【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)準(zhǔn)》、教科書和分析學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點、精選和補充教學(xué)資源、確定教學(xué)方式和方法、編排教學(xué)過程和教學(xué)活動等能力。（1）認(rèn)識學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》是為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。明確規(guī)定學(xué)生通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該在知識、技能及綜合素質(zhì)方面達到的目標(biāo)。學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》是從學(xué)生的認(rèn)知角度和需要出發(fā)，規(guī)定學(xué)生應(yīng)學(xué)什么？怎么學(xué)？需掌握的基本技能和應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)從學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，準(zhǔn)確把握本學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，正確處理知識與學(xué)習(xí)方法、技能的關(guān)系，知識與情感、態(tài)度、價值觀的生成關(guān)系。教師應(yīng)從學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“前言”中，提煉本學(xué)科課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路等信息，作為課堂教學(xué)設(shè)計的參考和依據(jù)。依據(jù)“課程目標(biāo)”，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科課程應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識，需要具備的學(xué)習(xí)基本技能；學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識主要的認(rèn)知途徑，需要運用的基本學(xué)習(xí)方法；可以應(yīng)該生成的情感、態(tài)度和價值觀等學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）教科書教科書，是教師設(shè)計和組織課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源。對教科書的分析，不僅要了解每一課的內(nèi)容和具體的知識內(nèi)容，還應(yīng)分析每一課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與單元主題之間的關(guān)系。特別是知識點在學(xué)科知識體系中的位置或地位，每個知識點之間的相互關(guān)系等。正確處理教材與教學(xué)的關(guān)系一、正文（大字）與閱讀材料（小字）的關(guān)系。二、文字與圖片的關(guān)系。三、課文與補充資料的關(guān)系。四、課文學(xué)習(xí)與課堂活動的關(guān)系。五、師生同用一本教科書的關(guān)系。（3）學(xué)情學(xué)生是教育的主體，能否采用適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方式和方法，是學(xué)生能否實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師能否取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。不同學(xué)段、年齡段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和特點、知識的積累和經(jīng)驗的儲備，以及興趣和愛好等方面，存在著很大的差異。教師應(yīng)了解和掌握所教學(xué)生的這些具體情況，作為選擇和補充教學(xué)資源、選用教學(xué)方式和方法、組織課堂活動的依據(jù)。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)正確處理學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）的關(guān)系學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”，分為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三項具體目標(biāo)，或稱“三維目標(biāo)”?！叭S目標(biāo)”是為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理應(yīng)稱為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。在“三維目標(biāo)”中，知識目標(biāo)是落實其他二項目標(biāo)的關(guān)鍵和基點，也是實現(xiàn)其他二項目標(biāo)的載體和平臺。不同類型和內(nèi)容的知識，決定了學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)能力，也決定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程和需要應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，更決定了學(xué)生能夠生成的情感、態(tài)度和價值觀。教師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案。通過在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式、方法和手段，引導(dǎo)和幫助、指導(dǎo)學(xué)生達到和實現(xiàn)這些目標(biāo)。確定教學(xué)重點和難點教學(xué)的重點，是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識。教學(xué)重點，亦即重點知識。在每課中均處于核心的地位，具有統(tǒng)領(lǐng)性、代表性、典型性等特點。教學(xué)難點需從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度確定，而非教師的教學(xué)角度。是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，可能存在認(rèn)知障礙、理解困難或?qū)嵺`難度大的知識內(nèi)容。教學(xué)難點的確定，應(yīng)是知識學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)相結(jié)合的最佳契合點。難點絕對不能以知識點的形式表現(xiàn)出來。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和水平，尤其是學(xué)生在理解中可能遇到的障礙、困難等，確定本課教學(xué)的難點問題。教學(xué)重點，屬于知識的范疇，需在知識的層面上確定。教學(xué)難點，屬于認(rèn)知的范疇，需在認(rèn)知層面上確定。即必須依據(jù)學(xué)生在分析、理解時的難度，亦即學(xué)生認(rèn)知的水平和能力確定。對于不同學(xué)校、不同班級，每課的教學(xué)重點應(yīng)該是一致的，難點則會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。四、教學(xué)組織和實施能力教學(xué)的組織和實施，是課堂教學(xué)的核心。教師的教學(xué)組織和實施能力，是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)活動。調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。——《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)。有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件。引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 有利于學(xué)科專業(yè)知識的“教”與“學(xué)”，協(xié)調(diào)“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”的相互關(guān)系。體現(xiàn)和強化學(xué)生主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式（寬松民主的課堂氛圍、師生互動的教學(xué)形式、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動、鼓勵激勵的學(xué)習(xí)機制等）。采用的教學(xué)方式和手段，應(yīng)有助于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗感知等實踐機會和成就感。教師的教學(xué)行為，應(yīng)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。突出教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)功能，有利于學(xué)生應(yīng)用和掌握學(xué)習(xí)技能和方法。適時引導(dǎo)，及時指導(dǎo)。尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性化差異。 教學(xué)的組織實施，主要包括教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)活動的組織、教學(xué)進程的調(diào)控、應(yīng)變突發(fā)情況等能力。教學(xué)方式、方法和手段，對教師組織和實施教學(xué)、落實教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，直接關(guān)系和影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方式、方法和手段教學(xué)方式、方法與手段，是相輔相成的關(guān)系。教學(xué)方式，是教師組織教學(xué)的活動方式；教學(xué)方法，是教師實現(xiàn)教學(xué)活動方式的具體方法；教學(xué)手段，是配合方式和方法借助的工具。不同的教學(xué)方式，需采用不同的教學(xué)方法和手段。目前，在中小學(xué)的課堂教學(xué)中，常采用的教學(xué)方式和方法，主要有情境、導(dǎo)學(xué)（學(xué)案、問題、案例）、講授、啟發(fā)、研討、探究、實操等。常采用的教學(xué)手段，主要有多媒體、網(wǎng)絡(luò)、語言表述、文字載體等。不同的教學(xué)方式、方法和手段，具有不同的功能和作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到不同的效果。教師應(yīng)該了解和掌握各種教學(xué)方式和方法、手段，根據(jù)學(xué)生的實際，采用適宜的教學(xué)方式、方法和手段，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動教學(xué)活動，是課堂教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動，是由活動對象、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動形式和方法，以及活動的環(huán)境等要素構(gòu)成。中小學(xué)課堂教學(xué)