【文章內(nèi)容簡介】 力強等特點，在教授完課文對話之后，給他們幾分鐘時間準備，分角色記臺詞，即興構(gòu)思表演動作，再分組進行練習。然后叫他們上臺代表本組進行表演，最后對他們的發(fā)音及表演技巧進行點評，也可以讓同學們互相進行點評。在聽“It39。slate”這課中，教師在教學完What39。s the time?這個句型后，教師就讓學生放松一下，唱歌曲《Go to school》,歌的最后又一句“Igotoschoolatsevenfiftyinthemorning.”教師就抓住這一句，向?qū)W生提問：“?”從而引出新句型“Whattimedoyou...?I...at...” 這樣的教學設計看上去很有新意，過度也很自然。在教學“What39。sthematter?”這一課時，在教學完新單詞：tired，angry，sleepy等之后，可以讓學生誦讀這首瑯瑯上口的歌謠：Ifyouarehappy,，我教了學生這樣一首二歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue，是藍色；畫朵白云是白色，white，white，是白色；畫片草地綠油油，green，green，是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow，是黃色；畫個茄子是紫色,purple，purple，是紫色；最后拿起黑色筆，black，black，是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜湫不美麗，哭著鬧著找mummy?！笨梢詭椭鷮W生掌握所學的單詞。上句型操練課時，我叫一個學生上講臺，蒙上眼睛背對同學們，然后我在臺下找一個學生，并且悄悄地將這個學生帶到遠離他人座位的地方，讓他們倆用英語對幾句話，最后讓講臺上的同學猜出這個同學的名字。由于發(fā)出聲音的位置相差太遠，猜得同學往往出錯，其他同學干著急，使勁地說：“No,guess again!”臺上的同學只好又猜“Areyou...?”要求上臺玩這個游戲的同學爭先恐后。1在教學“Getup.”“Gotobed.”等句子時，我就充分利用了自己形體語言，伸伸懶腰，趴在桌子上睡覺等這些簡單而又十分明了的動作讓學生很快明白了句子的意思。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。比如在教單詞“big，small，short，long”時，就可以教學生做動作，“big”兩手張開畫個大圈，表示很大；“small”用兩手指做個特別小的小圈。學習表示動作的單詞時，做出相應的動作，學完單詞后，我們教師一旦作出這個動作，學生就能很容易的說出這個單詞。設計“touch and guess”的游戲，可以讓同桌之間閉上眼睛摸摸對方的“鼻、口、手、耳、眼 牙、臉”等，從而說出“nose ,mouth, hand, ear, eye, teeth, face”。學生們可能會觸摸到衣服、褲子、鞋子等，教師就可以順其自然的導入“shirt, skirt, jeans, pants ,sweater, shoes ”等詞。比如在教學天氣的單詞“warm, cool, hot, cold，sunny ,snowy ,rainy”時,我就可以用學過的四季歌“summer ,winter ,spring ,fall”引入。在教學句型“What’s your favourite food ?”時。我們可以用以前學過的簡單句型“Do you like(食物名稱)？”“Yes,I ,I don’t.”來導入。直觀教學法是在新課之前把先前學過的與本課相關(guān)的內(nèi)容以畫板、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談、操練和表演。如把學過的人名制作成圖片，運用句型“What’s herhis name?”如我在教學《What’s the weather like today?》一課時，我沒有把課文要學的7個天氣的單詞板書出來，而是以一種全新的方式，我是這樣做的：Students,I will tell you a beautiful story, do you like ? there is a monkey ,it likes hot weather,it jumps into crys:help!it’s too it’s rainy monkey runs into worm ashort time ,it’s a sunny , it lys under the big monkey feels very ，學生一方面被故事吸引，另一方面又想知道這些他們在日常生活中所熟悉的天氣英文名稱，這樣化枯燥的單詞為生動有趣的的故事，效果甚好。1懸念導入法比如在教學“What time is it?”時，現(xiàn)在黑板上畫個圓，問學生：“What’s this?”學生可能會說：it’s a sun。it’s a moon。it’s a playground。等等。接著在圓的中心出點上一點，再問學生，接著在圈上畫上刻度，畫上時針、分針、秒針。學生就會異口同聲的說出：it’s a clock..教學中可以運用實物、簡筆畫、模型、圖片、投影、幻燈片、錄象等一系列直觀教具、學具及教師的手勢、表情、動作等體態(tài)語來組織教學活動，形象地展現(xiàn)語言材料，使學生的多種感官協(xié)同活動，增強對客觀事物的認知效果，從而獲得深刻的感性認識。比如：在學習關(guān)于Position話題，教師首先制作了一個小男孩在公園的復合投影，教師首先發(fā)問學生回答“in the park.”教師將公園的投影片換成公共汽車并引導學生發(fā)問“Where’s he ?”教師回答“He’s near the bus.”然后組織學生進行小組合作學習，初步完成對所學新知near the bus的意義建構(gòu)。利用同樣的方法學習behind he door,under the tree,on the plate 等短語。下一步教師將復合投影中的男孩隨意加上幾筆使之變成一個女孩后，讓學生動手隨意變換關(guān)于Position的背景，組織“Where’s she ?”的練習。最后將女孩和男孩組合在一起，隨意變換背景，進行“Whereare they?”的練習。通過一步一步的直觀形象的展示和學生進行的各種學習活動，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生在愉悅的氛圍輕松掌握了知識。再有，利用教師的肢體語言如：表情、形象、手勢、動作等來講述故事，再配以恰當?shù)恼Z言，將學生帶入適當?shù)那榫持?，直觀地展示出了所要學習的語言材料，并引導學生的眼、耳、口、腦、手、身并用，引入大量的“TPR”活動，準確、牢固地掌握了新知識，同時也激發(fā)了學生對英語的學習興趣。如教師教“hand”時，教師帶領(lǐng)學生做“拍手”的動作，邊做邊說：“Clap,clap,clap your hands.”學生既容易理解“hand”的漢語意思，又可以保持對英語的學習興趣。看口型、猜發(fā)音的游戲，在學習完10以內(nèi)的數(shù)字后，教師做出某個單詞發(fā)音口型（不出聲），讓學生根據(jù)口型猜這可能是什么單詞，從而學會正確發(fā)音。也可以分成組，手握數(shù)字牌：①分單數(shù)、雙數(shù)結(jié)組；②把數(shù)字涂成幾種顏色，按顏色分組。再如：學習蘋果、西紅柿、梨、瓜等單詞，讓學生分別扮演水果蔬菜的角色，并按水果、蔬菜類分組站好，讓學生們自行挑選自己喜歡的水果或蔬菜，同時運用I like…句型表達出來。這樣的游戲，不僅使學生活動的積極性高，參與性強，而且充分運用這些語言材料，使學生在游戲中掌握了知識。2以競賽活動做為語言材料。課堂競賽活動是一種調(diào)動學習興趣的好活動，在復習學過的語言知識時，可分類讓學生搶答，以分組記分形式，答對者得1分，答錯者不得分也不扣分。并以提問的形式激發(fā)學生學習英語的興趣。如：你喜歡的動物有哪些？能不能以小組為單位進行調(diào)色比賽？能用英語表達出來嗎？（3）以猜謎活動做為語言材料。猜謎活動既能提高學生聽力，又能開發(fā)智力，調(diào)動學習興趣，增強學習的競爭意識。如：When I e down from the make everything am I?打一自然現(xiàn)象（rain）；又如：I have two long ears and a short eyes are am I? 打一動物（A rabbit）。提供適合學生動口、動手、動腦的操作材料。如教唱歌曲“What is this?”來學習文具、動物、交通工具等單詞；教唱“Color song”來學習表示顏色的單詞。每學新的日常用語后，便學唱相關(guān)的歌曲。如“Hello,How are you?”/“How old are you?”/“Good morning”等，這些歌曲簡單易學，短時間的聽說訓練后，學生們都能唱出完整的歌詞。2第四篇：英語游戲1．冰山一角 / 一孔窺天下準備：單詞圖卡、牛皮紙袋或有孔的紙張先熟悉單詞圖卡，再將卡片放在紙袋中（也可將卡片在帶孔紙張后移動讓孩子從孔里窺視），一次只露出一點點給幼兒看，讓其猜是什么？2．猜領(lǐng)袖 / 警察找小偷準備：單詞圖卡先熟悉單詞圖卡，并做相應肢體動作。請一名幼兒當猜測者（或警察）出教室或背轉(zhuǎn)身蒙住眼等待。老師請一名幼兒當領(lǐng)袖（或小偷），讓其選一張圖卡，邊念出單詞或短語，邊做動作，其他幼兒模仿領(lǐng)袖的言行，請領(lǐng)袖回去坐好，讓猜測者進來猜誰是領(lǐng)袖，當他越靠近領(lǐng)袖時，全體幼兒念得越大聲，以暗示誰是領(lǐng)袖。3．五顏六色（4~8 y）準備：水彩筆、調(diào)色盤將孩子分組，每組取一種顏色的名稱，如：red、blue、green等；老師扮畫家，準備作畫，請孩子扮水彩顏料。當畫家說“Red”，紅色那組的孩子要馬上站起來說：“Here!”。以此類推。（老師可視情況，以水彩筆當指揮棒，指向該組孩子，配合口令站起來；口令可加快，或者彩筆指向的孩子跟口中念的顏色不一樣，一混淆孩子的注意力，測試他們的聽力和反應能力。）4．五官大挪移（5~10 y）準備：眼罩、圓形磁鐵、白板和白板筆將孩子分組，每組選一代表上來當“整形專家”。老師在白板或大張白紙上畫出一個巫婆或怪物（或其他）的頭臉，唯獨不畫其中一樣器官（如：鼻子）。將磁鐵交給“整形專家”，幫他蒙上眼，原地轉(zhuǎn)三圈，再將磁鐵當作鼻子放在巫婆臉上。同組小朋友通過喊“l(fā)eft、right、up、down”來指揮這位專家。限時一分鐘，時間一到，打開眼罩看是否放在正確位置上。5．上上下下 / 唱反調(diào)（9~11 y）/（6~8 y）準備：教孩子一些口令和相應動作，如：on——左手握拳，右手手掌覆蓋在拳頭之上；in——左手握拳，右手伸出食指，從上端插入左手拳頭洞內(nèi)；under——左手握拳，右手手掌放在拳頭下面。老師可根據(jù)孩子的掌握情況，在說口令時可適當增加難度，可加快、也可讓孩子做跟口令做相反的動作，以測試孩子的聽力和反應力。還可設計些其他的指令動作，如相反概念：big amp。 small, high amp。 low, long amp。 short, here amp。 there, one amp。 many, loudly amp。 softly, in a