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正文內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)主要課程介紹(編輯修改稿)

2024-10-13 22:17 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高的有兩種:一是“職業(yè)技術(shù)教育”,二是“職業(yè)教育”?!奥殬I(yè)技術(shù)教育”與“職業(yè)教育”名稱雖然不同,但其內(nèi)涵卻是基本一致的?!案叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育”是指高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)理論教學(xué)所傳授的知識(shí)、技能和行為方式,是完整的職業(yè)行為所要求的全部?jī)?nèi)容。因此高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置在強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上,必須強(qiáng)調(diào)建立與勞動(dòng)過(guò)程的直接關(guān)系,在一定程度上實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程的系統(tǒng)化,掌握勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)方法、勞動(dòng)組織形式和工作要求等方面的具體知識(shí)。二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)名稱近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展,獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校數(shù)量迅速增長(zhǎng)。隨著規(guī)模的快速發(fā)展,部分高職高專院校在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整等工作中出突出表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置隨意性較強(qiáng),有的采用本科教育的專業(yè)名稱,有的則沿用中等職業(yè)教育的專業(yè)名稱,不同類型學(xué)校相近的專業(yè)名稱具有明顯的不同,致使高等職業(yè)教育到目前為止也沒(méi)有找準(zhǔn)自己應(yīng)有的位置。專業(yè)名稱不規(guī)范,在一定程度上影響了高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和培養(yǎng)人才的方向,以及社會(huì)對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)的了解和畢業(yè)生的就業(yè)。為此,教育部頒布了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《目錄》)和《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄管理辦法(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《管理辦法》),并明確提出從2005年開(kāi)始實(shí)行。這在我國(guó)高校專科層次專業(yè)設(shè)置管理中還是第一次,填補(bǔ)了我國(guó)缺少高職教育專業(yè)目錄的空白。在《目錄》中,我們看到了高職院校專業(yè)名稱后面一般加了“技術(shù)”一詞,有別于本科院校的專業(yè)名稱,似乎規(guī)定了高職教育的定位,體現(xiàn)了高職教育的特色。目前,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)名稱與本科院校的專業(yè)名稱只在有無(wú)“技術(shù)”兩字上的差別,在許多情況下,其專業(yè)設(shè)置在名稱上是相同或近似的,很容易產(chǎn)生混淆。但事實(shí)上,它們卻有著不同的內(nèi)涵:在普通高校,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容取材于對(duì)應(yīng)的工程學(xué)科,是一種“純粹的”、與人的職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系不太緊密的技術(shù)和專業(yè)知識(shí),專業(yè)教學(xué)以科學(xué)技術(shù)知識(shí)為導(dǎo)向的學(xué)科型教育,其專業(yè)名稱常表示高校的研究領(lǐng)域和與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)科。高職教育專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容則是“以職業(yè)形式存在的、從事實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)人員的專業(yè)勞動(dòng)”,是以技術(shù)人員的專業(yè)勞動(dòng)為導(dǎo)向的職業(yè)技能弄教育,其專業(yè)名稱則更多地表示一個(gè)“職業(yè)領(lǐng)域和與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)勞動(dòng)”。簡(jiǎn)單地在本科院校專業(yè)名稱后面一般加了“技術(shù)”一詞就成了高職院校的專業(yè)名稱,本人認(rèn)為實(shí)屬不妥。高職院校專業(yè)名稱的內(nèi)涵不應(yīng)“寬窄并存”,模棱兩可,應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。如建筑工程“技術(shù)”的內(nèi)涵較大,是施工“技術(shù)”、設(shè)計(jì)“技術(shù)”、監(jiān)理“技術(shù)”還是組織管理“技術(shù)”?如何不明確是哪一內(nèi)涵的技術(shù),其課程設(shè)置又將回到本科的課程設(shè)置,其內(nèi)容包括“施工”、“設(shè)計(jì)”和“組織管理”知識(shí)體系構(gòu)架中。三、職業(yè)技術(shù)院校的課程模式課程是為一定的教學(xué)目標(biāo)而組織的一組有序的教學(xué)活動(dòng),是依據(jù)教育主管部門提供的專業(yè)目錄進(jìn)行專業(yè)開(kāi)設(shè)與調(diào)整的過(guò)程。不同的目標(biāo)有不同的課程,培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總方向、總原則,是組織教學(xué)、進(jìn)行課程設(shè)置的基本依據(jù)。很多職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,掌握專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),具有較強(qiáng)的基本技能和專業(yè)技能,能適應(yīng)建筑生產(chǎn)第一線需要的技術(shù)管理與管理應(yīng)用型人才。在此我們又看到了“技術(shù)”兩字。如建筑工程技術(shù)專業(yè)中“技術(shù)”的內(nèi)涵應(yīng)包括“施工”、“設(shè)計(jì)”、“監(jiān)理”、“造價(jià)”、“組織”、“管理”等。高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是指一門技術(shù)、幾門技術(shù)的組合、還是全部技術(shù)內(nèi)容的組合?“技術(shù)”的內(nèi)涵不同,其課程設(shè)置就不同。高職院校課程結(jié)構(gòu)模式有學(xué)科型課程模式、平臺(tái)式結(jié)構(gòu)模式和模塊式課程模式:學(xué)科型課程模式將課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類,被稱為“三層樓”式結(jié)構(gòu)。目前有些院校按公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課或?qū)I(yè)方向課的順序安排,結(jié)構(gòu)模式實(shí)質(zhì)上沿襲本科教育課程結(jié)構(gòu),以學(xué)科主線構(gòu)建,不適用于職業(yè)院校職業(yè)技術(shù)型培養(yǎng)。平臺(tái)式結(jié)構(gòu)模式將課程按公共課、專業(yè)大類基
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