【正文】 。（八）通識性知識。（九）教學(xué)設(shè)計。、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)。，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。、共青團、少先隊活動。（十二）教育教學(xué)評價，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展。，及時調(diào)整和改進教育教學(xué)工作。，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。60．協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。，進行探索和研究。第二篇：講義：教師專業(yè)標準《教師專業(yè)標準》指導(dǎo)下的教師教學(xué)技能北京教育學(xué)院人文學(xué)院教授 新思考網(wǎng)首席專家朱筱新一、正確理解《教師專業(yè)標準》《教師專業(yè)標準》是國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。這對于促進全國基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展，中小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，具有劃時代的意義。明確了基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)該具備的教育教學(xué)素養(yǎng)和技能。二、中小學(xué)教師的專業(yè)技能1.《教師專業(yè)標準》對教師專業(yè)技能的表述把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中小學(xué)生，遵循中小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。是在特定的時間、地點和場合內(nèi)，教師向?qū)W生傳授知識、經(jīng)驗、方法、能力并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的活動過程?？鬃拥摹耙虿氖┙獭?，就是一種教學(xué)技能。專業(yè)理念與教師職業(yè)道德，包括對教師職業(yè)的理解和認識、對學(xué)生的態(tài)度和行為、教育教學(xué)的態(tài)度和行為、個人的修養(yǎng)與行為等要素。教師的專業(yè)理念和職業(yè)道德，決定著教學(xué)技能的功能?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑者也。教師承擔的是向?qū)W生傳輸哲理、知識，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑或問題，其實質(zhì)是“教師中心論”。基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念，是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)方式。所謂學(xué)生主體，并非簡單地指學(xué)生個體或群體，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律和特點，已有的知識儲備和經(jīng)驗積累，以及興趣、愛好等因素。與之相適應(yīng)的教學(xué)技能，主要是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 中小學(xué)教師的專業(yè)技能，主要包括學(xué)科教學(xué)設(shè)計、教學(xué)的組織與實施、學(xué)業(yè)評價、反思與發(fā)展等方面的能力，是由學(xué)科教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生教育、自我發(fā)展等要素構(gòu)成。教師的教學(xué)技能，是教師專業(yè)技能的重要組成部分，實際涵蓋了課堂教學(xué)的全過程：從教學(xué)設(shè)計，到教學(xué)的組織實施；從組織教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；從運用各種教學(xué)手段，到正確評價教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)。教學(xué)設(shè)計與備課（教案）的區(qū)別：備課（教案）是以教材為依據(jù)，側(cè)重于解讀教學(xué)內(nèi)容?！督處煂I(yè)標準》對教學(xué)設(shè)計能力的表述（節(jié)選）小學(xué)：合理制定小學(xué)生個體與集體的教育教學(xué)計劃。中學(xué)：科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)計劃。引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。并隨學(xué)習(xí)的進程，形成梯度目標，循序推進。教學(xué)過程的設(shè)計，應(yīng)兼顧學(xué)生已有的知識儲備和經(jīng)驗積累，立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生消極、被動的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。強調(diào)理解，不鼓勵死記硬背，不限制學(xué)生思考的角度和方向。在教學(xué)中，對學(xué)生參與教學(xué)過程及活動，應(yīng)及時作出信息反饋。課堂教學(xué)設(shè)計，主要包括分析學(xué)科《課程標準》、教科書和分析學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標、確定教學(xué)重難點、精選和補充教學(xué)資源、確定教學(xué)方式和方法、編排教學(xué)過程和教學(xué)活動等能力。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。明確規(guī)定學(xué)生通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該在知識、技能及綜合素質(zhì)方面達到的目標。教師應(yīng)從學(xué)科《課程標準》中，準確把握本學(xué)科教學(xué)的目標，正確處理知識與學(xué)習(xí)方法、技能的關(guān)系，知識與情感、態(tài)度、價值觀的生成關(guān)系。依據(jù)“課程目標”，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科課程應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識，需要具備的學(xué)習(xí)基本技能；學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識主要的認知途徑，需要運用的基本學(xué)習(xí)方法；可以應(yīng)該生成的情感、態(tài)度和價值觀等學(xué)習(xí)目標。對教科書的分析，不僅要了解每一課的內(nèi)容和具體的知識內(nèi)容，還應(yīng)分析每一課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與單元主題之間的關(guān)系。正確處理教材與教學(xué)的關(guān)系一、正文（大字）與閱讀材料（小字）的關(guān)系。三、課文與補充資料的關(guān)系。五、師生同用一本教科書的關(guān)系。不同學(xué)段、年齡段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律和特點、知識的積累和經(jīng)驗的儲備，以及興趣和愛好等方面，存在著很大的差異。（4）學(xué)習(xí)目標與教學(xué)目標正確處理學(xué)習(xí)目標（三維目標）的關(guān)系學(xué)科《課程標準》中的“課程目標”，分為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三項具體目標，或稱“三維目標”。在“三維目標”中，知識目標是落實其他二項目標的關(guān)鍵和基點，也是實現(xiàn)其他二項目標的載體和平臺。教師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標設(shè)計教學(xué)方案。確定教學(xué)重點和難點教學(xué)的重點，是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識。在每課中均處于核心的地位，具有統(tǒng)領(lǐng)性、代表性、典型性等特點。是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，可能存在認知障礙、理解困難或?qū)嵺`難度大的知識內(nèi)容。難點絕對不能以知識點的形式表現(xiàn)出來。教學(xué)重點，屬于知識的范疇，需在知識的層面上確定。即必須依據(jù)學(xué)生在分析、理解時的難度，亦即學(xué)生認知的水平和能力確定。四、教學(xué)組織和實施能力教學(xué)的組織和實施，是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)活動。發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)。引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)和強化學(xué)生主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式（寬松民主的課堂氛圍、師生互動的教學(xué)形式、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動、鼓勵激勵的學(xué)習(xí)機制等）。教師的教學(xué)行為，應(yīng)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。適時引導(dǎo)，及時指導(dǎo)。 教學(xué)的組織實施，主要包括教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)活動的組織、教學(xué)進程的調(diào)控、應(yīng)變突發(fā)情況等能力。教學(xué)方式、方法和手段教學(xué)方式、方法與手段，是相輔相成的關(guān)系。不同的教學(xué)方式，需采用不同的教學(xué)方法和手段。常采用的教學(xué)手段，主要有多媒體、網(wǎng)絡(luò)、語言表述、文字載體等。教師應(yīng)該了解和掌握各種教學(xué)方式和方法、手段，根據(jù)學(xué)生的實際，采用適