升工程”即從“尊重的教育”辦學(xué)思想出發(fā)，要求每一位管理者必須要學(xué)會尊重、尊重教師的人格，以教師的發(fā)展為核心，看準(zhǔn)每個教職工的優(yōu)勢和利用這些優(yōu)勢，努力發(fā)掘每一個教職工的獨特的價值，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和不同點，然后加以激勵和弘揚，給教職工提供充足的機(jī)會來滿足其個人發(fā)展專長、愛好和事業(yè)的需要。把教師的工作潛能最大程度地轉(zhuǎn)化為實際效能，成為推動學(xué)校各方面工作進(jìn)步的積極力量?！澳哿こ獭奔磳W(xué)校在“走進(jìn)‘門’，就是‘人’”這面旗幟下，始終貫徹著以情待人、以情留人的原則，千方百計解決教師的實際困難，極力營造散發(fā)濃濃人情味的生活和工作環(huán)境，使廣大教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感。其二，搭建教師專業(yè)成長的平臺我校青年教師多，教育教學(xué)經(jīng)驗不足，如何讓這些青年教師迅速成長起來，成為教育教學(xué)中的骨干不僅是教師最迫切的需要，也是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的必然需求。多年從教中，我深刻認(rèn)識到教師的成功離不開學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息，更離不開學(xué)校有計劃的培養(yǎng)。因此，學(xué)校通過要求教師撰寫個人專業(yè)成長規(guī)劃，以目標(biāo)定位的方式，激發(fā)教師學(xué)習(xí)工作的內(nèi)驅(qū)力和潛能；通過抓省市區(qū)級科研課題帶動教科研的整體推進(jìn)，建立“教師科研工作標(biāo)準(zhǔn)