【文章內(nèi)容簡介】 近生活”這三大原則，決定只用兩例，一例是“多莉”羊，說明細(xì)胞核決定性狀；一例是變形蟲，說明細(xì)胞核決定代謝。同事聽完我這個重新備的課如此評價：課堂氣氛活躍，調(diào)動了學(xué)生思考的積極性；善于聯(lián)系生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)重點突出，難點突破巧妙。向課堂40分鐘要效益，實現(xiàn)一個高效的課堂，能讓學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。參考文獻：［1］［J］.中學(xué)生物學(xué)，2009，（8）：2526.［2］高慎英.“有效教學(xué)”的理想［J］.課程?教材?教法，2005，VOL46，（8）：3234.［3］“錯誤”高效教學(xué)――淺談高中生物教學(xué)中“錯題”，2011，（10）：1315.第三篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探(孟北小學(xué))提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法使得教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂氣氛比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了很大程度的提高，課堂活動的機會多了，師生之間的互動也多了，評價方式也多元化了，看起來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。但是，在這“熱鬧”的課堂教學(xué)背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上回答問題的只是那些成績優(yōu)異者的聲音，而那些待進生依然成為被遺忘的對象。這時，教師往往容易被這個“熱鬧”的假象所蒙騙，結(jié)果未能讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提升，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果低效，甚至是無效。那么怎樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓每一個層次的學(xué)生都能有所提高呢？下面談一談自己一些粗淺的認(rèn)識。一、合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高分層教學(xué)的有效性合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生既是實施教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)清楚地意識到，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點制訂相應(yīng)的的三維目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實，真正提高課堂教學(xué)的有效性。首先，應(yīng)了解學(xué)生的知識水平和技能水平，以及情感態(tài)度等學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個維度，為新知識的傳授提供真實的依據(jù)。例如：在學(xué)習(xí)同類項的定義時，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了單項式與多項式的基礎(chǔ)上進行的，同時也是為整式的加減奠定堅實的基礎(chǔ)，因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，我結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，把“了解同類項的概念，并能判斷同類項”作為學(xué)生的知識與技能目標(biāo)，把“通過觀察、猜想、交流等數(shù)學(xué)活動，進一步探索出同類項的標(biāo)準(zhǔn)”作為過程與方法目標(biāo)，而把“培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識，體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的含義”作為培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。其次，應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生目標(biāo)達成情況如何，面向全體學(xué)生，做到因材施教，以富有個性化的方式造就個性化的學(xué)生，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在同類項一課的教學(xué)中，我重點讓學(xué)生體會同類項的分類標(biāo)準(zhǔn)，特別是那些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)更要讓他清楚這樣分類的理由，然后按照標(biāo)準(zhǔn)判斷并找出同類項，達到本節(jié)課的最低要求，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和基本運算能力。二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的有效性密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。盡管每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，內(nèi)容也不盡相同，但鑒于初中生的心理特點及課堂教學(xué)的一般規(guī)律，其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按：復(fù)習(xí)鋪墊——導(dǎo)入新課——探究新知——鞏固練習(xí)——歸納小結(jié)的程序進行，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮發(fā)揮每個環(huán)節(jié)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性。重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高有效教學(xué) 在教學(xué)中，新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，它對于能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲起著關(guān)鍵性的作用，因此，要重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，科學(xué)組織、合理導(dǎo)入，實現(xiàn)知識的遷移，使新知通過同化或順應(yīng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；或以實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，幫助學(xué)生感性認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，促進教學(xué)的良性循環(huán)；也可以采取趣味導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。案例1： 在學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”時，教師做了這樣的導(dǎo)入。小明撿到一個里面有人民幣35元的錢包，交給了班主任楊老師，楊老師叫小王寫一個“失物招領(lǐng)”，以便失主認(rèn)領(lǐng)，同學(xué)們，如果請你幫小王寫一個“失物招領(lǐng)”，你準(zhǔn)備怎么寫呢？學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說：“這好辦，可以這樣寫：今拾到一個錢包，內(nèi)有人民幣35元，請失主速來認(rèn)領(lǐng)?！庇械恼f：“不行，有人冒領(lǐng)了怎么辦？”有的說：“我有辦法，寫成：今拾到錢包一只，內(nèi)有人民幣a元?！边@樣，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時，不再感到枯糙無味，提高了教學(xué)效率。構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“獨霸講臺”的局面，變教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。新型師生關(guān)系的構(gòu)建有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，同時也可以給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，獨立完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高要提高課堂教學(xué)的有效性,不僅僅要改變教師的教學(xué)方法，還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變只重結(jié)果不看過程的做法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是“自主探索，動手實踐，合作交流，勇于創(chuàng)新”，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，主動參與獲取知識的真實過程，提高課堂教學(xué)的有效性。重視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍缺少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生只是一個知識接受器，知其然而不知其所以然，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用探究學(xué)習(xí)的方法進行學(xué)習(xí)，讓不同層次的人都能參與到學(xué)習(xí)中來，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。案例2：同類項一開始老師就提