【文章內(nèi)容簡介】 營造濃郁的讀書氛圍提供了保障。，提供閱讀場所“閱讀雖然不能改變?nèi)松拈L度，但能改變?nèi)松膶挾群秃穸取?，為了使廣大師生有想讀的書籍，有讀書的場所和時間，我校依據(jù)現(xiàn)有的條件，傾力打造了“一個角、二個室”。（1）“一個角”：一個班級建設(shè)一個“圖書角”。為了使班級圖書角更美觀、規(guī)范，學校給各班統(tǒng)一配備書櫥，由學生將自己喜愛的名著讀物帶到教室，資源共享。閑暇時，學生可以利用點滴時間自由的閱讀。常態(tài)化的閱讀，也觸動了學生的心靈，同學們可以借助班級文化墻的“名著讀書心得欄”，把自己的讀書筆記、心得、感想在交流欄里展示。（2）“二個室”：建設(shè)完善了圖書館和閱覽室。我校圖書館、閱覽室占地面積約360平方米。圖書館現(xiàn)有圖書七萬余本，閱覽室有雜志和報刊共計130種，種類豐富。另外，學校每年對書庫藏書進行補充，現(xiàn)在師生人均達187余冊。從周一到周五，兩個書庫全部開放，每天安排中午12：10—12：30時間段為學生自由讀書時間，學生可以進入圖書館、閱覽室自由閱讀。在以上學校和班級閱讀環(huán)境的建設(shè)下，我校師生對于名著學習的氛圍日漸濃厚，使得名著的書香在校園開始四溢，促進名著閱讀效率的提升。二、舉辦校級活動，增加名著閱讀面，開拓學生閱讀思維初中生的思維往往表面化，缺乏一定的深度，往往只知其一,不知其二；知其然，而不知其所以然。閱讀只流于表象的理解,思維達到語言層就淺嘗輒止,不能深入到意蘊層,發(fā)掘不出深層次的隱含信息。除了師生交流外，同伴交往是初中生各種交往活動中最頻繁的。從某種程度上說，學生本身就是一種豐富的教育資源。同伴的知識背景，人文素養(yǎng)，閱讀能力對初中生閱讀思維的發(fā)展具有極其重要的影響。因此，我們借助學校的力量，開展多種活動，增加學生名著閱讀面，開拓思維。1.“贈人玫瑰，手留余香”。我校每年舉辦“廣善美德銀行跳蚤市場”，在市場中專門開辟名著交易區(qū)，讓學生把自己讀過的名著拿到書市上“義賣義買”，增加名著的流通，從而讓學生讀到更多價廉物美的好書，增加閱讀面和量?！叭齻€本”讀書筆記、摘抄本、讀書心得體會本。學生不論閱讀任何名著，都能把自己閱讀到的優(yōu)美語段，學到的自然科學知識記錄下來，對自己有教育意義的歷史上的人與事記下來，養(yǎng)成積累資料的良好習慣。同時鼓勵學生在閱讀的過程中，多思考，將自己的所讀所思所想編織成精美的讀書小報，并在班級文化墻內(nèi)展示交流。也可向每周二校園廣播站的“校園之聲”欄目投稿，與他人分享自己名著閱讀的快樂。3.“好雨潤物細無聲，書香沁心益成長”，積極用社團為依托，以活動為載體，將枯燥的名著閱讀融入到多姿多彩的活動中，例如，如在引導學生閱讀《西游記》時，組織“取經(jīng)故事”（故事會）、“《西游記》中的風俗人情”（讀書報告會）、“讀《西游記》有感”（作文賽）、“西游人物展”（繪畫展）、“影視周”（影評）等活動。從各方面調(diào)動學生閱讀的積極性，交流學生閱讀的心得體會，加深學生對文本的理解，鑄就學生的思想深度。一系列的活動，不僅能幫助學生有目的的讀完《西游記》，更能引導他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領(lǐng)會作品的意蘊。“讓快樂讀書流行起來”的讀書會活動。我校與秋水軒島城書會兩次聯(lián)合主辦讀書會活動，邀請社會各界的嘉賓和我校語文老師和學生文學閱讀社成員共同參與活動。在活動中，我校九（1）班的蔡奚柏佳同學為大家推薦了曹文軒的《青銅葵花》。圍繞“讓快樂讀書流行起來”這個主題，我們成立了“柏佳講壇”學生讀書會。除了定期在各班級開展活動之外，我們還舉行了全校性的學生讀書會活動。組織七年級學生在報告廳舉行了名著專場讀書交流會，陳天愛、倪碩穎等同學暢談《城南舊事》、《居里夫人傳》《西游記》等書，介紹了相關(guān)名著的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因、部分精彩語句以及自己閱讀時的感受，引起了全場的共鳴。現(xiàn)場的讀友也結(jié)合自身的切身經(jīng)歷，闡述了讀書感悟，在交流中，一次次思維的碰撞，閃現(xiàn)出耀眼的火花，開拓了學生的閱讀思維，點燃了同學們的讀書熱情，在學生中形成了廣泛影響。三、開展校級教研，優(yōu)化學生名著閱讀方法，提升閱讀效率給學生一個展示的平臺，學生就可以在這個舞臺上充分地展示自己，為了讓學生的名著閱讀更有序，更有效，提升閱讀效率，我校開展校級語文教研組活動，在指導學生名著閱讀上做了一番思考：。教導處會同語文教研組制定名著閱讀工程方案、名著閱讀考級活動計劃，各年級都能根據(jù)學校推薦的閱讀書目，制訂出年級讀書計劃。教師指導學生制定個人讀書計劃。教師的名著讀書計劃中含課內(nèi)和課外兩種書籍。學生讀書計劃包括必讀書、推薦書以及自選書。教師每周二下午第三節(jié)課進閱覽室讀書，學生每周一下午第四節(jié)課、每天中午12：10—12：30自由讀書，另外每周還有一節(jié)專門的閱讀指導課。語文老師每次早讀與學生一起讀書，共享讀書樂趣。語文課本中涉及到的中外名著，語文老師及時向?qū)W生推薦。師生還可利用雙休日、假期，誦經(jīng)典、品名著，充實自我。師生幾乎兩周讀一本名著。“定計劃、定時、定地、定量”，“四定”做好了，讀書有了保障。，強化閱讀指導。周一下午第8節(jié)課，是全校性的閱讀課，七年級由語文老師指導閱讀，八九年級則采用指導閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式。教師進教室陪同讀書，巡視指導，做到專時專用。每周還開設(shè)一堂課外閱讀指導課，由語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領(lǐng)學生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實踐中幫助學生優(yōu)化屬于自己的閱讀方法，提升閱讀效率。，優(yōu)化指導方法。在學校每周的政治學習上，安排專項時間，以“教師講堂”的形式開展讀書交流分享活動。一是交流名著閱讀心得體會，豐富教師名著閱讀面，讓每一位師生在書籍中暢游，接受知識的洗禮，享受閱讀的快樂。二是交流教學得失，探討名著閱讀教學方法，比如首先應(yīng)教會學生三讀法、瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動筆墨不讀書”的方法“圈點勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片；邊讀邊思考的方法等方法，并指導學生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定閱讀方法。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則須咀嚼消化?？茖W的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果。這也對教師業(yè)務(wù)水平的提高起到一定的促進作用。，鞏固名著閱讀能力。學校設(shè)計了學生課外閱讀考評表，包括閱讀內(nèi)容、完成情況、自評、小組評價、家長評價等項目，及時反饋，相互督促，保證讀書落到實處。學期末對學生讀書情況進行考級?？技壭问娇陬^與書面相結(jié)合。書面考核內(nèi)容包括古詩詞、名著必讀書目、推薦書目。不同年級題型不一，初一、初二以選擇、判斷為主，初三以填空、問答為主。考核等級1到6級。每級分為優(yōu)秀與合格，頒發(fā)相應(yīng)證書。扎實提高學生閱讀名著的能力，鞏固閱讀效果。集校之力，搭乘便利平臺，能積極有效幫助教師提升學生的名著閱讀能力，但是，有了好平臺，還要求語文教師自身具有深厚的文學素養(yǎng)，對名著的有著獨到見解，對名著的閱讀教學有自己的研究。同時依據(jù)自己班級的學情，在教學中能注意處理好學生閱讀中出現(xiàn)的各種問題，積極調(diào)整教學策略，完善優(yōu)化教學方法，保證教學的有效性。從而提高學生的語文素養(yǎng)。【篇四】摘要：語文教師更新教學觀念，培養(yǎng)學生良好的習作習慣；激發(fā)學生作文興趣，培養(yǎng)想象的寫作能力；激發(fā)學生的成就感，催化寫作熱情；教授學生積累寫作素材，模仿寫作。關(guān)鍵詞：提高；寫作作文一直在語文教學中占有非常重要的地位，初中階段寫好作文更是學生綜合提高語文成績的基石。在初中的語文教學中作文稱得上占半壁江山。學生的寫作水平直接關(guān)系到考試成績，尤為重要的是寫作水平也是學生今后立足社會的一項重要技能。新課程改革的推行，為作文教學提供了更靈活的平臺，同時也對作文教學提出了更高的要求。新課程標準提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，記錄身邊所見所聞所所做所想所感的事情，形成紙質(zhì)上的文字，傾吐學生的心靈和情感。面對新世紀新課程改革下，培養(yǎng)學生各種素質(zhì)，減輕學生過重的課業(yè)負擔，把學生從陳舊繁瑣的教學模式中解放出來，更新觀念，改革作文教學是當今中小學作文教學勢在必行的舉措，那么，如何才能提高學生的寫作水平呢？通過在長期的教學實踐中不斷的探索和總結(jié)，我認為可以從以下幾點入手。一、更新教學觀念培養(yǎng)良好的習作習慣作文訓練以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，是時代對我們的要求，也是語文教學大綱的指導思想。教師在作文訓練中應(yīng)當廢棄“以考試文例為范文，經(jīng)迎合閱卷心理為指導”的教學觀念，打破老師強制，學生被動，害怕作文的思想，讓學生記錄自己親身經(jīng)歷的事，描寫身邊的事物，抒發(fā)自己心靈的感受，即培養(yǎng)用我手寫我見、我聞、我做、我想、我感和多動筆，愛動筆的好習慣。二、激發(fā)學生興趣培養(yǎng)想象的寫作能力興趣是最好的老師，是開發(fā)學生智力的催化劑，也是培養(yǎng)學生想象力的前提，在作文訓練中學生一旦有了興趣，也就有了信心，就會積極、主動地進行習作訓練。我們在上語文課時，要加強字、詞、句理解的同時，著重了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點。教給學生寫人的文章要注意哪些，怎樣表現(xiàn)人物的性格特點及品質(zhì)，怎樣選最佳的材料表現(xiàn)中心；寫事的文章要寫清楚哪些部分，如何選材料和安排材料，如何確定中心思想。另外，要激發(fā)學生的想象興趣，培養(yǎng)寫作能力，就必須激發(fā)學生的觀察興趣，觀察是智慧的最重要的源泉，教師要激發(fā)學生的觀察興趣，指導學生養(yǎng)成良好的觀察和思考的習慣，首先讓學生對感興趣的事情自由觀察，這種觀察建立在學生的好奇心基礎(chǔ)上，容易集中觀察的注意力。例如：我們來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞，大海也被這霞光染成了紅色....”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動的描繪了晚霞的形態(tài)。為什么峻青能把海濱的夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在語文教學中，我們應(yīng)鼓勵學生前景式的掃描生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨氄业皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉。三、激發(fā)學生的成就感催化寫作熱情激發(fā)學生的想象能力，還應(yīng)當適時的表揚和鼓勵，這就要求教師敏銳的覺察學生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動中所取得的點滴進步，并及時給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時作文講評中立足于多找學生習作中的閃光點，一些豐富的想象，精彩、生動的語句，不僅出自優(yōu)等生，后進生也時常妙語連珠，我一點也不吝嗇高分和贊美的語言，對后進生的作文即使是一段開頭，一處過渡，甚至是一句話，一個詞用得好，我都會用紅色筆線圈點出來給予表揚和鼓勵。大忌“作文脫離實際”，“生編硬套”，“字詞不夠廢話湊”，“像擠牙膏似的想一句寫一句”“語言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準確”“枯燥乏味，毫無吸引力”等作文評語的出現(xiàn)，這樣會讓學生的自尊心和進取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫作?！酒濉俊菊繉徝澜虒W指教師在平時的教學中從美學的觀念出發(fā)，在小說欣賞方式的基礎(chǔ)上引導學生對美的感知，進而提高學生的審美觀。在語文小說中，如何提高學生的審美情趣及其審美觀念是教學的主要目標，教師需要根據(jù)學習小說的方法以及學生對于小說的理解程度來進行教學研究，以此提高初中學生的文化品位和審美情趣。本文主要從初中語文小說審美教學的現(xiàn)狀進行分析，進而實施解決策略，最后提出初中語文小說審美教學的改進策略。最終希望本次研究能夠為相關(guān)的語文小說教學提供一些參考內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】初中語文；小說；審美教學；研究語文中小說的學習也是語文教學的重要內(nèi)容，如何提高初中生語文小說的審美能力是教學的主要目標，也是教學的重難點內(nèi)容。教師要掌握初中生對于問題的理解程度、學生的思想意識等這些是影響小說審美能力提高的關(guān)鍵因素。當前的語文教學中教師對小說的美學的知識掌握不夠，學生審美興趣較低等，因此需要對初中小說審美教學進行改進，實施改進策略。下文主要就初中語文小說審美教學的現(xiàn)狀、實施策略、改進策略進行研究。一、初中語文小說審美教學的現(xiàn)狀（一）教師審美素養(yǎng)低下初中語文教師普遍對小說審美教學的理論掌握不夠、理解不透徹，有部分教師教學多年，小說教學課堂缺少創(chuàng)新，而小說的情節(jié)往往具有藝術(shù)性、戲劇性，這就需要教師有較高的人文素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)，教師的審美影響著小說教學的質(zhì)量。小說中涉及到的情節(jié)、人物較多，而人物、情節(jié)、環(huán)境是