小學英語新課程培訓心得體會(編輯修改稿)
2024-10-13 23:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一張彩色紙折出了三樣東西：shirt ,pants，又由小褲子折了幾下，疊出了小紙船，紙在教師手中的變化過程極大地吸引了學生，激發(fā)了學生的興趣，渴望學習本課的教學內(nèi)容，并給學生留下了深刻的印象。（二）以真實的情景設計激發(fā)學生學習英語的積極性。新課程理念指導下的英語教學方式更多樣，形式更豐富，學生的活動性、參與性更強。在呈現(xiàn)新知的教學環(huán)節(jié)中，教師往往會采用實物或圖片、肢體語言、多媒體、游戲、簡筆畫等多種手段來創(chuàng)設真實的情景。例如，在“I can ??”一課的教學中，一位教師的導語和設計十分精彩：T：“Ok , you like magic ? I can perform .”教師設計了小魔術的游戲，為學生創(chuàng)設了一個真實的語言情景。當教師表演完魔術后，問學生：“Can you do this ？”引出了本課的重點句型，在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉(zhuǎn)入新課的學習中。這樣的設計，可使學生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達來學會語言，充分調(diào)動起學生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，使他們在興趣盎然的心理氛圍里同教師一起進入新知的探索學習過程，從而達到事半功倍的學習效果。（三）以多樣的評價方式培養(yǎng)學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗。讓學生參與評價。課堂上教師往往根據(jù)自己學生學習的反饋情況做出言語的評價。但是我認為課堂評價不但只由教師來當裁判。在一節(jié)三年級的英語課例中，我看到，每當學生或小組完成一項任務時，教師總要問大家：“What do you think of them ？”學生能馬上用英語給予比較準確的評價和評價等級：Just soso!Good!Very good!Support!Great!Excellent!Cool!Wonderful!教師再進一步鼓勵學生說出原因。這樣學生在參與評價的過程中，逐漸培養(yǎng)了客觀評價自己和他人的能力。課堂評價能激勵學生學習。在一節(jié)四年級的英語課上，一位老師在教服裝一課，每當學生有出色的表現(xiàn)時就獎勵一件紙的服裝，例如，jacket , shirt , skirt , vest , dress , jeans 等學生對拿到這樣的獎勵感到十分新奇，更獨特的是教師在最后的教學環(huán)節(jié)，讓學生用拿到的小服裝在小組內(nèi)共同完成一個裝飾“模特”的任務。可見教師巧妙地把紙服裝既當作評價工具又當作學生的學習工具。教師的設計增強了學生的學習興趣，同時也使學生的創(chuàng)意和想象力得到提升和張揚，收到了較明顯的效果。課堂評價能培養(yǎng)學生的進取心。有的教師將游戲引進課堂，這不僅是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。（四）探究“合作學習”的教學模式，提高學生綜合語言運用能力。合作是當今社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生在活動中參與、合作是教學活動中改變學生學習方式的又一重要內(nèi)容。在合作學習的培養(yǎng)中，我們教師應做好以下幾方面的工作：使學生明確“合作學習”的目的是什么：對學生進行“合作學習”技能的培訓與指導；科學組建合作小組，讓不同層次的學生在組內(nèi)有事可做；設計出可供學生“合作學習”的內(nèi)容，讓每個學生都參與到組內(nèi)的活動中來，體現(xiàn)出學生參與、體驗、實踐、經(jīng)歷學習的過程。下面課例就是通過體現(xiàn)人人參與原則的合作學習活動設計的。四年級Unit
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