【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作。（二）課程設(shè)置不合理筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班的學(xué)生經(jīng)常來(lái)跟我探討學(xué)校在開(kāi)設(shè)專業(yè)課中存在不合理性，中專的學(xué)制三年，僅有兩年的時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論課知識(shí)，一些基礎(chǔ)課程還沒(méi)有退出中職課程計(jì)劃。比如令學(xué)生望而生畏的英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，三大基礎(chǔ)課的比重超過(guò)了專業(yè)課。而與就業(yè)息息相關(guān)的諸如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)電算化，這樣重要的課程，有的從第二學(xué)期才開(kāi)始開(kāi)課，有的甚至推遲到就業(yè)實(shí)習(xí)的前一個(gè)學(xué)期才剛剛開(kāi)始上。某些積極進(jìn)取的學(xué)生抱怨學(xué)不到專業(yè)知識(shí)，由于基礎(chǔ)薄弱自學(xué)考證變得困難重重。導(dǎo)致很多學(xué)生混了個(gè)中職財(cái)會(huì)畢業(yè)證，而對(duì)于財(cái)會(huì)就業(yè)的敲門磚會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，通過(guò)率幾乎為零，專業(yè)課和專業(yè)技能沒(méi)有學(xué)到多少。對(duì)于專業(yè)課的選擇，也存在一些問(wèn)題。財(cái)會(huì)專業(yè)的一些課程的開(kāi)選是有一定次序性的。先開(kāi)哪些課，繼之以哪些課，實(shí)訓(xùn)課怎么開(kāi)，開(kāi)多少，這都是要講究科學(xué)性的。筆者上課時(shí)候發(fā)現(xiàn)，像審計(jì)這樣的課程，有些教師又不了解學(xué)生的實(shí)際情況，不注意知識(shí)鏈的銜接，使得學(xué)生一開(kāi)始就上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做。日積月累學(xué)習(xí)中的問(wèn)題越積越多，成功的體驗(yàn)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。有的是搬了芝麻丟了綠豆，前面的知識(shí)還半懂不懂，后面學(xué)習(xí)新課建立在以前的基礎(chǔ)上又是一團(tuán)亂麻。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)都沒(méi)有學(xué)好，何談審計(jì)。（三）教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法陳舊目前，仍有一部分中職的會(huì)計(jì)教學(xué)，還是傳統(tǒng)的教學(xué)工具，粉筆，板書，一本教材。由于職業(yè)教育發(fā)展迅猛，專業(yè)不斷增設(shè)，而能夠與各校特殊教學(xué)情況相匹配的教材卻很缺。目前，許多職教院校制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)重點(diǎn)和特色專業(yè)的教師積極編寫和自編教材。筆者在上財(cái)會(huì)專業(yè)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在職教方面的教材雖然很多，但依然存在內(nèi)容寬泛、可操作性差、無(wú)法適應(yīng)特色教學(xué)且價(jià)格昂貴等缺陷，很難有一整套的教材能夠適應(yīng)我們的專業(yè)教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容要符合財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生考證以及就業(yè)需要。在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)情況不斷變化的時(shí)代，新情況、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新。這就迫切要求會(huì)計(jì)教材順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，及時(shí)更新會(huì)計(jì)內(nèi)容，否則必然導(dǎo)致課堂講授的會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原則及核算方法與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的脫節(jié)。會(huì)計(jì)教育處在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)不斷變革和高度信第六頁(yè)淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革息化的社會(huì)中，采用先進(jìn)的教學(xué)工具，為適應(yīng)教育信息不斷更新已成為必然。（四）教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐，教材與實(shí)際脫節(jié)，不能促進(jìn)學(xué)生的“零距離就業(yè)”會(huì)計(jì)專業(yè)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，以供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后，有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)需求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散,沒(méi)有建立一整套關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范,或沒(méi)能真正落實(shí),實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心,對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)的要求嚴(yán)格。相當(dāng)一部分學(xué)生把上實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成手工課，輕視的態(tài)度，只會(huì)點(diǎn)鈔，打算盤和編寫憑證的一些初級(jí)會(huì)計(jì)技能，有的學(xué)生畢業(yè)后，甚至連一張支票都不會(huì)填，這樣重理論輕實(shí)踐，效果可想而知。（五）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏名副其實(shí)的“雙師型”教師。照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？涩F(xiàn)實(shí)是：中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師參與繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較少，雖然國(guó)家近幾年開(kāi)展了中職會(huì)計(jì)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，但承擔(dān)培訓(xùn)的仍然是學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，很少有企業(yè)的直接參與。這種會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)仍然帶有“理論教學(xué)”的色彩，缺乏“企業(yè)實(shí)踐”的特點(diǎn)，且培訓(xùn)內(nèi)容重理論，與教育教學(xué)實(shí)際相脫離，追求數(shù)量達(dá)標(biāo)，忽視內(nèi)在質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏專門的會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)，即使參加職業(yè)技能培訓(xùn)，也只是以取得證書，達(dá)到學(xué)校要求的“雙證”達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為目的，而不是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)針對(duì)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，由此難以完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。大部分會(huì)計(jì)專業(yè)老師，是從院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來(lái)盡管國(guó)家已制定了相關(guān)教育法,但擁有教師資格證書、擁有講師或高講的同時(shí),通過(guò)考試獲取“會(huì)計(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”或“經(jīng)濟(jì)師”等資格證書的教師數(shù)量還是偏少。有些雖然擁有“雙證書”,但缺乏到企業(yè)專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),也不具備相應(yīng)的職業(yè)能力,可以說(shuō)只是名義上的“雙師型”教師,很難保障會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。三、中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策面對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前的狀況，筆者認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須實(shí)行改革，在專業(yè)思想上重視，在課程設(shè)置上尋找突破口，真正培養(yǎng)出人品與技能雙優(yōu)的社會(huì)需要的人才。（一）重視課程設(shè)置改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。，注重財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)教學(xué)要以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為核心，會(huì)計(jì)法規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員必須持有“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”，考取的學(xué)科為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、第六頁(yè)淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革《會(huì)計(jì)電算化》，因此持證上崗成為從事會(huì)計(jì)工作的必要條件，所以作為中職學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)考取從業(yè)資格證書，為以后會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎(chǔ)?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)安排在第一、二學(xué)期，其中第一學(xué)期重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，第二學(xué)期可安排會(huì)計(jì)考證，萬(wàn)一學(xué)生沒(méi)有順利通過(guò)的話，在第二或第三學(xué)年還可以繼續(xù)努力，爭(zhēng)取考過(guò)。2.?學(xué)會(huì)教學(xué)?與?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?統(tǒng)一起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐，重視財(cái)會(huì)專業(yè)技能培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，使人們?cè)絹?lái)越清楚地意識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練的重要性，因些要加大實(shí)踐課的教學(xué)比例，構(gòu)建起以“實(shí)踐為主導(dǎo)”的專業(yè)技能教學(xué)體系，可以通過(guò)校企業(yè)合作對(duì)原有會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程進(jìn)行有效地篩選、整合、強(qiáng)化，另外可將原來(lái)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 《出納實(shí)務(wù)》 《成本會(huì)計(jì)》 《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》學(xué)科整合成為《會(huì)計(jì)崗位一體化》課程，整個(gè)課程緊密圍繞職業(yè)崗位能力展開(kāi)，根據(jù)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，把教學(xué)項(xiàng)目作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的載體，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)中掌握知識(shí)和技能。而其他的專業(yè)技能學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容要注意把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代性，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。（二）革新教學(xué)方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化淡化專業(yè)理論教學(xué)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法，用生動(dòng)趣味的內(nèi)容吸引學(xué)生，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提高教學(xué)的實(shí)效性。在案例教學(xué)中，要求每個(gè)參與者做到：認(rèn)真閱讀，徹底搞懂老師提供的案例；進(jìn)入角色，進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出癥結(jié)所在，提出多種可能的解決方案；擬出決策標(biāo)準(zhǔn)，做出決策，提出建議。任課教師應(yīng)采取行之有效的啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法。例如開(kāi)展熱點(diǎn)問(wèn)題的專題討論或辯論、典型案例分析、政策實(shí)踐分析等等，學(xué)生從各種渠道搜集資料，進(jìn)行討論分析，由教師做出總結(jié)。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及將所學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。同時(shí)，我們結(jié)合本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大課堂案例分析的比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)