特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(編輯修改稿)
2024-10-13 20:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全特殊教育教師績(jī)效管理機(jī)制。（四）特殊教育教師要將本標(biāo)準(zhǔn)作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。第三篇：《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》熱點(diǎn)問題解答《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》熱點(diǎn)問題解答教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就頒布《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》答記者問：制訂特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 提升特殊教育教師專業(yè)化水平為貫徹黨的十八屆三中、四中全會(huì)精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，深入實(shí)施《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和《特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016年)》工作部署，提高特殊教育教師專業(yè)化水平，完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系，近日教育部研究制訂了《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)。該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)包括師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)等4項(xiàng)基本理念?；緝?nèi)容包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三大方面。關(guān)于對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為，標(biāo)準(zhǔn)要求，關(guān)愛學(xué)生，將保護(hù)學(xué)生生命安全放在首位，重視學(xué)生的身心健康發(fā)展。平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。不歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。理解殘疾是人類多樣性的一種表現(xiàn)，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待殘疾，自尊自信、自強(qiáng)自立。關(guān)于專業(yè)知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)要求，了解關(guān)于學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策，了解學(xué)生身心發(fā)展的特殊性與普遍性規(guī)律，掌握學(xué)生殘疾類型、原因、程度、發(fā)展水平、發(fā)展速度等方面的個(gè)體差異及教育的策略和方法，了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育的知識(shí)和方法。掌握針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為、意外事故和危險(xiǎn)情況下的危機(jī)干預(yù)、安全防護(hù)與救助的基本知識(shí)與方法。了解學(xué)生安置和不同教育階段銜接的知識(shí)，掌握幫助學(xué)生順利過渡的方法。教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就制訂《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》回答了記者的提問：一、請(qǐng)您談?wù)勚朴啞秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的背景和意義教育規(guī)劃綱要提出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出“大力提高教師專業(yè)化水平，完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系”。為此，2012年2月，教育部印發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。2013年9月，印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。根據(jù)《特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016年)》工作部署，在前期研究工作的基礎(chǔ)上，我部將出臺(tái)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》列為2015年重點(diǎn)工作。制訂《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重要舉措，也是建立完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系的重要一環(huán)，對(duì)加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)成長，提升特殊教育教師專業(yè)發(fā)展水平具有重要的促進(jìn)作用。二、請(qǐng)您介紹一下《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制過程《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制主要經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：我部會(huì)同南京特殊教育師范學(xué)院、北京師范大學(xué)特殊教育研究所啟動(dòng)專項(xiàng)課題研究，并通過召開座談會(huì)、論證會(huì)等形式，廣泛聽取全國專家學(xué)者、特殊教育學(xué)校校長和教師、各級(jí)教育行政部門有關(guān)負(fù)責(zé)同志意見建議,經(jīng)反復(fù)修改、論證,形成《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》送審稿。第二階段：我部委托中國教育科學(xué)研究院組織召開由全國特殊教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育咨詢委員會(huì)委員、教師教育專家委員會(huì)委員等專家參加的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》審定會(huì)。根據(jù)專家委員會(huì)的意見和建議，我們進(jìn)行認(rèn)真反復(fù)細(xì)致修改，形成《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》公開征求意見稿。第三階段：在我部官方網(wǎng)站面向社會(huì)公開征求意見。根據(jù)社會(huì)各界的意見和建議，我們進(jìn)一步認(rèn)真修改完善后，正式印發(fā)了《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。三、請(qǐng)您介紹一下《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制具有一定的復(fù)雜性和艱巨性。特殊教育對(duì)象既包括各種類型殘疾學(xué)生，同時(shí)又涵蓋了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)不同學(xué)段殘疾學(xué)生。這就要求標(biāo)準(zhǔn)的研制既要遵循教師專業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律和共性要求，又要體現(xiàn)獨(dú)特性，兼顧到不同教育對(duì)象的需要。因此，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂的指導(dǎo)思想、基本理念、主要內(nèi)容和框架體例上，與普通教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基本保持一致。同時(shí)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在堅(jiān)持統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上兼顧復(fù)雜性、多樣性，著力把握和體現(xiàn)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展最基本、最核心的共同要求。在框架體例上，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與已印發(fā)的普通教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，由四個(gè)基本理念、三個(gè)維度的基本內(nèi)容和四個(gè)方面的實(shí)施建議組成。其中，三個(gè)基本內(nèi)容又細(xì)化為14個(gè)領(lǐng)域、68個(gè)條目要求。其中，“專業(yè)理念與師德”有4個(gè)領(lǐng)域、21條，“專業(yè)知識(shí)”有4個(gè)領(lǐng)域、17條，“專業(yè)能力”有6個(gè)領(lǐng)域、30條。歸納起來，本標(biāo)準(zhǔn)主要具有以下特點(diǎn)：(一)在專業(yè)理念與師德上，特別強(qiáng)調(diào)教師的人道主義精神和正確的殘疾人
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