【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)會(huì)計(jì)核算手段的變革，提高會(huì)計(jì)核算工作的效率都有十分重要的作用。 案例教學(xué)模式案例教學(xué)模式就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例的剖析，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐工作中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種新型教學(xué)方法。此法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策的能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作動(dòng)手能力，從而使學(xué)生在以后的實(shí)際工作中能學(xué)以致用。教師可按實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備選擇案例、案例分析分工操練、案例訓(xùn)練再次模擬、分析評(píng)價(jià)歸納總結(jié)這樣四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織實(shí)施。把案例教學(xué)法運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操練有機(jī)結(jié)合在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的。此法是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中不斷深入發(fā)展而摸索出的一種實(shí)踐教學(xué)方法，現(xiàn)已在進(jìn)一步的探索和完善中，并不斷在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中得以應(yīng)用。 分崗輪崗結(jié)合模式具體實(shí)訓(xùn)時(shí)將參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生可分成四人一組的實(shí)訓(xùn)小組，由小組推舉組長(zhǎng)擔(dān)任會(huì)計(jì)科長(zhǎng)，分設(shè)出納崗位、成本核算崗位、成果核算崗位和總賬報(bào)表崗位等四個(gè)崗位。例如：學(xué)生甲任出納崗位、學(xué)生乙任成本核算崗位、學(xué)生丙任總賬會(huì)計(jì)、學(xué)生丁任會(huì)計(jì)主管崗位，每個(gè)成員分別完成本崗位工作，協(xié)作完成全部工作。分崗實(shí)訓(xùn)，既強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的崗位工作能力。分崗 7實(shí)訓(xùn)，每位學(xué)生對(duì)其他三個(gè)崗位的工作任務(wù)，僅限于“眼看”沒(méi)有親自動(dòng)手做，其中的感受和體會(huì)不深，要彌補(bǔ)這一缺憾，再通過(guò)以后的輪崗實(shí)訓(xùn)（改變角色）來(lái)完成?？傊?，在現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)的工作當(dāng)中，Excel已經(jīng)越來(lái)越得到廣泛的應(yīng)用。它的應(yīng)用不僅可以解決會(huì)計(jì)工作中核算的問(wèn)題，還可以為財(cái)務(wù)工作提供全面的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。而且，也大大方便了會(huì)計(jì)人員通過(guò)Excel函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)分析的充分利用。所以，ExceI在會(huì)計(jì)工作中的廣泛應(yīng)用，不僅可以提高會(huì)計(jì)管理的水平，還可以提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也起到了促進(jìn)的作用，在會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。參考文獻(xiàn)：【1】鄒冉．基于EXCEL的成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段革新【J】．財(cái)會(huì)月刊，2012(8)． 【2】孫瑾．論EXCEL在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用．新西部：下半月，2009(4)．【3】陳曉青，尤建萍．EXCEL在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用技巧．中國(guó)科技信息，20l0(18)． 【4】劉斌．黃浩《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與研究【J】．教育教學(xué)論壇2012（35）【5】吳志明．整合EXCEL在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的運(yùn)用．中小企業(yè)管理與科技2010(6)．第三篇：淺談電工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的運(yùn)用淺談電工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的運(yùn)用【摘 要】隨著電工技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)要求職校電工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出服務(wù)于生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，又要求職校畢業(yè)生能熟練使用先進(jìn)的生產(chǎn)工具，這就促使職校電工技能培訓(xùn)不斷更新教育內(nèi)容、拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。本文對(duì)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用的意義以及電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了論述分析。【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、意義、運(yùn)用本文以電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用為例，對(duì)電工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行論述分析?！峨姽ぜ寄芘c訓(xùn)練》是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是電子電工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生畢業(yè)找工作起著積極的作用。項(xiàng)目教學(xué)法課件能夠多角度、多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，即便是課堂信息量加大了，學(xué)生也易于接受，在愉快的氣氛、相互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。例如焊接技能的學(xué)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)焊接姿勢(shì)及步驟的規(guī)范性。教師做出示范動(dòng)作后，再利用項(xiàng)目教學(xué)法課件播放焊接過(guò)程五步操作法的分解動(dòng)作，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；再讓學(xué)生練習(xí)，教師加以輔導(dǎo)。這樣做，彌補(bǔ)了以往技能輔導(dǎo)時(shí)教師“顧此失彼”的不足，大大提高了焊接技能教學(xué)的效果。一些微觀物理現(xiàn)象，因?yàn)闊o(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活中的宏觀物體運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，所以對(duì)這部分內(nèi)容，教師的講授和學(xué)生的理解都很困難。例如：講授半導(dǎo)體基本知識(shí)多以PN結(jié)導(dǎo)電機(jī)理為基礎(chǔ)，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)時(shí)使用了大量的圖幅及文字說(shuō)明，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)依然感到困難較大，甚至失去了學(xué)好電子技術(shù)課程的信心。采用項(xiàng)目教學(xué)法課件可以將微觀現(xiàn)象有形化、動(dòng)態(tài)化，其教學(xué)效果大不一樣。，再理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)、實(shí)踐是理論的升華運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法課件有效改善課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課堂理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生在電工技能方面得到了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)與提高，教學(xué)效果非常顯著。，強(qiáng)化技能訓(xùn)練電子電工專(zhuān)業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多，為此應(yīng)注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”。考慮到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中工藝過(guò)程復(fù)雜，又采用了“分層模塊教學(xué)法”，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分步驟分階段逐個(gè)擊破。首先設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化，立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力，立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要。，能選用的項(xiàng)目比較多，這就要求教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析來(lái)確定項(xiàng)目，做到專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，既要考慮到不同年級(jí)不同學(xué)期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的開(kāi)設(shè)情況，又要考慮到專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的整體性和連貫性。如在第一學(xué)期，考慮到學(xué)生剛接觸這個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)電工專(zhuān)業(yè)的了解很少，就先選擇了“電工焊接與電器組裝”這個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生首先通過(guò)動(dòng)手了解電焊操作的基本方法和技巧，了解簡(jiǎn)單電器設(shè)備的原理并進(jìn)行組裝，這樣，讓學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校，就提升其對(duì)電工操作的興趣，從而增加了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的自覺(jué)性和主動(dòng)性。職校的培養(yǎng)目標(biāo)之一是為社會(huì)輸送一線的技術(shù)工人，培養(yǎng)的學(xué)生要被社會(huì)所接受，就要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因而在進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，要考慮到當(dāng)前電工技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用情況，使技能訓(xùn)練能最大限度地切合社會(huì)的需要，同時(shí)還考慮學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能水平，做到學(xué)生實(shí)際與市場(chǎng)情況相結(jié)合。又如在制訂“異步電機(jī)安裝與控制”這一項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃時(shí)，考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的個(gè)體差異，結(jié)合機(jī)電設(shè)備控制柜的廣泛運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同難度的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，有的同學(xué)安裝并調(diào)試直接啟動(dòng)，有的同學(xué)安裝并調(diào)試降壓?jiǎn)?dòng)，有的同學(xué)安裝并調(diào)試限流啟動(dòng)，有的同學(xué)加入正反轉(zhuǎn)控制等等。學(xué)生從了解異步電機(jī)的性能、結(jié)構(gòu)、原理分析入手，進(jìn)行常見(jiàn)故障分析，并通過(guò)實(shí)際調(diào)試、安裝和模擬排故，使學(xué)生從不敢下手和無(wú)從下手到得心應(yīng)手，而在完成自己的訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，還可以從周?chē)瑢W(xué)其他項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中學(xué)到其他各類(lèi)機(jī)械設(shè)