小學(xué)音樂學(xué)科新教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-13 22:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 找家》，蛙鳴器的使用。從開始的出示，就給學(xué)生提供的了想象和探究學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生自己探索蛙鳴器的演奏方法，到模仿小青蛙的叫聲，再到師生合作表演小青蛙跳啊叫啊，在游戲的過程當(dāng)中解決了歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)感受了X XX XXX 三種不同節(jié)奏型的，結(jié)合歌曲進(jìn)行應(yīng)用。每一步的目的性都非常明確，也非常精致；韓媛媛老師的欣賞《袋鼠》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，充分的體現(xiàn)了音樂的不具象形和不固定性，學(xué)生聽著音樂大膽的想象模仿，給學(xué)生創(chuàng)造了一定的想象和創(chuàng)造的空間，同時(shí)教師借助了自己扎實(shí)的鋼琴基本功配合學(xué)生的表演，無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的方法；劉麗麗老師執(zhí)教的《友誼的回聲》，抓住了回聲的強(qiáng)弱特點(diǎn)，并將這一主線貫穿始終。從開始的導(dǎo)入就以回聲的游戲?qū)?，既解決了難點(diǎn)又緊扣主題，并在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中圍繞著主題展開教學(xué)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；許思?jí)衾蠋焾?zhí)教的《捉迷藏》，歌曲難點(diǎn)比較多，她制作了學(xué)生容易體會(huì)的圖譜，利用圖譜化解難點(diǎn)，并用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶歌詞，事實(shí)證明，這些好的方法是非常奏效的。然而，課堂教學(xué)本身就是一種遺憾的藝術(shù)。別說(shuō)是這些剛剛上班的小老師，就是骨干教師、老教師也難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。本次貨哦的那個(gè)的六位教師，突出的問題有以下幾點(diǎn)：，而且表述不清楚。在上次如何準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的培訓(xùn)后，老師們已經(jīng)明確了教學(xué)目標(biāo)的確定不能空化、泛化和大化。但是，一到設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就犯難了，特別是知道怎樣去定位，卻不知道如何去表述。例如：陸小秋執(zhí)教的《小青蛙找家》，她的教學(xué)目標(biāo)是：(1)用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲，模仿小青蛙的動(dòng)作準(zhǔn)確的與音樂一起開始一起結(jié)束；(2)認(rèn)識(shí)蛙鳴器并能簡(jiǎn)單的為歌曲伴奏；（3）通過演唱和欣賞歌曲《小青蛙》，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。從她的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)看，目標(biāo)表述不太清晰，情感目標(biāo)過大，而且缺乏過程與方法。在下午的教材輔導(dǎo)中，我以這課為例講解教學(xué)目標(biāo)的表述，進(jìn)行了這樣的調(diào)整：（1）通過聆聽和模仿，能夠用輕快而富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》，并能夠用動(dòng)作和樂表演；（2）以探究的形式認(rèn)識(shí)蛙鳴器，在音樂游戲中感受XXX XXX不同節(jié)奏不同的效果，并能簡(jiǎn)單的為歌曲伴奏；（3）通過演唱和欣賞歌曲《小青蛙》，能夠表現(xiàn)小青蛙可愛的形象。這樣，教學(xué)目標(biāo)就具體清晰了，而且是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和努力就能達(dá)成的目標(biāo)，教學(xué)效果會(huì)更好。，致使教學(xué)效率較低。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的最好途徑。而教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，最主要還是的還是在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生所想，做學(xué)生所作。例如：劉麗麗老師在執(zhí)教《友誼的回聲》時(shí)，歌曲學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該抓住音樂本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，歌曲有旋律上的特點(diǎn)，節(jié)奏相同、樂句重復(fù)、斷音和連音的不同等等，應(yīng)該用回聲這情境主線串起來(lái)，再用強(qiáng)弱對(duì)比的知識(shí)線深層挖掘，這樣既不零散，又不脫離主題，學(xué)生還會(huì)掌握得更準(zhǔn)。，評(píng)價(jià)過于單一。這個(gè)問題是這些小老師普遍存在的問題，也是老師們?cè)谠u(píng)課和研討中普遍指出來(lái)的問題。既然是新教師研討課，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并解決好問題是活動(dòng)的主旨。所以，如何“設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，如何機(jī)智的做好評(píng)價(jià)語(yǔ)言”又是一個(gè)要提到日程上來(lái)的課題。例如：凡奇執(zhí)教的《我是草原小牧民》一課，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，學(xué)生在聽音樂看蒙古族風(fēng)光的圖片之后，回答自己都聽到了什么或看到什么，老師沒有任何評(píng)價(jià)，只是重復(fù)了學(xué)生的回答。正如韓老師評(píng)課時(shí)說(shuō)的那樣，為什么不順著學(xué)生的回答做一些相應(yīng)的評(píng)價(jià)呢？比如學(xué)生回答看到了蒙古包，老師順勢(shì)就說(shuō)：你觀察的真仔細(xì)，這就是蒙古族同胞住的地方等等，既給了學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，又很自然的滲透了蒙古族風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)文化，不做作、不機(jī)械。、電子琴等教學(xué)設(shè)備的使用，可以令其發(fā)揮更好的作用。縱觀這六節(jié)課，或多或少的都用到了對(duì)媒體，然而、多媒體可見無(wú)疑是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，它是教師在教學(xué)中使用的一種手段。而在這幾節(jié)課中，都有多媒體課件出現(xiàn)了各種各樣的問題，例如：音樂聲音過大或過小、歌片制作過程中的錯(cuò)誤、歌片顏色不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生看不清、電腦操作不熟練等等；另外還有電子琴的各項(xiàng)功能也沒有利用到位，例如：音色的選擇、節(jié)奏型的選擇、錄音功能的利用、歌曲伴奏的熟練程度等等，根據(jù)以上的一些問題的出現(xiàn)，“如何制作和使用有效的多媒體課件”及“電子琴功能的開發(fā)和使用”等相關(guān)設(shè)備使用的培訓(xùn)也應(yīng)該盡早入手，以切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提高設(shè)備使用的有效率。二、從評(píng)課和研討來(lái)看本次活動(dòng)開展，完全是上學(xué)期骨
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