【文章內(nèi)容簡介】 育里面我們一直堅持“保底不封頂”的理念。三、能讓每個學(xué)生“說”出來生本教育理論為教學(xué)提供了有效的理論指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的亮點，鼓勵學(xué)生的自信心，高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生思維。在口算方面，例如：算１８＋７，你是怎樣算的？生１：我是用數(shù)數(shù)的方法來算的：１９、２０、２１、２２、２３、２４、２５答案是２５。生２：１８＋７＝１０＋１５＝２５。生３：１８＋７＝１８＋２＋５＝２５。生４：１８＋７＝１８＋４＋３＝２２＋３＝２５等等多種方法。在傳統(tǒng)的課堂中教師可能早就不讓學(xué)生說了，因為這些方法有些太復(fù)雜了。他們只想他們的思想統(tǒng)一，不想有太多的思想火花，這樣嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的積極性。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的時間與空間讓他們來表達自己的見解，暢所欲言。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”當(dāng)一種教育為孩子、家庭、學(xué)校、社會帶來了快樂與幸福的時候，我們還有什么理由來反對它。第三篇：《教育走向生本》讀后感唱響教育的“牧歌”——讀《教育走向生本》最早知道《教育走向生本》是在09年的7月，那時經(jīng)常和河北的孫校長一起交流生本教育，8月在網(wǎng)上購買了這本書。一開始吸引我的是書中在“引子”部分介紹的一個實驗成效，一年級的孩子入學(xué)才三個月，就在一種自主程度很高的學(xué)習(xí)中變得十分興奮，他們很快就能閱讀，他們可以朗誦詩文，講述故事，演課本??；孩子們在入學(xué)七八個月，就開始出自主的閱讀和寫作熱，他們或用紙筆，或用電腦，寫出了一篇又一篇的日記、文章，其文思敏捷和吸收信息的效率，大大超出了原來的預(yù)期。是什么的魔力讓孩子的潛能以這樣地發(fā)揮，正是這樣的想法讓我一頁頁地翻讀過去，收獲頗多。首先從“拋秧”說開去，農(nóng)民們從原先的插秧到后來的拋秧，擺脫了面朝黃土背朝天之苦，得到的卻是比插秧更多的收獲。這似乎不太符合于我們一直提倡的“一份耕耘，一份收獲”“蒼天不負(fù)有心人”的精神，但是為什么卻能實現(xiàn)“懶人有懶?！钡摹捌孥E”呢？那就是因為尊重了規(guī)律，尊重了秧苗發(fā)展的規(guī)律。對于教育亦是如此，讓學(xué)生在類似于拋秧的具有發(fā)展空間的學(xué)習(xí)環(huán)境中，尊重人的自然，發(fā)展學(xué)習(xí)的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。尊重兒童，就是要尊重兒童的心理發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的身體發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律。尊重兒童的歸納式的認(rèn)識規(guī)律。他們首先要知道所處世界的基本事實，因為正是在大量基本事實和基本活動中，他才能體會到爾后抽象的抽象物、抽象法和抽象因，發(fā)展自己的想象力。在我們新教育兒童階梯閱讀——“毛蟲變蝴蝶”這個課程中，晨誦是整個兒童課程中至關(guān)重要的一部分，我們把它稱之為“與黎明共舞”。通過晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感。讓孩子的靈魂、精神因詩歌而獲得充分的舒展。在長時間的誦讀中，孩子們有了對詩歌的更多的感性的認(rèn)識，自然孩子們會擁有一雙觀察生活的眼睛，于無心中掌握了詩歌的寫作方法，孩子自然有了創(chuàng)作的欲望，這是不是就是我們常說的“厚積薄發(fā)”的道理呢。試想，我們在一年級給孩子們講什么是詩歌，詩歌創(chuàng)作的方法，我想在這樣的方法指引下，想讓孩子創(chuàng)作出詩歌那就是天方夜譚。在第五章的《生本教育方法論》中，就提到了先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教的學(xué)習(xí)方法論。是的，如何實現(xiàn)生本教育，那就是要做以上四個方面，這就是對生本教育進行的方法指導(dǎo)。克萊恩認(rèn)為：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)?！?“只有學(xué)習(xí)而沒有參與其中的和沒有實際演繹的對象，是無濟于事的，也是不合理的??”前不久，在學(xué)校進行有關(guān)課前先學(xué)的校本課程培訓(xùn)時，就有老師提出說在低年級是不適合進行課前先學(xué)的，這么小的孩子怎么會先學(xué)呢？但是我認(rèn)為不管在哪個年級，不管哪一門學(xué)科，都可以進行課前的先學(xué)。在一年級我們的課前先學(xué)主要是識字，對于一年級下學(xué)期的孩子，我布置這樣的先學(xué)作業(yè)：1 讀課文5遍，爭取把課文讀熟，標(biāo)出自然段號。2 圈出文中的生字寶寶。3 每人認(rèn)領(lǐng)一到兩個生字寶寶，并給認(rèn)領(lǐng)的生字寶寶找?guī)讉€朋友。首先，孩子們在反復(fù)朗讀課文的時候，初步就解決了生字的讀音問題，但是要清楚地知道，這樣地朗讀所留下的只能是一個大概的輪廓，如果想要更準(zhǔn)確地認(rèn)識生字，還要進一步地再次走近生字，這就引出我們的第2道預(yù)習(xí)題，圈出生字寶寶，這就是“定位識字”。第3題讓孩子認(rèn)領(lǐng)生字寶寶，就是讓孩子們從字音、字形等全