【文章內(nèi)容簡介】 予獎勵。當(dāng)然，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，預(yù)習(xí)的效果也不同，體現(xiàn)最為明顯的是提出疑問和思考課后問題這一項(xiàng)。當(dāng)學(xué)生提出的問題毫無價值時，我們應(yīng)結(jié)合教材的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，以及其他學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時調(diào)整教學(xué)思路，或安排匯報交流、或留出時間小組討論，總之采取有針對性教學(xué)方法，讓暫時落后的學(xué)生通過更過的途徑學(xué)會向同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣也使課堂教學(xué)更有針對性、從而提高了課堂教學(xué)的有效性。預(yù)習(xí)是一個尋疑的過程，預(yù)習(xí)也是一個解決問題的過程，預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中起著“牽一發(fā)而動全身”的作用，做好課前預(yù)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，認(rèn)知能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使課堂教學(xué)的有效性得到了提高。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變了教師講，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)局面，形成了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)氣氛，加快了教學(xué)進(jìn)度，減低了教學(xué)難度，學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更重要的是：久而久之，能幫助他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是不能一蹴而就的，而需要日積月累、堅(jiān)持不懈的反復(fù)實(shí)踐。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更為重要。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，時間一長，學(xué)生才能養(yǎng)成這種習(xí)慣，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是我們想的那樣。說起預(yù)習(xí)來，結(jié)合我們在研究過程中所接觸的學(xué)生當(dāng)中，關(guān)于課前的預(yù)習(xí)有幾個普遍性的誤區(qū)，和大家來一起討論一下，希望對大家有所幫助和借鑒。首先，在預(yù)習(xí)的目的上，很多同學(xué)和家長認(rèn)為，預(yù)習(xí)就是要提前學(xué)會。但是，因?yàn)轭A(yù)習(xí)階段都是學(xué)習(xí)新知識，所以，有很多地方會讓同學(xué)們感到不好理解和困惑，于是，他們往往費(fèi)了很大的力氣要學(xué)會讀懂，結(jié)果預(yù)習(xí)的工作變得很辛苦，而且對自己的能力提升幫助不大。其實(shí)，這種做法是有一些偏差的，我們應(yīng)該明確預(yù)習(xí)的目的，是提前對于要學(xué)習(xí)的課程有一個初步認(rèn)識，而不是提前全部學(xué)會，那樣的話，在課堂上的時間就變得效率不高了，而且也很不利于同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)時的興趣度培養(yǎng)。真正的預(yù)習(xí)目的，是要找出知識困惑，以便將來課堂學(xué)習(xí)時有的放矢。因此，也就無需徹底搞懂，更重要的是要把問題找出來，寫在筆記本或者書上，等到上課時，與老師所講內(nèi)容進(jìn)行對照，從而提高印象水平和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，除此之外，關(guān)于預(yù)習(xí)還有很多要注意的地方，比如，預(yù)習(xí)的時間不要過長。最好將一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)時間限制在15分鐘之內(nèi)，這樣可以提高同學(xué)們的閱讀和學(xué)習(xí)速度，而且對于概括能力和分析能力有一定的鍛煉意義。特別是小學(xué)低年級的學(xué)生沒有抑制力，沒有長遠(yuǎn)意識，在預(yù)習(xí)中難免有學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象，老師要多方面引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得部分學(xué)生順利度過預(yù)習(xí)的高原期，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。五、課題研究的方法課題研究的過程中我門主要采用： 對比的方法：（1）學(xué)習(xí)生字 在教學(xué)中我們根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，上課一開始，直接就檢查生字的學(xué)習(xí)情況，讓同學(xué)說說自己記憶生字，理解生詞的方法，有不足老師趁機(jī)補(bǔ)充，學(xué)生的表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈，都想一展雄姿。把老師在課堂上教認(rèn)字詞時間下放給學(xué)生自己，好學(xué)生節(jié)約的時間，可以做別的事；差點(diǎn)的學(xué)生可以多用點(diǎn)時間，多讀幾遍，在課堂上時間是固定的，就不能照顧稍微差的學(xué)生，提前預(yù)習(xí)就能解決這一問題。在課堂上讓學(xué)生展示自己的成果，既是對其預(yù)習(xí)的肯定，有是一次復(fù)習(xí)鞏固，加深理解，一舉兩得。老師上課要打破常規(guī)，把教讀的時間讓學(xué)生來匯報，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生與學(xué)生的交流更易接受，學(xué)生在自學(xué)上有了一定的基礎(chǔ)后，讓他跳一跳摘到果子，比老師直接給他，心理會愉悅的多。學(xué)生有獨(dú)立的欲望，很想獨(dú)立，但還需老師不時的幫扶，我們老師就是那不時要伸手的人。放開學(xué)生，他會有更廣闊的天地。（2）初讀課文通過預(yù)習(xí)的三遍朗讀，在課堂上再用十分鐘的自由朗讀，接下來分節(jié)檢查朗讀，學(xué)生就基本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，否則，學(xué)生會浪費(fèi)課堂的時間，造成拖堂，基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生一知半解，無法達(dá)到預(yù)期的效果。在研究中我們主張常聽同年級老師的課，加以比較，取長不短，收益非淺。抽樣調(diào)查問卷、行動研究方案等，在實(shí)踐的過程中使用歸納總結(jié)，讓研究更具有有效性和實(shí)用性。六、課題研究的過程（一）提出解決方案。研究步驟：（1）第一階段，準(zhǔn)備階段：以教研組成員為主，組織成立課題組，確定課題組成員及分工。對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，制定研究計劃和實(shí)施方案。（2）第二階段，研究階段：教師在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計、檢查、評價、反饋和預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面開展深入細(xì)致地研究，抓好個案，上好課例，積累資料。在此基礎(chǔ)上，悟出適合學(xué)生自己的預(yù)習(xí)方法。（3）第三階段，總結(jié)階段：對本課題研究過程和資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、整理?？偨Y(jié)研究情況，撰寫總結(jié)報告。匯編案例設(shè)計、論文，8形成文集。（二）實(shí)行方案。精心制定培養(yǎng)方案并分步實(shí)施。（三）評價，通過階段性的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣與興趣的是否有明顯提升的成果。（四）修正解決方案。對階段性實(shí)施方案中對引導(dǎo)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題及原因進(jìn)行分析，在措施上進(jìn)行及