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正文內(nèi)容

最后一課教學(xué)過程(編輯修改稿)

2024-10-28 14:26 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙?!边@一句運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比作什么?為什么這樣比?全句的含義是什么?比喻把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力,就有了信心和力量,就能團(tuán)結(jié)人民,最終打敗敵人。課文的最后一部分對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?神態(tài)、語言、動作韓麥爾先生為什么“臉色慘白”?臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)?,教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束,號聲暗示著德語將要代替法語,這兩點(diǎn)是對韓麥爾先生的沉重打擊,所以他臉色慘白?!稗D(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:‘法蘭西萬歲’!”“使出全身力量”這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字,含義是什么?這一系列動作,表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝,它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西,這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。他寫完這幾個字,痛苦得“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:‘放學(xué)了,你們走吧?!奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭,為什么?沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別,他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人,眼前的這個刺激和打擊太他大了,他悲痛已極,只能無力地做了一個手勢,示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷 現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。問題三:小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)?如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動人心嗎?小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾,給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí),更為深沉,更能震撼讀者的心靈。回顧小結(jié):研讀10-29段,勾畫描寫韓麥爾的語句,分析人物描寫的方法、作用,分析人物形象。服裝表情語言動作 小結(jié):寫人的幾種方法把人物放在一個大環(huán)境里寫。把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來,把動作描寫和心理描寫結(jié)合起來,把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動作,表情,衣飾等叫細(xì)節(jié)。用來烘托氣氛,刻畫人物性格,提示主題)。注意場景描寫。小結(jié)1:環(huán)境描寫社會環(huán)境;自然環(huán)境描寫在課文交代出“最后一課”之前有沒有暗示?能找出來嗎?劃出環(huán)境描寫,分析其作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景,并設(shè)置了懸念(布告牌上到底寫了些什么)為人物思想感情的變化作好鋪墊。小結(jié)2:寫作特點(diǎn):通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變,暗示時代背景。以小見大小說主題:通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景,反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛,表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。拓展訓(xùn)練以“下課以后”為題,以第一人稱為小弗郎士寫一則150字左右的短文。提示:利用環(huán)境描寫或心理描寫表現(xiàn)人物的思想感情。以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容以上兩題,任選其一,課下完成??偨Y(jié):師:韓麥爾先生說:“法國語言是世界上最美的語言,最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!蓖瑯拥?,我們偉大祖國的語言漢語,是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國的語言,是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé)。同學(xué)們,努力吧,讓我們的母語走向世界,讓我們的祖國永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林!課后反思《最后一課》之所以成為膾炙人口的杰作,不僅由于它在內(nèi)容上表現(xiàn)了愛國主義思想,還在于它具有卓越的藝術(shù)特色。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動的可貴經(jīng)驗(yàn),對我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用。在對本文的學(xué)習(xí)中,第一課時學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上分析情節(jié)結(jié)構(gòu),談讀后感受,教師不做過多的要求,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上,學(xué)生或獨(dú)立思考或合作探究深入細(xì)致地品味和體會小說的語言、人物心理。對初讀印象進(jìn)行深化和具體化。初讀是基礎(chǔ),品讀是關(guān)鍵。學(xué)生談對母語的認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生了他們的愛國情感。第四篇:最后一課最后一課澤林中學(xué)陳緒勇第二課時1.讓學(xué)生朗讀第一部分,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問:“我”為什么想別去上學(xué)了,有幾個原因?組織學(xué)生討論,回答。教師小結(jié):共有兩個原因。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。一是怕老師檢查功課,自己完成得很不好。“況且”,是連詞,進(jìn)一步說明情況。這兩個原因,促使小弗郎士想逃學(xué)。提問:小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢?組織學(xué)生討論,回答。教師小結(jié):看到的是:天氣溫暖而晴朗,畫眉鳥在宛轉(zhuǎn)地歌唱,鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練,還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜,對一個頑皮的孩子有著極大的誘惑力;對社會現(xiàn)象,小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了),有的是理解但又令人沮喪(廣告牌——我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的)。這就含蓄地點(diǎn)出了《最后一課》的社會背景,也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。提問:小弗郎士多么想在晴朗的藍(lán)天下,宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中,開心地玩兒,可是他說,“我還能管住自己”。課文中哪些地方表明了他能管住自己?組織學(xué)生交流,回答。教師小結(jié):首先,急忙向?qū)W校跑去,不再看普魯士士兵的操練,還有,看見許多人在看布告,他也沒有停步;再有,聽到華希特跟他開玩笑,還是繼續(xù)跑,跑得“上氣不接下氣”。以上就是課文的第一部分。描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。第1自然段,以獨(dú)白式的心理描寫,生動地刻畫了小弗郎士是一個稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。——他閃過逃學(xué)的念頭。第3自然段,寫他在路上看到的景物,但他沒有為之所動,“急忙向?qū)W校跑去”。這又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力,他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第4至6自然段,寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的心理活動。這里展示的是他性格的另一側(cè)面,即對敵人的恨——一切壞消息都是從那里傳出來的。這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆,一是小弗郎士心里想,“又出什么事了?”一是小弗郎士意識到華希特的話是開玩笑。這都在文章后面得到了呼應(yīng),使得文章渾然成為整體。這部分在直接描寫小弗郎士的同時,間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)厲,為下文做了鋪墊。2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。(1)請同學(xué)讀第7至10自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。提問:跑到學(xué)校后,小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常?討論,回答。教師小結(jié):其一,過去開始上課的時侯,總是“一陣喧鬧”的教室,現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”,“總”,強(qiáng)調(diào)的是一貫性,習(xí)以為常了,“偏”顯出安靜得異乎尋常。其二,平時嚴(yán)厲的老師,今天卻“很溫和”。其三,老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四,后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。這就是小弗郎士跑到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象,渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。通過小弗郎士對教室情景的感受,渲染了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。這是第一部分的第一層。(2)請同學(xué)讀第11至16自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。提問:韓麥爾先生的講話,連用了兩個“最后”,它們的含義各是什么?表達(dá)了韓麥爾什么樣的心情?組織學(xué)生交流,回答。教師小結(jié):第一個“最后”的含義是,韓麥爾先生的教學(xué)生涯,由于普魯士軍隊(duì)的入侵,將要被迫結(jié)束;表達(dá)了無比沉痛和憤慨的心情。第二個“最后”的含義是,小弗郎士這些法蘭西的兒童,由于普魯士軍隊(duì)的入侵,將不能再學(xué)習(xí)自己祖國的語言,今天的最后一節(jié)法語課,將是多么重要,多么寶貴!它深沉,含蓄地表達(dá)了對祖國的無限熱愛,對祖國的語言無比珍視,對自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。這種愛與恨交織著的復(fù)雜、深沉、濃烈的感情,通過兩個“最后”,準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。提問:小弗郎士聽到了這樣的話,思想上有哪些變化?請同學(xué)們齊讀第12自然段,要把“萬分難過”、激憤的心情讀出來。請同學(xué)們默讀第114自然段。組織學(xué)生交流,回答。教師小結(jié):當(dāng)韓麥爾先生宣布:“今天是你們最后一節(jié)法語課”時,小弗郎士聽了如晴天霹靂,震動極大。這“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在這嚴(yán)肅、莊重、悲憤的氣氛中,小弗郎士埋藏在心底的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。“我的最后一堂法語課”之所以獨(dú)立成段,
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