濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校學(xué)生收到助殘日陽光書包[優(yōu)秀范文5篇](編輯修改稿)
2024-10-13 20:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 慌失措認(rèn)為無法可行，而應(yīng)抓住智障兒童的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，使得智障兒童課堂一樣有活力、生命力。筆者長期擔(dān)任低年級的語文教學(xué)，利用識字教學(xué)策略對學(xué)生的語言矯治進(jìn)行了較深入的實(shí)驗(yàn)與研究。低年級的兒童平均年齡在6～12 歲之間，智力屬于中下程度，有言語障礙、認(rèn)知差等明顯的特點(diǎn)，但識字對他們來說是必不可少的訓(xùn)練。為了使教學(xué)更有活力，筆者在教學(xué)路上不斷探索著智障兒童識字教學(xué)方法，具體做法如下。(一)發(fā)展記憶由于智障兒童具有注意力易分散、認(rèn)知范圍狹窄、頭腦中具體生動(dòng)的表象少等特點(diǎn)，因此，在選擇教學(xué)方法上需要教師認(rèn)真鉆研教材，分析字形特點(diǎn)，了解構(gòu)字的規(guī)律，采用學(xué)生易學(xué)、易懂、易記的教學(xué)策略。，打好識字基礎(chǔ)。在幫助兒童識字的時(shí)候應(yīng)該從最基本、最簡單的漢字開始，如“一、二、三、十、土、口”等既簡單又形象的漢手。通過直觀的實(shí)物、形象的圖片等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字音形義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生掌握了一定量的獨(dú)體字后，就可以把這些簡單易記的獨(dú)體字或筆畫少的字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆(如“大”加一筆是“天”字，“天”少一筆是“大”)這種識字方法補(bǔ)償智障兒童識記速度緩慢，記憶保持差，記憶表象貧乏、缺乏分化，不穩(wěn)定等缺陷，提高教學(xué)效果。，幫助學(xué)生有趣記憶字形。還可以根據(jù)一些字的字形特點(diǎn)編成兒歌等，幫助學(xué)生記憶，使其能永久地記住。(二)激發(fā)興趣課堂上教育者在組織教育對象識字教學(xué)的時(shí)候，通過一些有效的方法、手段等使課堂教學(xué)氣氛生動(dòng)、活潑，富有彈性和生命力，能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在識字教學(xué)中做到音形義的統(tǒng)一對于智障兒童而言是一個(gè)難點(diǎn)。僅把主要的精力放在字形的記憶上是不夠的，智障兒童對識字學(xué)習(xí)的渴求欲望低，獲得成功的體驗(yàn)差，對知識缺乏一定的興趣。那么，在教學(xué)中就更應(yīng)該注意運(yùn)用多種方式，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興奮狀態(tài)中積極參與教學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有必要性，它將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(三)強(qiáng)化理解低年級語文教材中的字詞大都來源于生活，貼近生活，是在生活中都能看到、用到、接觸到的，如關(guān)于日常用品臉盆、掃帚、毛巾等，關(guān)于自然現(xiàn)象天氣，關(guān)于家庭中的爸爸媽媽、爺爺奶奶等。在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，要把識字和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣一方面能使學(xué)生感到親切熟悉，另一方面易于學(xué)生理解和記憶這些字。例如：教“掃地”時(shí)，在掃地的過程中不斷認(rèn)識它們的讀音、理解用途。教“白天、黑夜”就聯(lián)系作息時(shí)間：白天我們在教室上課學(xué)習(xí)，晚上(黑夜)我們在宿舍睡覺。經(jīng)過一段時(shí)間，慢慢就學(xué)會(huì)了相應(yīng)的字，智障學(xué)生識字量就會(huì)大大地增加了。(四)鞏固效果訓(xùn)練寫字是鞏固識字、提高識字能力的另一種手段。怎樣把字寫好對智障兒童來說是個(gè)難題。兒童剛進(jìn)學(xué)校難免會(huì)有些不良的寫字現(xiàn)象，如不會(huì)握筆、亂涂亂畫等。盡管兒童寫得不好，不會(huì)握筆，作為老師，一定不能灰心、不能放棄。越不創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給他們涂涂畫畫，他們就越來越不會(huì)，相反，如果創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)給他們?nèi)懭ゾ?，那情況又截然不同。在教學(xué)生寫字前，先了解學(xué)生情況，再抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，最后針對情況進(jìn)行訓(xùn)練。教師要想辦法激發(fā)寫字的興趣，如每次學(xué)生寫字認(rèn)真或有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)用口頭表揚(yáng)或在作業(yè)本畫上小星星、小紅花、小太陽、笑臉等方式激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的寫字興趣和欲望。以上是我在教學(xué)中的一些體會(huì)。教學(xué)目的就是要把學(xué)生教會(huì)，而教會(huì)學(xué)生的方式、方法很多。我們要根據(jù)每個(gè)智障學(xué)生的具體情況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在指導(dǎo)方法上多下功夫，給予他們切實(shí)的指導(dǎo)和幫助，對他們進(jìn)行賞識教育。
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