【文章內(nèi)容簡介】 著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁人。他們也定是來紀念這深沉的最后一課。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。看著這動人的一幕，我渾身都充滿的力量，充滿了希望。我還能教授這最后一課，我還能看見我親愛的同胞們，更能再一次感受祖國自由的氣息……平常在桌子上緊敲著的鐵戒尺，今天也安靜了。就連它也陷入了悲傷的逆境中。我只好把冰冷的它夾到胳膊底下去?！斑恕恕鄙险n的鐘聲打響了，也是那樣的沉重。這時候，我發(fā)現(xiàn)小弗郎士的座位上空無一人。這孩子又遇上了什么事？我猜測著，是去了找鳥窩，還是去到了薩爾河上去溜冰？哎！這能全怪他嗎？哎！他昨天的功課完成了嗎？那條分詞用法他背好了嗎？……有人在輕輕地推開門。是誰？是小弗郎士嗎？真的是你！小弗郎士。只見他面紅耳赤，更不敢抬起頭來，只顧悄悄地走回自己的座位上去?？蓱z的孩子！他一定是怕挨我的罵?！翱熳?，小弗郎士，我們就要上課，不等你了?！蔽覝睾偷叵蛩f到，盡可能安慰這孩子。我不應向往常一樣責罵他。回顧過去，難道我就沒有值得深省的過錯嗎？看著一張張憂郁的小臉，我也開始了今天的講課。像剛才對小弗郎士說話那樣，我即柔和又嚴肅地說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新來老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”說到這，我的心簡直要被撕成碎片。你們可以想象，作為一個教母語的老師，面臨的是要跟自己國家的語言分手，跟自己的祖國分手。這是何等難以忍受的悲痛！可是，我必須負責，必須振奮精神。當前，我還是一位教法語的老師，我要盡自己最大的努力在有限的時間傳授給學生無窮無盡的知識，我還要在他們幼小的心靈播下美好的種子！接下來，我讓孩子們盡努力背書。不知不覺，該輪到小弗郎士了。開頭幾個字他就弄糊涂了，只好站在那里搖搖晃晃，頭也不敢抬起來。我知道他心里一定夠難受的了，因此我并不責備他。可這卻激起了我心中不可平伏的思緒?！斑@就是了”，我激動地說，“大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲?！F(xiàn)在看看我們的結果吧，唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還說自己是法國人呢，你們連自己的語言也不會說，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢?！澳銈兊牡鶍寣δ銈兊膶W習不夠關心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”我越說越激動，從這一件事談到了那一件事，談到法國的語言上來?！胺▏Z言是世界上最美的語言——最明白，最精確。我們必須把它永記在心，永遠別忘了它。忘了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住自己的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙?！闭f到這里，我翻開書講語法。我恨不得把自己知道的東西在離開前全教給孩子們，一下子塞進他們的腦子里去。在接下的習字課上，我給孩子們發(fā)下新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。他們那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。我心里默念著：孩子們，請永遠記住，法蘭西是我們的祖國，阿爾薩斯是我們的土地。我們是法國人！生生世世，永不停息！時間如流水，轉眼間，最后的一課將要結束了。我愣住了，愣在了椅子上，一動不動，瞪眼看著周圍的東西，我要把今天的一切珍藏在我永恒的記憶里，永不停息的生命里。四十個年頭過去了，在這個小小的地方，我培育了一代又一代孩子的成長。轉眼間來到了眼前，我還剩些什么呢？面前是我的學生，窗外是我的小院子。胡桃樹和紫藤都是我的老朋友了。可現(xiàn)在，我就要跟這美好的一切分手了，取代它們的只是黯然失色的冷漠空氣。此時，妹妹正在樓上走來走去收拾行李！——我明天就要永遠離開這個地方了，我無話可說！但唯一堅信的是：法蘭西是不可戰(zhàn)勝的！有朝一日，法國人定能夠英勇地將普魯士兵趕出偉大的國土。法國人定能夠揚眉吐氣，法蘭西必勝！努力！我還要將孩子們的功課堅持到底，我還要給他們上歷史，我還要叫初級班拼他們的ba,be,bi,bo,bu……忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來了普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。我猛地站了起來，渾身都僵硬了，只有孤獨的心碎。“我的朋友們啊，”我說，“我——我——”但是我哽住了，我說不下去了。我轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量寫上“法蘭西萬歲！”然后我痛苦地呆在那兒，頭靠著墻壁，一句話也說不出來，只向孩子們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”《最后一課》教學設計2教學目標：一、情感態(tài)度與價值觀通過對人物形象的分析，激發(fā)學生的愛國熱情，并激勵學生認真學習，培養(yǎng)為祖國的建設作貢獻的情感。二、過程與方法通過人物描寫把握人物的思想感情，抓住關鍵語句理解其深刻含義。三、知識與技能了解作者及作品的時代背景，常識性了解小說的文體常識。理清小說的主要情節(jié)并用簡短的語句加以概括。體會文中一些關鍵語句的含義。教學重點、難點通過人物形象的刻畫把握人物的思想感情。通過對人物形象的分析，激發(fā)學生的愛國熱情，并激勵學生認真學習，培養(yǎng)為祖國的建設作貢獻的情感。抓住關鍵語句理解其深刻含義。教學過程一、導入新課在和平年代，一個國家、一個民族的強大帶動了一個民族的語言的發(fā)展；反之，在戰(zhàn)爭年代，一個戰(zhàn)敗國的民族語言又有怎樣的際遇，他們的人民又會如何自處呢？今天，我們一起走進法國作家都德的小說《最后一課》去看看。課題為什么叫最后一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答。（板書：《最后一課》）課文預習提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說，本文寫作背景是怎樣的？（學生讀注釋1：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故）。（板書：小說）3本文作者是誰？都德法國19世紀下半葉一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。（板書作者：都德）二、整體感知理清思路（1）速讀課文，感知主要人物本人主要寫了哪幾個人物？讓學生在讀的過程中去了解。學生討論。師明確、小結：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現(xiàn)法國人民的深厚愛國熱情的。（2）簡要介紹小說的文體常識。（3）再讀，理清文章思路指導學生集中注意力默讀全文，結合課后“研討與練習”一，邊讀邊思考，理清這篇小說的故事情節(jié)。小結：故事情節(jié)分為三個部分，即課前、課上和下課，突出了“課上”的情景。第一部分（1－10）：寫上課前，小弗郎士在上學路上所見所聞（開端）；第二部分（11－23）：寫最后一課的具體經(jīng)過，重點寫了語法課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課（發(fā)展）；第三部分（24－29）：寫最后一課結束時的情景（高潮、結局）。三、品讀體味語言感悟思想（一）品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫，分析小弗朗士的思想感情發(fā)展與變化，體會其內(nèi)心活動，理解其思想品質、個性特征以及社會意義。要求學生結合課后練習第一題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，然后分析小弗朗士的思想感情發(fā)展與變化，體會其內(nèi)心活動，理解其思想品質、個性特征以及社會意義。提示：從小弗朗士的三方面轉變來分析從貪玩、不愛學習到熱愛語法從怕老師到理解、同情并敬愛老師從幼稚不懂事到熱愛祖國學生研讀、討論，教師指導、小結：小弗郎士是個貪頑的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。（二）品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫，分析韓麥爾先生的思想感情發(fā)展與變化，體會其內(nèi)心活動，理解其思想品質、個性特征以及社會意義。要求學生結合課后練習第二題，分組討論、學生評析、教師小結歸納。從以下三個重點問題入手。韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？小結：韓麥爾先生是一位有著40年教學經(jīng)驗的好老師，更是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿上節(jié)日盛裝是為了表達即將失去的國土的敬意。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，充分表現(xiàn)出他的執(zhí)著信念。“法蘭西萬歲”這兩個飽含激憤的大字的書寫，把韓麥爾對祖國的深情推到極致，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。四、拓展運用激活思想創(chuàng)新寫作激活思想（1）小結全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。（2）提問：同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？（要求學生用自己的語言表述）學生討論，師明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。創(chuàng)新寫作（課堂練習）①題目設計為《之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇補惡煞的沖進教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……③結構要完整?！蹲詈笠徽n》教學設計3教學目標：，理解小說深刻的思想內(nèi)涵，使學生受到愛國主義思想的感染。，領會小說巧妙的藝術手法。教學重、難點：：。：感悟課文中關鍵語句的含義。教學方法：運用“三段式閱讀法”進行教學，以學生閱讀、交流為主，分“自讀、共讀、用讀”三步，在邊讀邊議、質疑答疑的過程中，感悟課文中關鍵語句的含義，理解小說深刻的思想內(nèi)涵，領會小說巧妙的藝術手法。教具準備：多媒體教學時間：一課時教學過程：一、導入：師：同學們，請想一想，在“最后”一詞后面補充一個詞語，你能想到什么，能想到多少，說說看。生1：最后一片樹葉。生2：最后的晚餐生3：最后的相遇。生4：最后的時間。生5：最后的微笑。生6：最后的眼淚。生7：最后的沖刺。生8：最后一次演講……師：同學們說得非常好。老師還想問大家，你們說的“最后……”中的“最后”，它的含義是什么呢？生1：最難忘。生2：最珍貴。生3：有點惋惜。生4：有些遺憾。生5：有些悲傷。生6：印象最深……師：太好了！同學們知道的詞語還真不少呢。接下來，讓我們一起穿越時空隧道，回到十九世紀七十年代，到法國阿爾薩斯省的一所小學校，去聆聽最難忘的一堂法語課吧。二、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評課文）：（要求：拿起筆來，默讀課文，整體感知全文，把感受深的語句或有疑問的地方劃出來）[多媒體顯示課文中容易讀錯的字]思量（li225。ｎｇ）踱（du）步郝叟（s）字帖（ti）強（qing）迫祈（q）禱：（說明：自讀之后，請學生靜靜地思考12分鐘，再開始共讀，分兩步走）（1）小組交流：在自讀課文的基礎上，按四人小組交流讀后感受，互相質疑答疑。（教師不可做旁觀者，要參與到學生中，哪里需要就成為該小組的成員）師：同學們，經(jīng)過你們自己靜靜的默讀以及小組內(nèi)的討論交流，我想，一定有不少同學迫不及待地想把自己讀完課文后的珍貴感受說給老師和更多的同學聽，或許還有一些沒有解開的疑問困擾著你，那么，每組選代表發(fā)言或是毛遂自薦都可以。生1：我們小組覺得這篇課文講述了一個感人的故事。師：說說看，是怎樣的感人故事？生1：普法戰(zhàn)爭期間，已經(jīng)被普魯士兵占領的法國阿爾薩斯省的一個小鎮(zhèn)，接到不準再教法語的通知后，當?shù)氐娜藗儜阎镣春捅瘧嵉男那?，聚集在一所小學校上最后一堂法語課的故事?！蹲詈笠徽n》教學設計4教材分析：本單元的人文學習主題是家國情懷，通過閱讀這些作品，激發(fā)學生的愛國主義情感。學習的閱讀方法是學會精讀，體會作品的情境，感受作者的情懷。通過批注的方式，記錄下自己的體會?！蹲詈笠徽n》是語文教學中一篇經(jīng)典小說，都德以一個調(diào)皮的小男孩作為主人公通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。這篇小說是學生把握人物形象，領會小說主旨的優(yōu)良材料。學情分析：第一課時學生已初步感知了文章內(nèi)容，梳理了文章脈絡，了解了小弗朗士的心理變化，為本課時研究韓麥爾先生的形象以及進一步了解文章主旨做好了必要的準備。教學目標：，做一些批注，體會韓麥爾先生的感受。，探究小說主題。教學重點：勾畫出你認為刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，做一些批注，體會韓麥爾先生的感受。教學難點：歸納韓麥爾和小弗朗士的形象特點，探究小說主題。教學準備：學生已經(jīng)整體把握了文章內(nèi)容與小弗朗士的心理變化。教學時數(shù)：1課時。教學過程一、勾畫精彩語句，體會人物感受勾畫出你認為刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，做一些批注，體會韓麥爾先生的感受。我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣服，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。這句話是對韓麥爾先生的外貌描寫。韓麥爾先生穿戴和平時不同，非常莊重，為的是向祖國的語言告別。