珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課(編輯修改稿)
2024-10-13 20:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 賴(lài)。（2）我們?cè)賮?lái)看看這兩條情節(jié)線，感受人與鳥(niǎo)之間的情意。（已經(jīng)出示）馮驥才先生了解珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，所以布置鳥(niǎo)巢。此時(shí)小珍珠鳥(niǎo)感到——（生1：輕松自在），為了尊重他們的生活，所以決不掀開(kāi)葉片打擾，從此他們之間就——（漸漸熟悉了）。看到珍珠鳥(niǎo)們飛來(lái)飛去，蹦來(lái)蹦去，馮老先生卻微微一笑，讓小珍珠鳥(niǎo)的——（膽子變大）。當(dāng)珍珠鳥(niǎo)在他的筆尖繞來(lái)繞去時(shí)，他竟不動(dòng)聲色，此時(shí)小鳥(niǎo)對(duì)他——（完全放心）有一天珍珠鳥(niǎo)竟然趴在我的肩上睡著了，我不覺(jué)停筆，他卻對(duì)我——（完全信賴(lài)）。小結(jié)：同學(xué)們，人鳥(niǎo)間的情意多么令人感動(dòng)，難怪作者會(huì)寫(xiě)出這樣的話：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（3）那么此時(shí)此刻，在作者的眼里，這只珍珠鳥(niǎo)不只是一只鳥(niǎo)了，更像是什么？（朋友 親人 孩子）所以作者在文章里叫他——“小家伙”。（4）在文中作者不止一次這樣稱(chēng)呼它呢？請(qǐng)同學(xué)們快把有小家伙的句子找出來(lái)。（出示)指名讀 ，雛兒！正是這小家伙！，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜子上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。，默默享受著這小家伙親近的情意。，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。（5）讀片段：這種擬人的手法給我們刻畫(huà)出一只活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，也表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情，其實(shí)有很多大文豪們他們都喜歡用這樣擬人的手法描寫(xiě)小動(dòng)物。出示老舍的《貓》）：自由讀一讀。希望同學(xué)們也能運(yùn)用這種手法描寫(xiě)動(dòng)物，表達(dá)自己心中的感受。問(wèn)題三：“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)39。信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界39。這句話的體會(huì)”。結(jié)合實(shí)際，理解體會(huì)：同學(xué)們，馮驥才講述了他和珍珠鳥(niǎo)之間的美好境界，這樣美好的境界也會(huì)存在于我們的身邊嗎？其實(shí)呀美就在我們的身邊，你們看（出示三幅圖片）人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物，人與人之間都存在彼此信賴(lài)。齊讀小詩(shī)（出示）師手指板書(shū)：只要我們擁有：寬容之心 關(guān)愛(ài)之心 呵護(hù)之心 尊重之心就能：生接——?jiǎng)?chuàng)造出美好的的境界。作業(yè)：完成練習(xí)紙 交流同步練習(xí)板書(shū) 信 賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。寬容 關(guān)愛(ài) 呵護(hù) 尊重第三篇：珍珠鳥(niǎo)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)教案一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1．揭題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生寫(xiě)的一篇散文——生讀：16《珍珠鳥(niǎo)》，看老師寫(xiě)課題。你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？想看看嗎？（出示圖畫(huà)）我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們看了圖片后再讀題目的感覺(jué)。（評(píng)價(jià)：你們的朗讀讓我感受到了珍珠鳥(niǎo)的美麗）了解馮驥才：關(guān)于作者馮驥才，上學(xué)期我們就學(xué)過(guò)他的一篇課文——《花的勇氣》（出示馮驥才的介紹）：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽有關(guān)作者的簡(jiǎn)介。二．梳理問(wèn)題 點(diǎn)撥助學(xué)同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受。接下來(lái)我們先來(lái)讀讀本課的“閱讀提示”,看看里面有哪些問(wèn)題？（出示:在“閱讀提示”中標(biāo)出的三個(gè)問(wèn)題）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一共有幾個(gè)問(wèn)題？（隨答標(biāo)上3）這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是逐一來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題。三．感悟信賴(lài) 探究解疑問(wèn)題一：從人和珍珠鳥(niǎo)的交往中，我們能獲得哪些啟示？自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式同自由朗讀課文，老師有自學(xué)要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。(2)邊讀邊思考：從人和珍珠鳥(niǎo)的交往中我們獲得哪些啟示，請(qǐng)用“——”劃出來(lái)。共同交流：（1）從人和珍珠鳥(niǎo)的交往中，我們獲得了哪些啟示（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）你們和他劃的一樣嗎？（2）哪個(gè)同學(xué)給我們有感情用響亮的聲音讀一遍。（板書(shū)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（3）指導(dǎo)朗讀：你對(duì)這句話是怎么理解的？請(qǐng)把你的感受送到這句話中再去讀讀，還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解？讀出你的體會(huì)?？偨Y(jié)：同學(xué)們，這句話是文章的中心句，而抓中心句品讀文章是一種非常好的閱讀方法。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這句話：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。問(wèn)題二：讀讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的？過(guò)渡：馮驥才先生說(shuō)這美好的境界是創(chuàng)造出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這份信賴(lài)是一下子就創(chuàng)造出來(lái)的嗎？（不是，逐漸地信賴(lài)，有一個(gè)過(guò)程。）快速瀏覽全文：請(qǐng)快速瀏覽全文，（出示）想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的？用橫線在文中劃出“我”是怎么做的句子。（提醒：同學(xué)們，讓我們把句子劃得更精準(zhǔn)一些，只劃出我怎么做的句子）共同交流：（出示）指名讀句子。（1）我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。我很少扒開(kāi)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1