幼兒園美工區(qū)材料投放有效性研究(編輯修改稿)
2025-10-13 22:30 本頁面
【文章內容簡介】 中班幼兒在紙工活動中基本技能已有了明顯的進步，紙工技能包括折紙、剪紙、撕紙、粘貼。在為中班幼兒準備紙工材料時要充分考慮他們各方面技能的發(fā)展，為他們提供難易適當?shù)牟牧?。A 折紙的技能：集中一角折、四角向中心折、雙正方形、雙三角形 B 粘貼的技能：幾何圖形粘貼、自然物粘貼 C 剪紙的技能：按輪廓線剪、目測剪在區(qū)域中投放的剪刀一定是圓頭的安全剪刀，還可提供能剪出各種花邊的花邊剪刀，既滿足各種需要，又增加活動興趣。大班：大班幼兒的紙工技能較之中班更為復雜，有菱形折、組合折、折疊撕（剪）。A 折紙的技能：菱形折、組合折 B 撕紙的技能：折疊撕 C 剪紙的技能：折疊剪另外，到大班幼兒在紙工活動更豐富，這就需要給他們提供一些輔助材料，像在繪畫和泥工材料中提到的輔助材料都可以運用到紙工中。小、中班：小、中班幼兒主要提供一些他們能理解的美術作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，也可欣賞周圍環(huán)境中的自然景色或涂片等。大班：隨著幼兒認識能力的不斷提高，大班兒童的欣賞范圍也在逐步擴大，而且每種類型的欣賞內容也在不斷地深刻化、復雜化。大班幼兒可以在區(qū)域中展示與兒童生活經(jīng)驗接近的，也可以是神話故事、科學幻想故事等題材的美術作品。第四篇：基于幼兒美工區(qū)材料投放與創(chuàng)意設計分析基于幼兒美工區(qū)材料投放與創(chuàng)意設計分析摘要：在幼兒階段的孩子們對任何事物都充滿了好奇心，鮮艷的事物更是能激起他們對于新鮮感與有趣感的探求。但我們在考慮符合孩子喜好的同時還應當考慮到所投放材料的合適性以及安全性，并在此基礎上對其進行一個創(chuàng)意設計以達到孩子在美工區(qū)舒適、安全的情況下展現(xiàn)他們對美術的最佳表現(xiàn)力。美本文主要通過對美工區(qū)投放材料的安全性以及材料的創(chuàng)意性進行分析說明。關鍵詞：材料投放、幼兒興趣、創(chuàng)意設計隨著幼兒園美工區(qū)活動價值和功能的日益凸顯，許多幼兒園打破傳統(tǒng)教育方式，為幼兒設置各種美工區(qū)，并在美工區(qū)域內增添了創(chuàng)意材料，從而給幼兒的主動發(fā)展提供了機會和可能。因此美工區(qū)材料的選擇與創(chuàng)意設計就顯得尤為重要。材料的選擇幼兒園在培養(yǎng)幼兒們興趣的同時還應當照顧到幼兒們的健康安全。因此對于我們在美工區(qū)投放的材料要有一定的選擇，也必須將安全衛(wèi)生作為前提。這就要求活動材料必須要有一定的安全性，不能投放對幼兒身體有害的材料。在做手工時，我們無法避免的會接觸到剪刀這類對于幼兒來說相對鋒利的工具，因此在選擇時可以考慮到剪刀的鋒利程度而選取塑料的剪刀或是墩頭的剪刀。但是對于小班的孩子我們需要對剪刀等這類鋒利物品進行一定的管控，交由老師保管，在活動需要時向老師提出由老師代為處理。材質上我們選擇相對環(huán)保安全性較高的材料提供給幼兒。例如卡紙、報紙、紙盤、紙盒、一次性物品等些紙質類材料既能更好地展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力也能向孩子們表達出對于環(huán)保理念的提倡，同時還能促進孩子在制作過程中樂趣的增長。同時為了發(fā)揮幼兒對大自然探究的欲望，可以選取一些天然的素材，如：樹葉、花瓣、各種農(nóng)作物的果實、種子、石頭、泥沙等等。讓孩子們玩中學，學中玩，從中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。材料的周期性根據(jù)美工區(qū)材料的使用頻率產(chǎn)生的損耗程度以及不同年齡段孩子自身動手能力及認知能力兩方面去分析材料的更換周期。像中大班相對于小班來說動手及認知能力較強，但因孩子們好動的天性難免會有一些對于材料的磕碰，所以我們在參與活動指導時要善于觀察幼兒對材料的使用情況，及時更新、補充操作材料。同時也要多與幼兒交流，聽聽幼兒的需要，定期對材料進行一個檢查更換，為幼兒提供充足的材料，以保證孩子們對于美工區(qū)活動的粘性。對于多次使用的材料可能會出現(xiàn)破損、掉色等現(xiàn)象，為了保證整個美工區(qū)的整潔與美觀程度，需要對材料進行一個翻新，例如12個月進行檢查記錄，以半年或一年為周期進行更換。材料的創(chuàng)意性美工區(qū)的材料
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