【文章內(nèi)容簡介】 （）說：“（）。”說明：在學生有所理解的基礎上，創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生自己夸獎愛迪生，從中感受到愛迪生的聰明。四、總結全文 1．師生合作讀課文。師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子?！睅熥x：爸爸見了又急又氣，斥責道：—— 生讀：“什么時候了，還胡鬧！” 師讀：愛迪生委屈地說：——生讀：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”師讀：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——生讀：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！?師讀：醫(yī)生還夸獎愛迪生，說——生讀：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 2．議一議：愛迪生為什么從小就那么聰明？愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。（板書：愛動腦筋）小朋友們，以后遇到問題，也要像愛迪生一樣，愛動腦筋，從問題中想辦法，從問題中找辦法。說明：通過師生合作朗讀復習全文，并讓學生議一議，體會故事蘊含的道理，領會到愛迪生的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。五．鞏固識字 指導書寫 1．創(chuàng)設語言環(huán)境，鞏固生字詞。（1）找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢（2）識字游戲——快速認讀 媒體出示：檢查遲疑 斥責委屈亮堂多虧 夸獎 明晃晃 環(huán)顧四周 恍然大悟 急性闌尾炎一溜煙似的2．書寫：“油、團”兩個字和“斥責、夸獎”兩個詞語。重點指導、范寫：斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上?？洌捍笞诸^撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。，教師巡視指導。說明：本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中指導的做法?？梢耘囵B(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。六、布置作業(yè)：抄寫詞語。有感情地朗讀課文。有興趣的同學動手做一做鏡子聚光的實驗。板書： 30 愛迪生救媽媽 聰明愛迪生→救媽媽愛動腦筋鏡子聚光 急性闌尾炎第四篇：愛迪生救媽媽愛迪生救媽媽第二教時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累課文的好詞好句。領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。重難點：有感情地朗讀課文，領會聰明可愛 教學流程：一、復習導入通過上節(jié)課的學習，你喜歡愛迪生嗎？為什么呢？生：喜歡。因為愛迪生是個偉大的發(fā)明家。一生發(fā)明了2000多樣東西。生：喜歡。因為愛迪生很聰明。生：喜歡。因為愛迪生用自己的聰明救了媽媽的命（板書聰明）板書“聰明”二、自讀課文，感受聰明這節(jié)課我們一起繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生。請小朋友自由讀課文3－5自然段，邊讀邊劃出一句你認為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。劃好之后，試著有感情地讀一讀。學生自讀課文，劃、讀。小組交流（請把你找到的句子在四人小組里面交流一下）隨學生回答組織交流：（1）課件出示：愛迪生讓小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。A指名答。說說原因，體會聰明。板書“太暗——亮堂”生：我從這句話體會到了愛迪生的聰明。因為他讓房間變亮，醫(yī)生可以做手術，媽媽有救了。師：那么你心情怎樣？ 生：我感到很高興師：能把你這份高興通過朗讀表達出來嗎？ 生：能。（朗讀，比較到位）師：嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀 生：（朗讀，還強調(diào)了“聚”）師：你不僅讓我感覺到高興。還讓我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？ 自由讀－齊讀C看，這就是當時的情景。（出示插圖幻燈片）請你仔細觀察，你看到了什么？生：我看到媽媽躺在病床上。病床前圍滿了人。生：我看見醫(yī)生露出了滿意的笑容生：我看見小伙伴們站在病床旁邊，鏡子把光聚在一起，病床上亮堂起來了 生：我看見爸爸笑摸了摸后腦勺 師：那是什么時候的動作？ 生：恍然大悟師:是啊，爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。（教后注：這里應該先理解恍然大悟）D教學“恍然大悟”讀句子：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。” 指導朗讀。你有什么不懂的嗎？理解恍然大悟。爸爸不明白什么呢？不要急著回答，請你再讀讀第四自然段。生：爸爸不明白愛迪生拿鏡子干什么。生：爸爸不明白愛生在搞什么鬼。生：爸爸不明白愛迪生在耍什么花招 師：請聯(lián)系課文內(nèi)容說說。生：爸爸不明白愛迪生一溜煙跑出去干嗎。生：爸爸不明白愛迪生帶那么多小伙伴來干嗎。師：是啊，爸爸對愛迪生的舉動感到非常困惑。（2）課件出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。A指導對比朗讀，感受聰明。讀出爸爸不明白的感覺。讀出愛迪生胸有成竹的感覺。師：你能讀出爸爸不明白的感覺嗎？ 生：朗讀，不是很到位。師：當你感到不明白的時候，你的眉毛，你的說話應該是怎樣的？練一練 指名讀，有進步，小組比賽師：愛迪生自己明白的嗎？如果站在他的立場，那要怎么讀？ 生讀，師評價：啊，心里有了主意，眉頭舒展開了，笑容也出來了。再指名，師：嗯，胸有成竹??！齊讀B通過剛才的對比朗讀，你體會到什么？生：愛迪生很聰明，爸爸是大人都不明白，他卻想出了辦法。C爸爸現(xiàn)在明白了沒有？他明白了什么？ 生：爸爸明白自己錯怪了愛迪生。生：爸爸知道愛迪生跑出去原來是想出了辦法。生：爸爸明白了愛迪生沒有胡鬧，他是在救媽媽呢。生：爸爸明白了自己剛才太急了，錯怪了好兒子。師：剛才爸爸是怎么怪愛迪生的呢？同桌合作演一演。（3）表演爸爸和愛迪生對話部分A請同桌合作演一演剛才爸爸和愛迪生的對話。B匯報表演－評價－再指名演 C爸爸急得有道理嗎？生：爸爸急得沒有道理，因為他不分青紅皂白。生：我也覺得爸爸急得沒有道理，因為他沒有弄清楚事情就亂罵。師：有沒有覺得急得有道理的？生：有，我覺得爸爸急得有道理，因為媽媽病得很厲害。生：我也覺得有道理。因為媽媽快沒命了，大家都很急。師：是啊，雖然爸爸急躁是不應該的，但是著急卻是情理之中的。三、對比閱讀，烘托聰明醫(yī)生急師：著急的醫(yī)生在哪里？“房間里光線太暗，沒法做手術。”指名朗讀。師：醫(yī)生著急啊，時間就是生命?！搬t(yī)生還是搖頭，連連說不行?！?師：指名朗讀：沒有辦法，無奈！師：爸爸怎么說？著急的時候說話速度應該怎樣？ 再讀四人小組演一演。匯報表演，表演理解“環(huán)顧四周”、“遲疑”還有誰急？大家急 大家急得團團轉。指導朗讀。你還會說嗎？大家急得——————。生：大家急得走來走去。生：大家急得想不出辦法。生：大家急得直冒汗。生：大家急得直抓頭發(fā)。生：大家急得像熱鍋上的螞蟻。師：當所有的大人都在著急的時候，愛迪生在干嗎呢？ 生：愛迪生沒有急，他在想辦法。生：愛迪生在想，怎么樣才能救媽媽呢？生：愛迪生沒有急，就像司馬光一樣，他沉著冷靜，救出了小伙伴。中國有個司馬光，外國有個愛迪生。小結：是啊，所有大人都心急如焚，只有七歲的愛迪生急中—— 所有大人都無可奈何，只有七歲的愛迪生—— 所有大人都驚慌失措，只有七歲的愛迪生—— 怪不得醫(yī)生這樣夸他四、夸愛迪生，領悟聰明指導朗讀醫(yī)生的話。“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子?！?師：由衷地贊美，哪位醫(yī)生來？一起來夸夸他 加上動作再來夸一夸。（幻燈片出示。）假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。爸爸一把抱起愛迪生說：兒子_______