【文章內(nèi)容簡介】 計實訓教學對于促進會計核算手段的變革，提高會計核算工作的效率都有十分重要的作用。 案例教學模式案例教學模式就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過案例的剖析，讓學生把所學的理論知識運用于實踐工作中，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種新型教學方法。此法可以充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性、增強學生獨立思考和獨立決策的能力，并培養(yǎng)學生具有較強的實踐操作動手能力，從而使學生在以后的實際工作中能學以致用。教師可按實訓準備選擇案例、案例分析分工操練、案例訓練再次模擬、分析評價歸納總結(jié)這樣四個環(huán)節(jié)來組織實施。把案例教學法運用到中職會計實訓教學中，可以使學生將理論知識與實際操練有機結(jié)合在一起，從而引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到舉一反三的目的。此法是在會計專業(yè)教學改革中不斷深入發(fā)展而摸索出的一種實踐教學方法，現(xiàn)已在進一步的探索和完善中，并不斷在會計專業(yè)實訓教學中廣泛應用，旨在培養(yǎng)學生將所學的理論知識在實際中得以應用。 分崗輪崗結(jié)合模式具體實訓時將參與實訓的學生可分成四人一組的實訓小組，由小組推舉組長擔任會計科長，分設出納崗位、成本核算崗位、成果核算崗位和總賬報表崗位等四個崗位。例如：學生甲任出納崗位、學生乙任成本核算崗位、學生丙任總賬會計、學生丁任會計主管崗位，每個成員分別完成本崗位工作，協(xié)作完成全部工作。分崗實訓，既強化了學生的職業(yè)崗位意識，又培養(yǎng)了學生的崗位工作能力。分崗 7實訓，每位學生對其他三個崗位的工作任務，僅限于“眼看”沒有親自動手做，其中的感受和體會不深，要彌補這一缺憾，再通過以后的輪崗實訓（改變角色）來完成?？傊?，在現(xiàn)實會計的工作當中，Excel已經(jīng)越來越得到廣泛的應用。它的應用不僅可以解決會計工作中核算的問題，還可以為財務工作提供全面的經(jīng)濟數(shù)據(jù)。而且，也大大方便了會計人員通過Excel函數(shù)對數(shù)據(jù)分析的充分利用。所以，ExceI在會計工作中的廣泛應用，不僅可以提高會計管理的水平，還可以提高會計人員的業(yè)務能力，同時也起到了促進的作用，在會計領域發(fā)揮著相當重要的作用。參考文獻：【1】鄒冉．基于EXCEL的成本會計教學手段革新【J】．財會月刊，2012(8)． 【2】孫瑾．論EXCEL在會計工作中的應用．新西部：下半月，2009(4)．【3】陳曉青，尤建萍．EXCEL在會計工作中的應用技巧．中國科技信息，20l0(18)． 【4】劉斌．黃浩《EXCEL在財務中的應用》課程學習情境設計與研究【J】．教育教學論壇2012（35）【5】吳志明．整合EXCEL在會計信息系統(tǒng)中的運用．中小企業(yè)管理與科技2010(6)．第三篇：淺談電工實訓在教學中的運用淺談電工實訓在教學中的運用【摘 要】隨著電工技術的迅猛發(fā)展，社會要求職校電工專業(yè)培養(yǎng)出服務于生產(chǎn)一線的技術工人，又要求職校畢業(yè)生能熟練使用先進的生產(chǎn)工具，這就促使職校電工技能培訓不斷更新教育內(nèi)容、拓寬專業(yè)基礎訓練，強化專業(yè)技能的培養(yǎng)。本文對電工實訓項目教學法在教學中運用的意義以及電工實訓項目教學法在教學中的運用進行了論述分析?！娟P鍵詞】電工實訓、教學、項目教學法、意義、運用本文以電工實訓項目教學法在教學中的運用為例，對電工實訓在教學中的運用進行論述分析。《電工技能與訓練》是一門操作性和實踐性很強的學科，它是電子電工專業(yè)的一門基礎課，對學生畢業(yè)找工作起著積極的作用。項目教學法課件能夠多角度、多方位調(diào)動學生的視覺、聽覺器官，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，即便是課堂信息量加大了，學生也易于接受，在愉快的氣氛、相互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。例如焊接技能的學習，尤其強調(diào)焊接姿勢及步驟的規(guī)范性。教師做出示范動作后，再利用項目教學法課件播放焊接過程五步操作法的分解動作，供學生模仿學習；再讓學生練習，教師加以輔導。這樣做，彌補了以往技能輔導時教師“顧此失彼”的不足，大大提高了焊接技能教學的效果。一些微觀物理現(xiàn)象，因為無法與現(xiàn)實生活中的宏觀物體運動聯(lián)系起來，所以對這部分內(nèi)容，教師的講授和學生的理解都很困難。例如：講授半導體基本知識多以PN結(jié)導電機理為基礎，采用傳統(tǒng)教學手段教學時使用了大量的圖幅及文字說明，但學生學習時依然感到困難較大，甚至失去了學好電子技術課程的信心。采用項目教學法課件可以將微觀現(xiàn)象有形化、動態(tài)化，其教學效果大不一樣。，再理論指導實踐，強調(diào)理論是實踐的基礎、實踐是理論的升華運用項目教學法課件有效改善課堂結(jié)構，讓學生既動腦又動手，把學生帶進了輕松、愉快的學習氣氛中，充分體現(xiàn)了教師主導、學生主體的新課堂理念，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的動手操作能力，學生在電工技能方面得到了實質(zhì)性的認識與提高，教學效果非常顯著。，強化技能訓練電子電工專業(yè)課，實驗實習多，為此應注重“以練促教，強化技能訓練”。考慮到在實驗實習中工藝過程復雜，又采用了“分層模塊教學法”，設定實驗過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設立單項分組訓練，其內(nèi)容立足于操作技能的達標和規(guī)范化，立足于學生獨立分析、獨立操作的能力，立足于培養(yǎng)學生嚴謹求學的科學態(tài)度。其次設立組裝綜合技能訓練，在單項分組練習達標后再進行綜合技能訓練。其內(nèi)容立足于強調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應社會實踐需要。，能選用的項目比較多，這就要求教師根據(jù)實際情況進行分析來確定項目，做到專業(yè)技能培訓與專業(yè)理論教學相結(jié)合，既要考慮到不同年級不同學期專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課的開設情況，又要考慮到專業(yè)技能培訓的整體性和連貫性。如在第一學期，考慮到學生剛接觸這個專業(yè)，對電工專業(yè)的了解很少，就先選擇了“電工焊接與電器組裝”這個項目，讓學生首先通過動手了解電焊操作的基本方法和技巧，了解簡單電器設備的原理并進行組裝，這樣，讓學生一開始進入學校，就提升其對電工操作的興趣，從而增加了學習專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能的自覺性和主動性。職校的培養(yǎng)目標之一是為社會輸送一線的技術工人，培養(yǎng)的學生要被社會所接受，就要適應社會發(fā)展的需要，因而在進行技術培訓時，要考慮到當前電工技術的發(fā)展與運用情況，使技能訓練能最大限度地切合社會的需要，同時還考慮學生的實際專業(yè)技能水平，做到學生實際與市場情況相結(jié)合。又如在制訂“異步電機安裝與控制”這一項目的實施計劃時，考慮到學生專業(yè)技能的個體差異，結(jié)合機電設備控制柜的廣泛運用，根據(jù)學生的實際情況選擇不同難度的項目進行訓練，有的同學安裝并調(diào)試直接啟動，有的同學安裝并調(diào)試降壓啟動，有的同學安裝并調(diào)試限流啟動，有的同學加入正反轉(zhuǎn)控制等等。學生從了解異步電機的性能、結(jié)構、原理分析入手，進行常見故障分析，并通過實際調(diào)試、安裝和模擬排故，使學生從不敢下手和無從下手到得心應手，而在完成自己的訓練項目時，還可以從周圍同學其他項目的實施過程中學到其他各類機械設