【文章內(nèi)容簡介】 知：出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣。學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什么事。學生匯報。二、在演讀中體驗角色。指導學生抓住對話提示語和標點符號體會語氣。指導學生采用多種形式的讀。1）、句式對比，如：小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說……小松鼠到山上，找了一圈兒，回來對刺猬媽媽說……2）、語氣對比，如：教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語氣讀句子“不好了，你的孩子不知道為什么全爬到山頂那棵大樹上吊死了！”讓學生聽評議。1）評議讀。2）引讀。一、議讀中體會寓意。這是一只（）的小松鼠。二、檢查識字。二年級下冊《黑板跑了》教學設計學習目標：1．認識生字，認識新偏旁“老字頭”。學寫“考、備、衣、而”，理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。2．正確、流利地朗讀課文。重點難點：能夠正確流利地朗讀課文。認識本課生字，學寫4個生字“考、備、衣、而”。一、激發(fā)興趣，撥動情感。板書課題14 “黑板”跑了，學生課題后。引導質(zhì)疑：看到這個課題，你有什么疑問？預設：課題中的“黑板”為什么加引號呢?（雙引號用紅粉筆標出）黑板沒有“腳”，怎么會跑呢? 黑板指什么？二、初讀課文，走進文本放手試讀，讀有成效。同學們太善于發(fā)現(xiàn)問題了，真棒！很多答案就藏在課文里，打開書大聲讀讀課文吧！（1）學生自由讀文，并明確要求：a根據(jù)拼音讀準字音，不漏字，不添字； b大聲自由朗讀課文。c難讀的句子讀兩遍。d難讀的字可以和同桌商量著讀準。落實基礎，讀準文本（1）檢查字詞，落實雙基過渡：課文讀完了，生詞讀準了嗎？我要考考大家。出示： 安培 衣襟 粉筆 車輛 車廂 后壁只顧 搞研究 思考 開始 掏出 計算 準備 演算 移動 結(jié)果 而是 繼續(xù) 聚精會神根據(jù)拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字，說明理由。隨機讀長句子。a街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。b開始他在心算，用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行?，F(xiàn)在老師把這些詞語的拼音去掉，再打亂次序，你還會讀嗎？開火車讀。（2）、指名逐段讀課文。齊讀文本，品味語言剛才同學們都對他們的朗讀進行了評價，現(xiàn)在我們就發(fā)揚他們的優(yōu)點，注意他們的缺點，一起來讀一遍課文。一定要讀準。讀了這么多遍課文，你都讀懂了什么？ 為什么在“黑板”二字上加引號？答案要點：這黑板不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。師：正因為這黑板不是一塊真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號，課文中也有不少地方給黑板加了引號。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號的句子。開火車讀。說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移?？墒恰昂诎濉边€在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。師：安培一直把車廂的后壁當做黑板，“黑板”動，安培就跟著走。直到最后他快追不上那塊“黑板”了，他才發(fā)現(xiàn)（出示填空：這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是，而是。）學生回答，點擊答案：這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。三、認知生字，探究入微鞏固生字認讀： 輛 顧 襟 掏 繼 續(xù) 壁（二類字）游戲：找朋友（認字并擴詞）培 搞 考 始 衣 計 備 粉 移 而指導書寫 考、備、衣、而找出認為最易寫錯的字，說說怎么記？教學“老字頭”，知道老字頭的字有“老”“者”。打開語文書描紅。請坐姿端正的同學報筆順，其它同學同步描紅。師范寫“考”，并講述要點：老字頭寫在橫中線上方，第二橫要寫的長些?？嫉南掳氩糠仲N著豎中線寫在右半格。打開習字冊，練習書寫生字。四、布置作業(yè)：查資料：了解安培是什么人。二年級下冊《黃山奇石》教案一、談話導入在假期中同學們都去過哪些地方？你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我們也去一個有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么東西最能吸引你呢？（設計意圖：玩是孩子的天性，說到玩總有說不完的話題，以此引入，把學生的思維自然而然地引入了教學中。）板書：黃山二、整體感知，認讀生字黃山到底有什么地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！師范讀課文，學生聽完之后說說自己都知道了些什么。板書：奇石學生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準字音；把難讀的句子找出來，并試著讀通順。⑴ 指名學生朗讀，師生評議。⑵ 學生交流識字方法，指導識字。（設計意圖：經(jīng)過兩學期的識字教學，學生基本上具備了自主識字的能力，讓學生在讀中識字，做到了將認字語言化，加深了對字義的理解。）三、研讀課文，感悟語言黃山奇石真是太有趣了，你認為哪幾處怪石最有趣呢？找出來讀一讀，并說一說有趣的地方。學習“猴子觀?！倍温洌孩胖该首x，說說這一處為什么有趣？它為什么有這樣的名字呢？⑵結(jié)合插圖理解“陡峭”、“云?！?； 動作演示理解“一動不動”；認讀“峰、胳膊”。（設計意圖：在課文中識字，輕松愉快，效果頗佳。）⑶練讀這一段，怎么讀出趣味來呢。⑷表演讀：我們能把“猴子觀?！苯榻B給你周圍的小朋友聽嗎？指名說。（設計意圖：表演是孩子們喜歡的一種形式，學生的活動不僅是肢體的，更是思維的