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正文內(nèi)容

關(guān)于有效教學學習心得總結(jié)(編輯修改稿)

2024-09-06 12:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學習內(nèi)容的掌握程度,學習狀態(tài)等的綜合衡量,它也是一種教學機智的體現(xiàn)。在教學中,如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了,我們應當怎樣來引導他們自己在 最短的時間內(nèi)找到答案。 有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃,而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話說,我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識,掌握技能的同時,讓他們對學習過程感到興趣,激發(fā)他們的學習熱情,為他們今后的學習,乃致將來的終身學習打下基礎(chǔ)。當然在這基礎(chǔ)上,我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思,探索,提高我們自己的教育教學水平,真正做到教學相長,那么這種有效教學更具有意義。 如何根據(jù)不同學生的不同需求,設計教學目標和教學內(nèi)容 ? 現(xiàn)代的教育教學 思想是 “ 教學要從學生的已知出發(fā) ”“ 教學要從學生的需求出發(fā) ” 。這種思想的提出和改變,使教育教學從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變,認同學生肯定有著不同的需求:情感上的需求,認知上的需求。情感上的需求包括:興趣、愛好、意志等 。認知上的需求有:知識、能力、方法等 。 在教學中,我們就要從學生的情感上、認知上來備課、授課,達到既可以讓學生學到要求的知識,也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂,使學生對學習保持一種發(fā)自內(nèi)心的 “ 我要學習 ” 的強烈欲望。要收到這種效果,就要在備課的時候,要深入了解學生的實際需求,對要求的 教學目標和教學內(nèi)容創(chuàng)造性進行處理:研究課標,在學生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ,明確年段標準要求的基礎(chǔ)上,教學目標可以有所升降,細化 。在吃透教材,清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下,可以對教材進行靈活處理,可以有所增減,有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,讓學生在進步中體驗成就感,激發(fā)他們學習的興趣的內(nèi)在的求知欲。讓不同的學生得到不同的發(fā)展,我覺得可以采取以下的做法:
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