開心菜園種植活動方案(編輯修改稿)
2024-10-13 22:12 本頁面
【文章內容簡介】 炎炎下，同學汗流滿面，筋疲力盡，這鍛煉了同學們的意志；體會到了父母的不易。多次的勞動讓我感受到了孩子們在成長。最讓孩子們高興的是收獲果實，孩子們真實的感受到了這果實的來之不易，手捧著沉甸甸的玉米，滿心歡愉。摘下一個個茄子，笑面如花。拔起一棵棵大頭菜，興奮不已。起土豆的時候，雖然一再強調，用搞頭刨，可孩子還是禁不住又大又白凈的土豆的誘惑，手一個勁地往土里扒。從他們的每一張笑臉上，我都能夠感受到實踐給孩子們帶來的快樂。為了讓孩子們體驗生活，培養(yǎng)合作，分享的良好個性品質，學校給孩子們提供了更多的平臺。種植園品嘗會就是其中一項，學校給學生們提供了場所，器具，讓孩子們親自動手，品嘗自己種出的果實?；顒右园藶橹鳌＿@次活動太有意義了，所有的過程都是孩子們自己參與的，孩子們自主分組，在活動中有切菜的，有切肉的，有活面的，有趕皮的，有包包了的，有燒火的等等。雖然包出來的有的不是很美觀，但這對于他們來說卻有著特殊的意義。勞動中獲取知識綜合實踐活動不但培養(yǎng)了學生的動手，合作等能力，也讓學生獲得了更多的知識。學生在種植過程中要對各種蔬菜有所了解，掌握了更多的知識。綜合實踐活動對于學生的寫作能力也大有幫助，學生通過親自動手，親自參與活動，有親身的感悟，因此能寫出自己的真情實感。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識。綜合實踐活動課程注重教育與當代現(xiàn)實生活的聯(lián)系，它強調的是學生的親身經歷，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的?！缎抡n程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。根據自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動。使學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力，開拓創(chuàng)新精神。六年二班第四篇：《開心菜園》校本課程方案《開心菜園》校本課程方案南昌大學附屬小學一、問題的提出2007年，我校提出以學生生命教育工程、學生文明教育工程、學生科學素養(yǎng)工程、學生藝術修養(yǎng)工程“四大工程”為載體，整體推進素質教育的構想，立足課堂教學主陣地，并輔助于豐富的課外實踐活動，為學生提供良好的成長平臺，有力地促進了學校教育教學質量的提高和學生素質的全面提升。在此基礎上，如何進一步推進和深入研究成為學校的重點工作?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中指出：“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！痹凇芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的重大問題中，指出要堅持德育為先、堅持能力為重，堅持全面發(fā)展。社會中，學生出身社會后缺乏實踐能力也引起了社會和教育部門的重視和思考，學生實踐能力是學生的綜合素質中不可或缺的重要組成部分。聯(lián)系社會和教育現(xiàn)狀，我們認識到：學校教育應該尤其重視學生實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)，作為基礎教育之基礎的小學階段，尤其需要從小開始培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的綜合素質。2011年，我校以陶行知先生生活教育思想為指導，以學生實踐能力的培養(yǎng)為主要目標，針對城市的孩子在自然、社會、生活方面的認識局限性和動手能力不足，從學生每天要吃的蔬菜的種植入手，提出開設《開心菜園》校本課程，創(chuàng)造性地把課堂教學和勞動實踐緊密結合起來，把孩子帶進田間地頭，讓學生了解蔬菜及其種植的相關知識，體驗種植的過程和樂趣，鍛煉動手能力，培養(yǎng)熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好品德，在快樂中探究奧秘，在實踐中獲取真知，增強學生的實踐能力和綜合素質，從而促進學生的全面發(fā)展。二、指導思想《開心菜園》校本課程以陶行知先生生活教育思想為指導思想。陶行知先生生活教育思想包含“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三個方面，其中“教學做合一”是對杜威“從做中學’理論的
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