【文章內(nèi)容簡介】 aller than ?！痬 as tall as 。 Yang’s twenty minutes younger than Su 。’s younger, you or Su Yang?你和蘇洋誰更年輕？ you have any brothers or sisters?你有一些兄弟和姐妹嗎？ old is he?他多大了？ school bag is heavier, yours or mine? 誰的書包更重一些，你的還是我的？重點語法 1．在英語中，形容詞有三個等級，即原級、比較級和最高級。如：old, older, ：（1）一般形容詞直接在詞的末尾加er 如taller。（2）以 e 結尾的形容詞只加 如：nicer, larger, braver，later。（3）以重讀閉音節(jié)結尾的單詞，詞的末尾只有一個輔音字母，就雙寫這個字母加er如：bigger, fatter, thinner,gladder.（4）以輔音字母加y結尾的形容詞，變y為i加er如: heavier,happier,earlier.（5）一些雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞前加more,如：more beautiful, more careful（6）比較級的特殊形式：good, wellbetter，bad, illworse，farfarther, oldolder，many—．兩個人，兩個物或者兩個方面比較時，用比較級，一般用than。（不能用人和物來比較）Sb1+be+比較級+than+Sb2 如：Tom is taller than box is heavier than that 課題：Unit 2 More exercise重點詞匯 more(many , much ,的比較級)更多的；更； good at 善于low低；低的slow 慢地；慢的far遠的；遠地（比較級farther）player(球類)運動員true真實的，確實的 ball games球類運動Would you?,please ?[表示婉轉的請求] 請你?,好嗎？Number編號；序數(shù) good at sth/doing sth擅長某事/做某事 well in sth/doing sth擅長某事/做某事 to do better想要做的更好 help with需要幫助 more good football of the boys in my some to ball of late for to sb about sth faster than me ”t better in PE up earlier lots of fun 玩的高興 an English lesson the new words Helen do like to read the sports field animals show other boys as tall as very high fast as tall as重點句型 runs faster than 。 the boys jump higher than the girls ?男孩們跳的比女孩們更高些嗎？ Jim swim slower than David?吉姆游的比大衛(wèi)更慢些嗎？ runs as fast as ’s runs as fast as ’t ’ll get stronger 副詞用來修飾動詞，一般放在動詞后。副詞同形容詞一樣，也有比較級，它的構成形式也同形容詞的比較級一樣（見Unit 1）,但以ly結尾的多音節(jié)副詞前加more。如 more beautifully，more carefully不規(guī)則變化有：good , well ——betterbad ,ill ——worsemany , much —— morefar ——farther 最基本句式構成：Sb1 + 動詞 + 副詞的比較級 + than + Sb2即：Mike jumps higher than Liu 。，它的結構是“as + 原級 + as” 例：He swims as fast as 。not as + 原級 + as 表示“不如?”例：Mike is not as strong as his 。即：Mike doesn’t run faster than his 。第二篇：小學牛津英語《小學牛津英語》的特點結構體系及其教學方法1．啟蒙階段的《?！?）激發(fā)興趣、感受英語、培養(yǎng)習慣剛進入小學學習的孩子在注意力，記憶力，觀察力，認識能力及學習能力方尚不能適應學校的習生活。他們好動，歡說，表現(xiàn)欲強，對新鮮事物感興趣，但注意力持續(xù)不長久。外語對他們是一門完全陌生的學課，剛開始他們會覺得新鮮，如果一開始不注意教學方法一味強調(diào)學習的目的性，要求他們做到這做到的積極性不利于以后的那，必定會給他們的學習帶來壓力，影響他們學習外學習。因此我們把“啟蒙階段”的學習目標定為“激發(fā)學習興趣，感受英語，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們喜歡英語”。根據(jù)這一目標，首先在課文的安排上，是把孩子們最感興趣的話題作為課文內(nèi)容，如My body, My family, My room, My ability, Play time, New Year, Small animal, Birthday party等等。每課配上Let39。s act, Let39。s talk, Let39。s learn, 以及Let39。s play 和 Let39。s enjoy。加上課文中簡單的句子，和美麗的圖畫，讓學生學習日常生活中基本的語言表達。如I like…, Give me…, Look at…, Go to…, I am…, You are…, I can…, I see…等等。這些句子學習以后馬上可在生活中運用，所只要經(jīng)過老師適當?shù)囊龑?，?chuàng)設一定的情景，學生說英語的積極性即會表現(xiàn)出來。應該說明的是所有的學習內(nèi)容沒有語法要求，只要求學生聽聽說說，模仿操練，提供活動平臺。只是到二年級才有少量的書寫。因為“啟蒙階段”的教材這一特點，教材提供的形式生動活潑，有說有問答，有唱，表演，所以只要老師注意方法，根據(jù)不同的學生情況，合理安排教學內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習潛力，定會達到預定目的。2）老師應是準確言的傳播者應該注意的是，雖然一、二年級課文的語言要求簡單，但從讓學生感受英語，培養(yǎng)他們良好學習習慣上講，老師應該十分注意語言輸出和輸入的準確性。為此首先是要求老師有準確的語言表達能力，包括單詞和句子的正確朗讀。如果可能，單詞朗讀可以演為單詞的拼讀，這樣可讓學生為以后的詞匯學習打下基礎。而句子的朗讀應注意意群停頓及升降調(diào)，從一開始就培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。另外，兒歌的朗誦除了要求語音語調(diào)準確外，還應該注意朗讀的節(jié)奏感，讓學生覺得有趣，朗讀起來朗朗上口，以至喜歡讀。此外，語速的快慢變化，朗讀時的變聲，都調(diào)動學生學習興的好辦法。很簡單的學習內(nèi)容可以通過變化創(chuàng)造出精彩的學習形式，起到事半功倍的效果。另外學生的學習能力各有不同，老師應十分注意利用他們的非智力因素，發(fā)揮他們的特長，引發(fā)他們的學習興趣。需要說明的是，一、二年級學生的英語測試應以聽說為主，以直觀的畫畫連連形式為輔，千萬不能把成人的考試模式用在他們身上。我們目的只要他們喜歡學英語，有了這第一步，以后的路就好走了。2．入門階段的《牛》進入小學三年級，學生的學習習慣和學習能力以及自控能力有了明顯的改善，他們的外語學習進入了一個新的階段，此時的外語教學應該體現(xiàn)外語學習的規(guī)律“循環(huán)、重復、積累、提高”。為此，從三年級起《?！方滩牡摹敖ㄖK”體系就是遵循這一規(guī)律安排的。上面已就這一體系的情況作了分析。應該說明的是三年級《牛》的教學可分為兩種情況。一種是以三年級為起始年級，即零起點學英語，另一種是已有一、二年級基礎學生學英語。1）“零起點”的教學安排因為沒有一、二年級“啟蒙”階段的經(jīng)歷和準備，對零起點學生來說他們對英語學習沒有感性認識，們對外語學習的認識僅僅停留在好奇和有趣的情況中。此時他們學英語會有一時的習沖動和積極性。因此，老師要十分注意把握好教學安排和教學要求，千方百計地保護好學生的積極性，引導好他們的學習興趣，讓他們覺得外語學習不但有趣，還很有用，認識到雖然外語學習對他們有一定的困難，但經(jīng)過努力完全能學習好。千萬不能要求初學英語的三年級學生一開始立即進入全面學習的要求。如果一下子學習內(nèi)容多，學習形式過于多樣化，他們會適應不了，再加上考試和太多的作業(yè)會讓他們覺得困難，結果是學生一開始有的興趣和積極性會喪失殆盡，學習動力無從談起。解決好這部分學生的情況，一方面老師要在認真分析教材的基礎上，學會根據(jù)學生實際情況對每個Unit的內(nèi)容做出主次之分，并作必要的刪減，以便在教學中突出重，在有限的教學時間中，讓學生達到基本要求。另方面在這一階段，老師千萬要用好教學手段，努力用學生喜聞樂見的方法，把學習變成生動活潑的活動，激發(fā)學生參與教學，努力把教學內(nèi)容體現(xiàn)在這些活動中。下面以3A M1 U4 “Saying and doing”為例，作具體的分析說明。《小學牛津英語》的特點結構體系及其教學方法本課中包括的教學內(nèi)容有：Say a rhyme, Now Listen!Learn the letters, Look and learn, Say and act, Ask and answer, Say and act 和Make a play八個欄目。這么多的教學內(nèi)容對三年級剛開始學外語的學生來說內(nèi)容是多了。為解決這一矛盾，我們可以作如下調(diào)整。把Say a rhyme刪去，因為兒歌中涉及到oneten十個數(shù)詞，雖然可能不一定達到四會要求，但對這十個數(shù)詞一點不陌生。這樣他們在學Say a rhyme不會有困難。相反通過這首兒歌學可以復習單詞，起到溫故而知新的作用。如果老師引導得得當，配上相應的動作，學生在說說做做的活動中學習積極性定會提高，并激發(fā)起他們的表現(xiàn)欲，產(chǎn)生成就感。接下去的Look and learn 和Say and act及Ask and answer是教學中的習得，模仿，運用語的一個完整過程，是本課的主要學習內(nèi)容，老師應該重點安排好教學時間，通過操練帶動學習，讓盡可能多的學生參與活動，使不同能力的學生在這個活動中都有練習的機會。在基本掌握Say and act的基礎上，可以讓學生進入Ask and answer欄目。此欄目要求學生自主完成，先讓有能力的學生作示范，帶動其他生。也可開展結對或者小組活動，讓學生相互幫助，相互補充，使每個學生都有練習的機會。如果有條件，可引導學生在Ask and answer的對話中適當?shù)卦黾诱Z言輸出，擴大對話的內(nèi)容?！缎W牛津英語》的特點結構體系及其教學方法例如 Open the is the window, ：The table is the table, , the door, ?？傊蠋煈敕皆O法調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)造條件發(fā)揮學生的積極性，有了學習積極性他們可能表現(xiàn)出老師意想不到的潛能，產(chǎn)生積極的學習效果。這里要說明的是課文中Now Listen!欄目可以根據(jù)需要安排在不同的教段，不必拘泥于它在課文中的位置。我們認為本課中的Now Listen放在Make a play（做游戲）之前好，因為聽力內(nèi)容基本上符合游戲要求。總之，雖然《?！氛n文已為我們提供了各種形式的欄目，但老師還是可以根據(jù)實際情況調(diào)整欄目，努力達到最佳的教學效果。五、《牛》的評價特點1． 課堂教學的即時反饋傳統(tǒng)的學習評價是通過考試反映學生的成績，以此了解他們的學習情況。這種方法是我們評價學生學習的主要手段。但小學《牛》為我們提供了一種思路，這就是時反饋學生學習情況的目的，這種方法可讓老師在教學中及時了解教學得失，并可隨時做出調(diào)整，以適應學生需要。這一情況體現(xiàn)在欄目的安排中，我們結合課文重點，在設置欄目時用同形式，或是要求學生完成的語言練習，或是達到及時真實地反映學生學習實要求學生進行筆頭練習，甚至通過游戲或調(diào)查際情況。以3A M3 U1 My school 為例，整篇課文分兩個板塊，一是課文學習板塊，內(nèi)容是有關學校的介紹，在學習了相關的句型和詞匯后，通過學生指圖，聽問句作回答的方 法，檢查學習果。另一是復習板塊，為此課文安排了一個游戲活動，以此檢查學生掌握有關數(shù)詞和文具名稱的單詞的掌握情況，這種反饋形式簡單易行，又及時，淡化了考查形式，能真實反映學生的實際情況，因此，老師在教中應該注意利用好教材中提供的評價方式?！杜！氛n本的結尾處有Student39。s selfassessment sheet（學生自我測評）。這一形式是在學生每課學習以后，對學習情況做一自我評估。這一形式強調(diào)的是“自我”目的是讓學生了解自己在本課中的學習情況，為下一步學習做準備。Selfassessment體現(xiàn)了學生的自主性，它是一種主要的“學習評價”，符合以學生為主體的教學理念?！罢n題”《牛》在課本后面安排了要學生獨立完成的Project（課題）?！罢n題”是在學擴展性內(nèi)容，把學習內(nèi)容生完成某一課學習之后，根據(jù)課文內(nèi)容，要求學生完擴展用到實踐中去，以檢查學生的學習能力和知識拓展能力，這也是一種學習評價形式。Project不是每課都有的，而是為有條件擴展課文設置的。例如學習了Insect（昆蟲）要求學生進一步了解不同昆蟲的顏色，生活的地方，它們的形態(tài)，并從報刊雜志中收集有關圖片等等。這些內(nèi)容超出了學生的認知范圍，但學生可以借助圖書，電腦尋找有關資料，完成相關練，其目的就是培養(yǎng)學生的學習能輔助作用，他們力，提出問題，解決問題的能力。在Project活動中，老師僅只是指導鼓勵學生，在必要時幫助學生?！杜！范喾N形式的評價方法為教學反饋提供了即時信息，老師在結合傳統(tǒng)評價的基礎上，應用好《?！分械脑u價方法，它們結合在教學中，通過這些反饋及時調(diào)整教學，并以此為根據(jù)為提高課堂效率提供新的思路。六、《牛》對老師的要求1．老師應該是組織者和策劃者由于《?！氛n文形式