【文章內(nèi)容簡介】 “編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：明：太陽、月亮交朋友。淚：眼睛里流出的水。林：兩棵樹木并排站。雙：兩個“又字”是一雙?？希涸铝敛豢现共健７N：禾苗中在水中央。猜字謎激趣。在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字型，也可以和學生一道編字謎。如：什么圓圓像盤子(日)？什么彎彎像小船(月)？什么清清嘩嘩流(水)？兩人土上蹲(坐)，一人門里蹲(閃)，四面不通風（田）。采用這些生動形象、趣味無窮的學習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果也非常好。尤其剛剛?cè)雽W的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學時要采用多種方法創(chuàng)設情景，激發(fā)學生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學。二、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段引導學生識字。蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)小學生這一特點，在教學時，可先利用實物、多媒體、圖畫等與相關(guān)的直觀景象導入，這樣可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。實物教學。《菜園里》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第四組課文的第三篇講讀課文。課前，老師在教室里事先擺放著帶來的 “茄子”、“辣椒”、“黃瓜”、“豆角”、“蘿卜”、“南瓜”、“白菜”、“卷心菜”、“西紅柿”，然后帶領學生走進“菜園里”。讓學生四處去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，進而認讀詞語——茄子、辣椒、黃瓜等。并設計如下情節(jié)：（1）教師拿出一種蔬菜，讓學生把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準。（2）給蔬菜貼標簽。（3）給蔬菜做廣告。多媒體教學。教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，多媒體以其生動、形象、引人入勝的聲像結(jié)合、圖文并茂、動靜互換的獨特功能，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮無意識心理活動的作用，提高學習的積極性和主動性，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學。三、在閱讀、運用中鞏固識字、在生活中識字。兒童識字認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。生活是一個大課堂，他們可以利用傳播語言的各種媒體，通過展示、評比，看電視、商場購物等活動，使學生快速而有效地認字。如，教室的園地，校園里的告示牌，商店里的物品標簽，商場里的廣告牌或者商場名。四、教給學生方法，提高教學質(zhì)量。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學要對其充分利用。教學中，教師授人以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形，自主識字的能力。例如《人口目》一課全是象形字，教學時可引導學生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些字和圖相像，學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學。又如拼音識字法，漢語拼音是學生識字、閱讀、學講普通話的工具，學生一旦掌握了漢語拼音，就能輕松自如的學習生字。另外還有部件識字法，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學生識字的本領。如在識“也”字后，讓學生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學生加上“女”旁，組成“她”字；有的學生加上“氵”旁，組成“池”字；有的學生加上“馬”旁，組成“馳”字；還有的學生加上“弓”旁，組成“弛”字??通過組字，使學生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學生識字的積極性調(diào)動起來了。五、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。俗話說：“眼看十遍，不如手寫一遍?！睂懽忠彩菐椭鷮W生識字的一種重要方法。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高識字能力呢? 首先培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢。教學中有意識地引導學生觀察，看圖上小朋友坐得又正又直。寫字時怎么辦?頭微微向下低，眼睛離本子一個筆盒長，手離筆尖兩、三個手指寬，胸離課桌一拳遠。使學生有一個比較明確的姿勢要求，使學生逐步形成正確、良好的書寫姿勢。其次，進行基本功的練習。寫字的基本功主要包括基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)三方面。漢字是由十幾種基本筆畫組合而成，要想組合得好，必須學好基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)。第一步就是掌握好基本筆畫。漢字難寫，初學兒童很難掌握分寸，所以寫出的字橫不平，豎不直，撇兩頭一般粗，捺沒有腳。這主要是基本筆畫沒有練好。在初步識字的基礎上，集合一些基礎字學習橫、豎、撇、捺、點的寫法。如：結(jié)合認識“一、二、三”學習“橫”的寫法；認識“上、土、中”等，學習“豎”的寫法：認識“人、大”等學習“撇、捺”的寫法等等?；镜暮唵蔚墓P畫，兒童易學易認，符合兒童的心理特點，還可以為進一步學寫新字打下基礎。這樣循序漸進，可以提高寫字教學的效率。第二步是掌握基本筆順。我們在寫字教學告訴學生的筆順規(guī)則口訣是“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)”。但筆順規(guī)則具有一定的靈活性，要看具體的情況，如“因、田”等是先里后外，而“間、問”等正好相反。第三步是掌握字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的間架結(jié)構(gòu)是指字的各部分之間相互配合的比例。掌握字的間架結(jié)構(gòu)對于寫好字十分重要。要使寫出的字疏密得當、端正勻稱，就要掌握一些間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律。如：左右結(jié)構(gòu)的字，橫要短，豎要長，左邊不要升得太高，右邊不要降得太低；上下結(jié)構(gòu)的字要橫長豎短；獨體字在和其他偏旁組成合體字的時候某些筆畫要做相應變化等等?？傊?在小學低年級識字教學中,我們每位教師都可以根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好去組織教學,總結(jié)出不同的教學方法,讓學生輕松識字,在玩中識字,寓教于樂,取得事半功倍的教學效果?！緟⒖嘉墨I】：⑴ 語文課程標準解讀，湖北教育出版社, ⑵ 張忠艷《淺談低年級識字教學的幾種方法》 貴州教育出版社⑶ 張鳳英《快樂識字、主動識字》湖北省武漢市教育科學研究院第五篇：新課標教學常規(guī)學習心得新課標教學常規(guī)學習心得新課標教學常規(guī)學習心得120xx年9月22日，星期日，我在校會議室參加了由教務主任xx老師主講的《教學常規(guī)管理》培訓會議。通過培訓學習，我進一步認識到教學常規(guī)管理的重要性和必要性，也更清楚了日常教學工作中應該遵循的規(guī)范和要求，使今后的教學工作有目標、有重點、有章可依、有章可循。具體收獲如下：一、對教學常規(guī)管理有了新的認識，變被動應付為主動接受。通過對教學常規(guī)管理的學習，我對我校新學期的教學常規(guī)管理工作有了新的認識。實行常規(guī)管理的重要目的，是維護學校良好的教育教學秩序，使之成為教師教學中的行為習慣。沒有切實可行的規(guī)章制度來約束，便沒有長期一貫的堅持執(zhí)行，沒有一視同仁的嚴格要求，良好習慣的養(yǎng)成就難以落實到實處。這一次我認真領會了教學常規(guī)實施細則，提高了認識，端正了態(tài)度。以往在工作中面對這些檢查，總有種疲于應付的感覺，雖然日常的工作都按要求做了，但由于平時不注重資料的收集和整理，很多工作都是做過之后了無痕跡，檢查時又急急忙忙的去補各種表冊資料，重復勞動，浪費精力。從現(xiàn)在起，我將把常規(guī)檢查要求內(nèi)化于心，自覺自發(fā)地做好準備，隨時隨地接受教學中的各項檢查。二、嚴格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度，藉此提升自己的業(yè)務水平。教學常規(guī)檢查常態(tài)化，是我校一貫的做法。我認為新學期教學常規(guī)工作的首要任務是積極推進高效課堂的教學模式和教師校本研修的學習機制。我將切實推進高效課堂，認真投入小組合作學習模式的建設。本學期，我決定要真正加入課改的行列，向有經(jīng)驗的教師和班級學習，先從小組建設入手，打破以往的老一套做法，嘗試將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的陣地，創(chuàng)新教