【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 營(yíng)造濃郁的讀書氛圍提供了保障。，提供閱讀場(chǎng)所“閱讀雖然不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但能改變?nèi)松膶挾群秃穸取?，為了使廣大師生有想讀的書籍，有讀書的場(chǎng)所和時(shí)間，我校依據(jù)現(xiàn)有的條件，傾力打造了“一個(gè)角、二個(gè)室”。（1）“一個(gè)角”：一個(gè)班級(jí)建設(shè)一個(gè)“圖書角”。為了使班級(jí)圖書角更美觀、規(guī)范，學(xué)校給各班統(tǒng)一配備書櫥，由學(xué)生將自己喜愛的名著讀物帶到教室，資源共享。閑暇時(shí)，學(xué)生可以利用點(diǎn)滴時(shí)間自由的閱讀。常態(tài)化的閱讀，也觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，同學(xué)們可以借助班級(jí)文化墻的“名著讀書心得欄”，把自己的讀書筆記、心得、感想在交流欄里展示。（2）“二個(gè)室”：建設(shè)完善了圖書館和閱覽室。我校圖書館、閱覽室占地面積約360平方米。圖書館現(xiàn)有圖書七萬余本，閱覽室有雜志和報(bào)刊共計(jì)130種，種類豐富。另外，學(xué)校每年對(duì)書庫(kù)藏書進(jìn)行補(bǔ)充，現(xiàn)在師生人均達(dá)187余冊(cè)。從周一到周五，兩個(gè)書庫(kù)全部開放，每天安排中午12：10—12：30時(shí)間段為學(xué)生自由讀書時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)入圖書館、閱覽室自由閱讀。在以上學(xué)校和班級(jí)閱讀環(huán)境的建設(shè)下，我校師生對(duì)于名著學(xué)習(xí)的氛圍日漸濃厚，使得名著的書香在校園開始四溢，促進(jìn)名著閱讀效率的提升。二、舉辦校級(jí)活動(dòng)，增加名著閱讀面，開拓學(xué)生閱讀思維初中生的思維往往表面化，缺乏一定的深度，往往只知其一,不知其二；知其然，而不知其所以然。閱讀只流于表象的理解,思維達(dá)到語(yǔ)言層就淺嘗輒止,不能深入到意蘊(yùn)層,發(fā)掘不出深層次的隱含信息。除了師生交流外，同伴交往是初中生各種交往活動(dòng)中最頻繁的。從某種程度上說，學(xué)生本身就是一種豐富的教育資源。同伴的知識(shí)背景，人文素養(yǎng)，閱讀能力對(duì)初中生閱讀思維的發(fā)展具有極其重要的影響。因此，我們借助學(xué)校的力量，開展多種活動(dòng)，增加學(xué)生名著閱讀面，開拓思維。1.“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。我校每年舉辦“廣善美德銀行跳蚤市場(chǎng)”，在市場(chǎng)中專門開辟名著交易區(qū)，讓學(xué)生把自己讀過的名著拿到書市上“義賣義買”，增加名著的流通，從而讓學(xué)生讀到更多價(jià)廉物美的好書，增加閱讀面和量?！叭齻€(gè)本”讀書筆記、摘抄本、讀書心得體會(huì)本。學(xué)生不論閱讀任何名著，都能把自己閱讀到的優(yōu)美語(yǔ)段，學(xué)到的自然科學(xué)知識(shí)記錄下來，對(duì)自己有教育意義的歷史上的人與事記下來，養(yǎng)成積累資料的良好習(xí)慣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中，多思考，將自己的所讀所思所想編織成精美的讀書小報(bào)，并在班級(jí)文化墻內(nèi)展示交流。也可向每周二校園廣播站的“校園之聲”欄目投稿，與他人分享自己名著閱讀的快樂。3.“好雨潤(rùn)物細(xì)無聲，書香沁心益成長(zhǎng)”，積極用社團(tuán)為依托，以活動(dòng)為載體，將枯燥的名著閱讀融入到多姿多彩的活動(dòng)中，例如，如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，組織“取經(jīng)故事”（故事會(huì)）、“《西游記》中的風(fēng)俗人情”（讀書報(bào)告會(huì)）、“讀《西游記》有感”（作文賽）、“西游人物展”（繪畫展）、“影視周”（影評(píng)）等活動(dòng)。從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，交流學(xué)生閱讀的心得體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，鑄就學(xué)生的思想深度。一系列的活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生有目的的讀完《西游記》，更能引導(dǎo)他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領(lǐng)會(huì)作品的意蘊(yùn)。“讓快樂讀書流行起來”的讀書會(huì)活動(dòng)。我校與秋水軒島城書會(huì)兩次聯(lián)合主辦讀書會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)各界的嘉賓和我校語(yǔ)文老師和學(xué)生文學(xué)閱讀社成員共同參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，我校九（1）班的蔡奚柏佳同學(xué)為大家推薦了曹文軒的《青銅葵花》。圍繞“讓快樂讀書流行起來”這個(gè)主題，我們成立了“柏佳講壇”學(xué)生讀書會(huì)。除了定期在各班級(jí)開展活動(dòng)之外，我們還舉行了全校性的學(xué)生讀書會(huì)活動(dòng)。組織七年級(jí)學(xué)生在報(bào)告廳舉行了名著專場(chǎng)讀書交流會(huì)，陳天愛、倪碩穎等同學(xué)暢談《城南舊事》、《居里夫人傳》《西游記》等書，介紹了相關(guān)名著的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因、部分精彩語(yǔ)句以及自己閱讀時(shí)的感受，引起了全場(chǎng)的共鳴?，F(xiàn)場(chǎng)的讀友也結(jié)合自身的切身經(jīng)歷，闡述了讀書感悟，在交流中，一次次思維的碰撞，閃現(xiàn)出耀眼的火花，開拓了學(xué)生的閱讀思維，點(diǎn)燃了同學(xué)們的讀書熱情，在學(xué)生中形成了廣泛影響。三、開展校級(jí)教研，優(yōu)化學(xué)生名著閱讀方法，提升閱讀效率給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，學(xué)生就可以在這個(gè)舞臺(tái)上充分地展示自己，為了讓學(xué)生的名著閱讀更有序，更有效，提升閱讀效率，我校開展校級(jí)語(yǔ)文教研組活動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀上做了一番思考：。教導(dǎo)處會(huì)同語(yǔ)文教研組制定名著閱讀工程方案、名著閱讀考級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，各年級(jí)都能根據(jù)學(xué)校推薦的閱讀書目，制訂出年級(jí)讀書計(jì)劃。教師指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人讀書計(jì)劃。教師的名著讀書計(jì)劃中含課內(nèi)和課外兩種書籍。學(xué)生讀書計(jì)劃包括必讀書、推薦書以及自選書。教師每周二下午第三節(jié)課進(jìn)閱覽室讀書，學(xué)生每周一下午第四節(jié)課、每天中午12：10—12：30自由讀書，另外每周還有一節(jié)專門的閱讀指導(dǎo)課。語(yǔ)文老師每次早讀與學(xué)生一起讀書，共享讀書樂趣。語(yǔ)文課本中涉及到的中外名著，語(yǔ)文老師及時(shí)向?qū)W生推薦。師生還可利用雙休日、假期，誦經(jīng)典、品名著，充實(shí)自我。師生幾乎兩周讀一本名著。“定計(jì)劃、定時(shí)、定地、定量”，“四定”做好了，讀書有了保障。，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。周一下午第8節(jié)課，是全校性的閱讀課，七年級(jí)由語(yǔ)文老師指導(dǎo)閱讀，八九年級(jí)則采用指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式。教師進(jìn)教室陪同讀書，巡視指導(dǎo)，做到專時(shí)專用。每周還開設(shè)一堂課外閱讀指導(dǎo)課，由語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，在大量的閱讀實(shí)踐中幫助學(xué)生優(yōu)化屬于自己的閱讀方法，提升閱讀效率。，優(yōu)化指導(dǎo)方法。在學(xué)校每周的政治學(xué)習(xí)上，安排專項(xiàng)時(shí)間，以“教師講堂”的形式開展讀書交流分享活動(dòng)。一是交流名著閱讀心得體會(huì)，豐富教師名著閱讀面，讓每一位師生在書籍中暢游，接受知識(shí)的洗禮，享受閱讀的快樂。二是交流教學(xué)得失，探討名著閱讀教學(xué)方法，比如首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生三讀法、瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法“圈點(diǎn)勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片；邊讀邊思考的方法等方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定閱讀方法。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則須咀嚼消化。科學(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果。這也對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高起到一定的促進(jìn)作用。，鞏固名著閱讀能力。學(xué)校設(shè)計(jì)了學(xué)生課外閱讀考評(píng)表，包括閱讀內(nèi)容、完成情況、自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目，及時(shí)反饋，相互督促，保證讀書落到實(shí)處。學(xué)期末對(duì)學(xué)生讀書情況進(jìn)行考級(jí)?？技?jí)形式口頭與書面相結(jié)合。書面考核內(nèi)容包括古詩(shī)詞、名著必讀書目、推薦書目。不同年級(jí)題型不一，初一、初二以選擇、判斷為主，初三以填空、問答為主。考核等級(jí)1到6級(jí)。每級(jí)分為優(yōu)秀與合格，頒發(fā)相應(yīng)證書。扎實(shí)提高學(xué)生閱讀名著的能力，鞏固閱讀效果。集校之力，搭乘便利平臺(tái)，能積極有效幫助教師提升學(xué)生的名著閱讀能力，但是，有了好平臺(tái)，還要求語(yǔ)文教師自身具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)名著的有著獨(dú)到見解，對(duì)名著的閱讀教學(xué)有自己的研究。同時(shí)依據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情，在教學(xué)中能注意處理好學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的各種問題，積極調(diào)整教學(xué)策略，完善優(yōu)化教學(xué)方法，保證教學(xué)的有效性。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！酒摹空赫Z(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)想象的寫作能力；激發(fā)學(xué)生的成就感，催化寫作熱情；教授學(xué)生積累寫作素材，模仿寫作。關(guān)鍵詞：提高；寫作作文一直在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，初中階段寫好作文更是學(xué)生綜合提高語(yǔ)文成績(jī)的基石。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中作文稱得上占半壁江山。學(xué)生的寫作水平直接關(guān)系到考試成績(jī)，尤為重要的是寫作水平也是學(xué)生今后立足社會(huì)的一項(xiàng)重要技能。新課程改革的推行，為作文教學(xué)提供了更靈活的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，記錄身邊所見所聞所所做所想所感的事情，形成紙質(zhì)上的文字，傾吐學(xué)生的心靈和情感。面對(duì)新世紀(jì)新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從陳舊繁瑣的教學(xué)模式中解放出來，更新觀念，改革作文教學(xué)是當(dāng)今中小學(xué)作文教學(xué)勢(shì)在必行的舉措，那么，如何才能提高學(xué)生的寫作水平呢？通過在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。一、更新教學(xué)觀念培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣作文訓(xùn)練以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想。教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)廢棄“以考試文例為范文，經(jīng)迎合閱卷心理為指導(dǎo)”的教學(xué)觀念，打破老師強(qiáng)制，學(xué)生被動(dòng)，害怕作文的思想，讓學(xué)生記錄自己親身經(jīng)歷的事，描寫身邊的事物，抒發(fā)自己心靈的感受，即培養(yǎng)用我手寫我見、我聞、我做、我想、我感和多動(dòng)筆，愛動(dòng)筆的好習(xí)慣。二、激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)想象的寫作能力興趣是最好的老師，是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的前提，在作文訓(xùn)練中學(xué)生一旦有了興趣，也就有了信心，就會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。我們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)，要加強(qiáng)字、詞、句理解的同時(shí)，著重了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。教給學(xué)生寫人的文章要注意哪些，怎樣表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)，怎樣選最佳的材料表現(xiàn)中心；寫事的文章要寫清楚哪些部分，如何選材料和安排材料，如何確定中心思想。另外，要激發(fā)學(xué)生的想象興趣，培養(yǎng)寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，觀察是智慧的最重要的源泉，教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和思考的習(xí)慣，首先讓學(xué)生對(duì)感興趣的事情自由觀察，這種觀察建立在學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上，容易集中觀察的注意力。例如：我們來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞，大海也被這霞光染成了紅色....”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)的描繪了晚霞的形態(tài)。為什么峻青能把海濱的夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生前景式的掃描生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。“必須找到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。三、激發(fā)學(xué)生的成就感催化寫作熱情激發(fā)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這就要求教師敏銳的覺察學(xué)生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時(shí)作文講評(píng)中立足于多找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，一些豐富的想象，精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句，不僅出自優(yōu)等生，后進(jìn)生也時(shí)常妙語(yǔ)連珠，我一點(diǎn)也不吝嗇高分和贊美的語(yǔ)言，對(duì)后進(jìn)生的作文即使是一段開頭，一處過渡，甚至是一句話，一個(gè)詞用得好，我都會(huì)用紅色筆線圈點(diǎn)出來給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。大忌“作文脫離實(shí)際”，“生編硬套”，“字詞不夠廢話湊”，“像擠牙膏似的想一句寫一句”“語(yǔ)言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準(zhǔn)確”“枯燥乏味，毫無吸引力”等作文評(píng)語(yǔ)的出現(xiàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫作。【篇五】【摘要】審美教學(xué)指教師在平時(shí)的教學(xué)中從美學(xué)的觀念出發(fā)，在小說欣賞方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的感知，進(jìn)而提高學(xué)生的審美觀。在語(yǔ)文小說中，如何提高學(xué)生的審美情趣及其審美觀念是教學(xué)的主要目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)小說的方法以及學(xué)生對(duì)于小說的理解程度來進(jìn)行教學(xué)研究，以此提高初中學(xué)生的文化品位和審美情趣。本文主要從初中語(yǔ)文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)施解決策略，最后提出初中語(yǔ)文小說審美教學(xué)的改進(jìn)策略。最終希望本次研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的語(yǔ)文小說教學(xué)提供一些參考內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；小說；審美教學(xué)；研究語(yǔ)文中小說的學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高初中生語(yǔ)文小說的審美能力是教學(xué)的主要目標(biāo)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師要掌握初中生對(duì)于問題的理解程度、學(xué)生的思想意識(shí)等這些是影響小說審美能力提高的關(guān)鍵因素。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)小說的美學(xué)的知識(shí)掌握不夠，學(xué)生審美興趣較低等，因此需要對(duì)初中小說審美教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)施改進(jìn)策略。下文主要就初中語(yǔ)文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀、實(shí)施策略、改進(jìn)策略進(jìn)行研究。一、初中語(yǔ)文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教師審美素養(yǎng)低下初中語(yǔ)文教師普遍對(duì)小說審美教學(xué)的理論掌握不夠、理解不透徹，有部分教師教學(xué)多年，小說教學(xué)課堂缺少創(chuàng)新，而小說的情節(jié)往往具有藝術(shù)性、戲劇性，這就需要教師有較高的人文素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)，教師的審美影響著小說教學(xué)的質(zhì)量。小說中涉及到的情節(jié)、人物較多，而人物、情節(jié)、環(huán)境是