英語學(xué)科新教師培訓(xùn)心得(編輯修改稿)
2024-10-22 18:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于陳舊，有時候甚至在詞匯教學(xué)中脫離句子和課文內(nèi)容孤立地講解詞義。這樣做通常使學(xué)生感覺壓力重重，而對詞匯學(xué)習(xí)又感到枯燥無味，甚至失去興趣。培訓(xùn)中來自蘭江中學(xué)的嚴(yán)娟美老師的講座給我了許多啟示。嚴(yán)老師認(rèn)為，初中英語閱讀課教學(xué)中詞匯教學(xué)有四種現(xiàn)狀：一、閱讀課教學(xué)時，新詞匯“忽略不計(jì)”。二、閱讀課教學(xué)前通過領(lǐng)讀生詞來教學(xué)詞匯。三、學(xué)生閱讀后再進(jìn)行詞匯教學(xué)。四、閱讀教學(xué)前，教師在詞匯教學(xué)上花過多的時間和精力。對號入座一下，我應(yīng)該是屬于第二種吧。嚴(yán)老師提出英語閱讀課中的詞匯教學(xué)也分為閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前，教師對詞匯的引入、教學(xué)要到位、有所偏廢，或者說應(yīng)該有所側(cè)重，不同的詞匯不同的處理。閱讀中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略很重要。學(xué)生只有會合理運(yùn)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略，才能保證他們順利地進(jìn)行閱讀。這里的詞匯學(xué)習(xí)策略有三種，通過構(gòu)詞法理解生詞、通過語境理解生詞和通過釋義理解生詞。閱讀后，鞏固所學(xué)詞匯要及時，鞏固學(xué)過的詞匯形式可以是多樣的。教無定法，英語閱讀課的詞匯教學(xué)方法也各種各樣。我想最重要的是要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，要適合自己的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。農(nóng)村初中的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量缺乏，學(xué)習(xí)英語的氛圍和閱讀的習(xí)慣都比較差，閱讀的技能也相對比較薄弱。詞匯的教學(xué)要立足于文本，要充分利用課文所提供的豐富語言材料，讓學(xué)生改掉在閱讀時一遇到生詞就求助于詞匯表或詞典的習(xí)慣，因?yàn)橛袝r從詞匯表或詞典獲得的注釋也不完全等同于在文本語境中的意思，從而影響語篇理解。在查閱了一些資料和對平時詞匯教學(xué)的總結(jié)的基礎(chǔ)上，我覺得詞匯教學(xué)可以從以下幾方面來嘗試。像嚴(yán)老師一樣，我也把它分為閱讀前，閱讀中和閱讀后。一、閱讀前。教師可以在熱身活動和導(dǎo)入中引出和涉及一些新單詞。這幾乎在每一篇閱讀文章中都能做到。二、閱讀中。第一，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于詞匯的題目，讓學(xué)生通過做找近義詞來猜測該單詞在文中的意思。比如八年級下冊第2單元閱讀文章Maybe you should learn to 。What does the word “pressure” mean in the passage? 學(xué)生不難選出答案，因?yàn)閟tress學(xué)生在學(xué)習(xí)be stressed out時已經(jīng)學(xué)過。第二，通過簡單講解構(gòu)詞法讓學(xué)生掌握新單詞。比如九年級第1單元閱讀文章How do we deal with our problems? 文章中有兩個新單詞disagreement和development，這兩個單詞都是在動詞后加ment后綴而構(gòu)成名詞，另外還有agreeagreement，developdevelopment等等。三、閱讀后。教師可以設(shè)計(jì)一個summary，讓學(xué)生填一填，寫一寫，及時鞏固新詞匯，同時再一次領(lǐng)略整篇文章的大意。如八年級下冊第8單元閱讀文章Why do you learn to sing English songs? 閱讀后可以設(shè)計(jì)這樣一篇summary讓學(xué)生進(jìn)行填空。Many Chinese people want to(improve)their English in different English songs is one from across China(e
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1